教案可以作为教师职业发展的重要证据，有助于晋升，教案的编写需要考虑不同学科的特点，例如语言、数学或科学，叁五范文网小编今天就为您带来了初中政治教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
初中政治教案篇1
一、教学目标：
?情感态度价值观目标】
珍惜国家、集体、他人以及自己的财产。
?能力目标】
能够鉴别合法财产与非法财产。
?知识目标】
知道公民的合法财产和财产所有权的含义。
二、教学重难点：
?重点】
合法财产和财产所有权的含义。
?难点】
辨别合法财产，财产所有权。
三、教学方法
案例法，探究法，讨论法。
四、教学过程：
环节一：课堂导入
多媒体：出租车司机捡钱捐助的故事。法院判决，司机把钱退回失主。思考：如何评价出租车司机的行为和法院的判决行为?
总结：主体——出租车司机，乘客王某。客体——钱，患病学生。结果——退钱。这个问题涉及到这部分财产的所有权问题。
环节二：新课讲授
(一)公民的合法财产
举例：
(1)建筑工人在施工场地捡到金元宝，私自带回家;
(2)小明在路上捡到钱包据为己有;
(3)小王的父亲是私营业主，年终缴税后，获得35万元收入;
(4)某市长受贿310000元，视为家产。
思考：上述财产哪些属于个人所有?哪些不应该属于个人所有?为什么?
总结：
(1)根据所有权的不同，社会上的财产应该归属集体所有，国家所有。
(2)法律规定公民的个人财产：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。
(二)什么是财产所有权
1.提问：同学们是怎么安排自己的压岁钱呢?
学生分组讨论，归纳：存银行一部分，捐款一部分，买自己想买的，放兜里随时能摸到等。
引导：在你处理这个压岁钱的这个过程中，其实就是在对压岁钱行使所有权。压岁钱---占有权;用它买东西—使用权;存银行买国债所获利息—收益权;捐款---处分权。
总结：财产所有权即所有人依法对自己的财产享有的占有、使用、收益处分的权利。
重新思考课堂开始的案例：法院为什么判决司机归还王某的钱呢?
回答：司机没有对钱的使用权。
2.多媒体显示：教材图片——小王父亲合法买车卖车的案例。提问：小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利?
总结汽车—占有权，驾车送人----使用权，驾车经营----收益权，卖掉-----处分权。
环节三：小结和作业
总结财产的所有权包括占有权、使用权、收益权和处分权。也知道了什么是公民的合法财产。
课下思考：如果我们的合法财产、财产所有权受到了侵害，那应该怎么办?
五、板书
六、教学反思
初中政治教案篇2
（一）、教学目标：
了解社会主义道德的内容，掌握我国法律和社会主义道德的关系和作用，懂得法制教育不能离开道德教育而孤立进行
（二）、教学重难点：
我国法律和社会主义道德相互作用的具体表现
（三）、教学方法：
指导自主学习、案例讲解启发等
（四）、教学过程：
（复习提问）：什么是法律？
（学生回答，教师归纳）：法律是由国家制定或认可的，以规定权利义务为内容，具有国家强制性和普遍约束力的行为规范。是掌握国家政权的人们管理国家的工具。请同学们先浏览今天要学习的框题。 (教师写板书)
二、（板书）
1、我国法律和社会主义道德相辅相成（板书）
请同学们仔细阅读第12页第一段回答下列问题
社会主义道德包括的内容、核心和原则（板书）
（学生回答，教师归纳）：社会主义道德包括的内容有：社会公德、职业道德、家庭美德等，核心是为人民服务，其原则是集体主义。
我国法律和社会主义道德有着密切联系，一般情况下，法律禁止的，道德也就谴责；法律鼓励的，道德也就倡导，二者是互相配合，互相促进，互相补充的。
2、我国法律和社会主义道德相互作用的具体表现（板书）
（1）、我国法律体现并维护社会主义道德（板书）
请问：我国法律是如何体现并维护社会主义道德的？
（学生回答，教师归纳）：对，我国的《宪法》、《婚姻法》、《刑法》等法律中都有明确的法律条文规定，这些都体现和维护了社会主义道德。
然而，再多的法律条款也难以做到巨细无遗，不可能对社会生活的一切方面和所有的问题作出明确的规定
展示小黑板：阅读材料，回答问题，教师归纳：
（2）、社会主义道德补充着我国法律的不足，支持、促进着我国法律的贯彻实施（板书）
请一位同学朗读第15页小字部分的内容，并思考问题：单锡康的事例说明了什么？为什么？
（3）、提高社会成员的道德水平，有助于人们自觉做到守法、护法（板书）
（小结）：正因为我国的法律和社会主义道德相辅相成，所以我们既要坚持依法治国，又要坚持以德治国，二者相结合。
（五）、拓展练习：
见小黑板
（六）、布置作业：
（七）、板书设计：
（略）
初中政治教案篇3
教学目标
1.通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意图，使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家，明确世界上的面积大国和人口大国，通过阅读“世界地理区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。
2.通过阅读“世界地理区域的划分”、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”，明确国界线的划分依据和领土的含义，识别国家之间的国境线，并学习运用图表分析地理事物的能力。培养学生的读图能力、观察能力，并进一步培养学生识别方位的能力和逻辑思维能力。
3.通过学习本节内容，使学生了解一些基本的国际常识，懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。
4.通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据，培养学生树立全球意识，激发学生的的竞争意识、进取心和爱国热情。
教学建议的教材分析
“世界的国家”和“国界和领土”，教材分设了两个标题。实际上，“国家”和“国界和领土”是不可分的，把它们分开叙述的目的是为了强调重点不同。
世界的国家，着重国家的特征，强调国与国之间在领土大小、国家性质、社会经济、发展状况方面的差别。这部分的重点落实到如何看待一个国家：国家不论面积大小、人口多少、经济发达与否，地位应该是平等的。教材中“读一读”的两个标题“发达国家和发展中国家”、“南北对话和南南合作”特别强调了国家之间的经济差异。
“国界和领土”则强调国家的主权。如何划分国界或领土的争端在国际关系上是一个重大的问题。教材用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”来说明：第一，国界线在地图上用什么符号表示(包括未定国界线);第二，国界在地表上用什么标记来表示。
为了更深入的认识世界各地，便于分析和比较，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为13个地区。教材给出了世界 地区域的划分图，上面有13个地区的位置和范围。13个地区的名称、位置、范围必须熟记，并在图上落实，因为它是今后要讲的分区 地理的基础。
世界国际组织，重点介绍了两个重要的国际组织：联合国和世界贸易组织。
教材在编排上，各标题各有分工，又互为联系，从分到合。这种编排体系，符合学生的认知规律，能够调动学生学习的积极性，使其积极主动的参与学习过程。
教法建议
建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。
对于世界的国家，由于学生比较熟悉，可以让学生说出知道的国家。充分利用教材提供的实例，引导学生读图，在世界政区图上找到六个国家的位置，以及小国摩纳哥和地区格陵兰。对于各国的政治制度，不必展开。经济发展水平的差异，可以通过教师提供的反映各国经济状况的图表和数据，了解发展中国家和发达国家的主要差异。讲清“南北对话”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位置的意义和所代表的经济地位上的含义。强调我国在国际交往所持的态度：遵循“和平共处五项基本原则”。
对于“国界”和“领土”这两个概念较为复杂，但又是本节要求学生重点掌握的基本概念，最好用边指图边看书边总结的方法。充分利用三幅图“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”明确：第一，国界线在地图上用什么符号表示(包括未定国界线);第二，国界在地表上用什么标记来表示。巩固所学的国界和领土的概念，并把所学的知识运用到分析实际问题中去。
对于“世界地理区域的划分”教师可充分利用世界地理区域的划分图。由于有13个分区较为繁琐，又需要落实在图上，教师可以设计游戏式的指图快速抢答或者在图上填地区的名称。注意，要学生明确13个地区都分属哪个大洲。
对于重要的国际组织，首先应阐述建立国际组织的重要意义。由于世界是纷繁复杂的，各国政治、经济、文化、传统、道德、民族等的差异较大，因此建立国际组织是非常必要的。联合国和世界贸易组织的基本概况，可由学生阅读后，师问生答。这部分应补充一些联合国和世界贸易组织发挥作用的实例，如以巴冲突、联合国在南斯拉夫的维和行动，对非洲灾荒的人道主义援助等。
教学设计示例1
教学重点：世界面积大国和人口大国
国界线的划分依据和领土的含义
教学工具：
世界政区图、“美国和加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”
教学过程：
?导入】地球表面按水陆分布，可分为七大洲、四大洋;按热量、水分和植被的变化规律，又可分为不同的自然带。这些差异都是根据自然规律划分的。但是，生活在地球上的人类，是居住在不同的国家的。世界上大约有190多个国家，你能举出你熟悉的国家和他们所在的大洲吗?各国之间有什么不同?
?分组讨论】世界各国之间有什么不同?教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。
?板书】一、世界的国家
?展示】“世界政区图”、“世界上面积位于前列的国家”
?提问】这是世界上面积位于前列的国家，你能按面积大小排列这几个国家吗?以上几个国家各属于哪个洲?你知道世界上面积最小的国家吗?(利用世界政区挂图讲述，世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0.44平方千米，不足北京故宫面积的2/3;而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1.89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家)
?板书】面积大小不同
?承转】各国人口也有很大的差异，你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗?
?展示】“世界人口在1亿以上的国家”。读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲?并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。(世界上人口在1亿以上的国家有60%分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如面积居世界第二的加拿大，人口仅有2914万人，仅相当于我国人口的1/40，而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和不足3万人)。
?板书】人口多少不同
?承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济发展水平又如何呢?世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。
?展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是发达国家，哪些国家是发展中国家呢?
指导学生阅读读一读中的资料：“发达国家和发展中国家”.
?归纳】全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。
初中政治教案篇4
教学目标：识记物质的定义。结合基本事实理解下列观点：物质资料的生产方式的形成与发展是客观的，社会发展规律是客观的。在理解这两个观点的基础上明确本框题的中心观点：“社会的存在与发展是客观的”。
在阐述自然界与人类社会的客观性基础上，使学生理解第一节的中心观点：世界的本质是物质。
使学生进一步了解唯物主义与唯心主义的分歧，主要在历史观上的分歧。
通过教学使学生初步具有唯物史观的最基本概念。教育学生树立“人们发展生产力和选择生产关系不能随心所欲”的观念
教学重点：物质资料生产方式的形成与发展是客观的
教学难点：物质概念、生产力的发展是客观的。
教学提纲：
二、社会的存在与发展是客观的
1、社会是客观世界发展的必然结果
2、社会的存在与发展的基础是客观的
（1） 物质资料生产方式的社会存在和发展的基??
（2） 物质资料生产的两个方面生产力和生产关系是客观的
（3）生产方式的客观性集中体现了人类社会的物质性
3、支配社会发展的规律是客观的
教学过程
复习导入：自然界的存在与发展是客观的。
讲授新课：
1、理解社会的客观性比较困难的原因
与自然界相比，社会是由人组成的，一切社会活动都是人所进行的活动，人在自己的活动中，又总是抱有某种愿望、追求某种目的、受一定思想动机支配的。总之，社会活动是人有意识的活动。
唯心史观（主观唯心主义）认为，社会生活变迁，社会的发展是由人的愿望、目的、动机决定的，尤其是杰出人物的意识起着决定作用。客观唯心主义认为神灵天意决定着社会的变化和间的祸福。而马克思主义哲学认为，人类社会的现象是多种多样的，但从本质上看，社会的存在与发展是客观的。
2、社会的存在与发展是客观的
（1）社会是客观世界发展的必然结果。
人与人类社会的产生是同一过程。社会的产生既不是什么“神灵”的杰作，也不是人的意识的“创造”，而是客观世界自身的力量长期作用的结果。
人类社会产生（2）社会存在和发展的基础是客观的
分析，整个社会有机体是以物质资料的生产方式为基础的，为什么？因为，物质资料的生产是人类社会存在的首要条件；物质资料生产是从事其他社会活动的前提；物质资料生产方式的变化决定了社会生活的变化。
物质资料生产方式是生产力和生产关系的统一。
a、生产力的发展是客观的。
生产力是生产方式的主要因素，人们既不能随心所欲地选择生产力，也不能随心所欲的发展生产力，生产力的发展是由诸多因素决定的。
b、生产关系是一种客观的经济关系
生产关系只能由生产力的实际状况来客观地决定，同样不能由人的主观意识来随意选择。生产力决定生产关系。如我国现行的经济制度，就是由我国现阶段的生产力发展的水平及特点决定的。
总之，无论是生产力的发展，还是生产关系的变更，都是不以人的意志为转移的。物质资料的生产方式是客观的。这就从根本上决定了社会的存在与发展是客观的。物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量，集中体现了人类社会的物质性。
初中政治教案篇5
一、教材分析：
1、重点：
让学生初步认识班上的新同学，并领会友谊
的重要性
2、难点：
克服新生紧张、拘谨的心态，积极与同学
交往，养成热情开朗的性格。
二、综合设计思路：
第一步：“大家来帮忙”：
提供一则学生在人际交往中的难题，让大家出谋划策。(小玲是一位来自农村的初一新生，初到新学校新班级一个同学也不认识，在学校中生活学习很不习惯，特别是她害怕与城里的同学交往，她们好像不喜欢她，总是用异样的眼光看着她，她觉得在这新班级中很孤独。)
第二步：“找朋友”活动：
每位同学设计制作一张具有自己独特个性的名片，先在班级中进行自我介绍，然后送给你想认识的朋友。(为达到一定效果，每个同学只有一次拿到名片的机会，不能重复)
第三步：音乐升华。
播放臧天朔的《朋友》在音乐中升华对友谊的感受。
三、教学反思及建议：
“找朋友”活动形式活泼，但介于游戏规则的限制，有些同学可能找不到的朋友，产生抵触心理，影响活动的效果。
初中政治教案篇6
（一）新课导入
同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。由此可以得出：从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢？这是我们这节课要回答的问题。我们今天就来共同学习第四课第一框——《发展生产，满足消费》。
（二）新课教学
学习导航：必须带着问题学习：生产与消费的关系是什么，大力发展生产力（为什么，怎么样），社会再生产的四个环节是什么？
1、生产与消费
（1）生产决定消费
活动一：面包、家庭居室、电子产品等这些商品从哪里来的？
生：……
师：很好，这些商品是通过生产出来的。人们的消费，从根本上讲，不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。
师：要满足我们消费，就必须发展生产，没有生产就没有消费。这说明了生产决定消费。（板书）
师：既然生产决定消费，那么生产是如何决定消费的呢？请看图示（幻灯片展示课本29页的漫画“今非昔比”）：漫画中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？
生：……
师：对了，生产决定消费的对象。我们消费的对象，首先必须生产出来，否则就谈不上消费。在古代，即使是皇帝也享受不到看电视的乐趣，因为那是无电视可看。
师：在出行方面，皇帝只能坐马车，，现代普通人却能坐上飞机。（幻灯片展示）随着社会生产的发展，以前，购物在人们的概念中就是要到市场或商场去买，聊天就是和朋友坐在一起边喝茶边聊。可是现在购物、聊天这些消费和和娱乐方式已经不再局限于以前的方式了。比如购物，我们可以网上购物，有很多人就喜欢到淘宝网吧选择自己喜欢的商品；聊天可以通过qq、飞信等交流，何时何地任你选择。由于生产的大力发展，导致我们购物、聊天等消费方式发生了变化，同学们，这一切又说明了什么呢？
学生：……
师：对了，生产决定消费的方式。随着一些产品的出现和广泛应用，不但改变了以往的生产方式，也改变了人们的消费和娱乐方式。
师：飞机比马车快得多，高档得多。又如20世纪70年代，青年人结婚要置备的是手表、缝纫机、自行车和收音机，人们把这四样东西称为“三转一响”。而21世纪，青年人结婚“三件事”是：小轿车、住房、旅游。现代人的消费质量和水平远远高于以前的人，这又说明了什么？这种变化得益于什么？
生：……
师：很好。生产决定消费的质量和水平。以前由于生产力低下，人们的温饱都成很大问题，更不要说买房买车了。只有生产力提高了，人们的消费质量和水平才能提高。
师：假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？假设从我们这里到首都建立起了高铁，我想同学会优先选择乘坐高铁到北京，现代高铁的出现，促使人们有了乘坐高铁的强烈向往。同学们，这又说明了什么呢？
生：……
师：说明了生产为消费创造动力。大家想一想，生产的目的是什么，当然是为了消费，生产发展的最终目的是为了人们高质量生活、高质量消费。也就是说：人们之所以热衷于某种消费，是因为生产领域有了突破性发展，使人们产生了这种消费的欲望。同学们你们可以举一下其他的例子说吗？
生：……
教师总结：通过我们以上分析，我们知道了生产决定消费的对象（消费什么）、决定消费方式（怎样消费）、决定消费质量和水平（消费的质量和水平怎样）、为消费创造动力（想不想去消费）。总之一句话：人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产创造出来，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
探究活动：想一想：果戈里的小说《死灵魂》中有个人物叫泼留希金，他积攒了很多的钱财却不消费，钱锁在箱子里，以至纸币霉烂变质，用手一碰就化为灰，地窖的面粉硬的像石头，要用斧子去劈。如果人人都像泼留希金一样会导致什么后果？消费品就会卖不出，厂家就会亏本，再生产将无法进行，社会也就不前进了。 这一结论说明了什么？
我们一起来看看消费多生产的反作用。
（2）消费对生产的反作用
（过渡）生产是不断发展的，随着生产的发展，消费对象、消费水平、消费方式、消费欲望也就随着发生变化。所以从某种意义上说，人类社会的历史就是生产发展的历史，没有生产发展的历史，不仅谈不上消费，也谈不上生存。生产决定消费，消费对生产也有它的反作用。有哪些反作用呢？让我们来继续探究。
师：同学们，如果生产出来的牛奶不消费，将会出现什么样的结果？
生：……
师：如果牛奶不消费、都卖不出去，那么牛奶的价值和使用价值都无法得到实现，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。由此可得知：消费是生产的目的。那么消费对生产还有那些反作用呢？
师：人们有擦鞋的消费需求的出现，促使擦鞋这一产业的出现与发展，再例如，人们消费黑白电视时，希望能看彩色图象，刺激生产者调整生产，并实现升级，彩电消费成为热点时，带动了彩电业的发展。这说明，一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。由此可知：消费是生产的动力。
师：过去人们乘坐的是旧式火车，速度慢、环境差，于是人们不断追求速度快、环境舒适的列车出现，从而促使今天时速高达413.6公里每小时的高铁出现，并且带动了相关产业的发展，这些又说明了什么呢？
生：……
师：为什么会这样呢，这是因为人们随着生活水平的提高，对这些产品的要求也不断提高。因此，消费对生产的调整和升级起着导向作用。
师：想一想：大家学习累了时怎样恢复体力的呢？
生：……
师：想一想，人们最基本的消费是吃，人们还需要学习。这些消费对生产有没有影响？生产离不开劳动者，而劳动者智力体力的发展离不开对住房等生活资料的消费。说明消费为生产创造出新的劳动力。
总结：我们今天主要学习了生产与消费的关系，包括生产决定消费，消费反作用于生产。同学们课下思考这样一个问题，我们当地应该怎样发展生产力呢？
我的试讲结束，谢谢各位老师。
初中政治教案篇7
事物是普遍联系的
新课导入：同学们，在上几节课我们已学完了第一课，我们知道了世界是物质的，它主要回答了世界是什么的问题，那么这个物质的世界是怎样的呢？世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。好，今天我们来学第二课，本课内容一共包含三地，第一节是坚持联系的观点，第二节坚持发展的观点，而第三节是按客观规律办事。这堂课我们学习坚持联系的观点的第一框题：事物的普遍联系的。
一、事物的普遍联系的
1、联系的含义
2、联系具有普遍性（板书）
（2）、任何事物都与周围其它事物相互联系??
（3）、整个世界是一个相互联系的统一整体
3、联系具有客观性
（1）、反对凭空创造联系
（2）反对忽视客观的联系
4、人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系
a、人们可以根据的联系建立新的联系
b、 事物固有的联系是人们创造出来的
c、随着科学的发展，事物的联系会出现更多的新形式
d、 这种说法违背了客观性
读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的7篇《初中政治教案》，希望对您的写作有所帮助。
初中政治教案篇8
1、同学们看到老师讲台上这些东西一定觉得很奇怪吧！政治课也作实验啊？
对了！今天老师就要给大家做个小演示。
2、 （拿起盘子）问：盘子里分别装着红萝卜、鸡蛋和咖啡豆，我把这三样东西放在沸水里煮了30分钟，煮了30钟后的萝卜、鸡蛋、咖啡豆会怎样呢？我们来看一看（拿出沸水中的三样东西分别进另一个盘子里）问：老师想请一位同学上来摸一摸、捏一捏，甚至尝一尝，看看他们煮之前与煮之后有什么变化？
a、先捏萝卜（问：什么变化？一变软了）（原来呢？一硬）
b、再举鸡蛋（举起鸡蛋〈要有一定高度〉）→放手→破→脆弱（再举起熟鸡蛋→放手→没破→内部变硬）
c、再看咖啡豆与咖啡（从粉状→一杯咖啡）截然不同。
3、 这三样东西的变化都是因为经过→煎熬→沸水，如果把沸腾的水比作生
活中的挫折面临的是同样的开水，反应却大不一样，假如变开水就是生活中的挫折，请想一想，你会是哪一个呢？红萝卜？鸡蛋？还是咖啡豆？
问：从这个简单的不实验中，你悟到了什么呢？
引导 节一层次 面对挫折，有的人从坚强→软，有的人从软弱→坚强
节二层次 我们不应该像红萝卜（硬→软）应该像鸡蛋（脆→强）更应该学习咖啡豆，他以独特的方式，利用挫折，改变成一杯香浓可口的咖啡，变挫折为力量，变挫折为自己的财富这才是真正的战胜挫折。
4、 我想成为咖啡？
我也很希望我的学生能成为咖啡。所以我决定，在这节课结束时我要把这几杯咖啡送给本节课表现最出色的同学，你们可要争取噢！
5、 我们每个人在生活，学习中都会遇到或多或少的挫折，同学们也不例外。我的身边就有这么一位同学，名叫小波他就遇到一个挫折。让我们来看一看他的故事吧！
6、 小品演完，问：1、小波带着什么样的心情离开啊？（沮丧、难过、失望。）2、什么原因造成心情？（他想加入排球队，被教练拒绝了，愿望没有实
现，所以产生了失望，难过这种挫折感）
3、面对挫折的态度的结果是学习成绩下降。→被挫折打倒了！
7、 像小波这样类似的遭遇，你们有吗？能不能说一说你印象最深刻的一次挫折呢？
学生回答：
8、 我觉得同学们说的太好了！讲得真切。可关键的是大家还说了自己如何从挫折的阴影中走出来战胜了挫折！
刚才几个同学说的经历引起大家的共鸣，当我们遭遇到挫折时，最希望得到别人的帮助。
9、 有人说，遭遇挫折、失败，就已经很丢脸了，还要别人帮忙，不是更丢脸吗？这种想法对不对？（不对！）
安慰、缓解不愉快心情
增加信心、勇气
更快找出原因，战胜挫折
别人帮助对自己战胜挫折有什么帮助？
人心都是一样的！小波也非常希望在人帮助他。
10、我们来帮一帮他吧！下面请同学们来当一回“心理咨询专家，”请大家来共同讨论，完成2个问题。
① 请你针对小波的问题，结合自己战胜挫折的方式，给小波提一些建议，他应该怎么做呢？（请写出具体步骤）
讨论稿5分钟
①小波的优势
②小波的不足之外
③小波要从挫折中重新站起来，应该怎么做？
④以这次挫折为诫、吃一垫，长一智。告诉小波，一个要战胜挫折，必须具备哪些条件？（可从心理，行为方面考虑）
11、讨论后发言，（每个小组派个代表上来！）10分钟。
老师问：你们觉得哪个组讲得最好？
12、在这么多方法中哪些方法最好，最能帮助小波**成功、目标**？
① 发挥优势、信心
②
重新站起来？
请同学讲，归纳
找出原因对症下药→总结经验
③ 请人帮助→教训、增强信心、勇气
④ 自我疏导，消除不良情绪
⑤ 制订计划
⑥ 付实施（小目标实现再完成大目标）
13、从这次挫折中告诉小波，同时也是提醒自已一个人要战胜挫折，要具备哪些件？
①信心、勇气 ②乐观、坚强 ③耐挫力
④具体掌握战胜挫折的方法（这些方法，在帮助小波的过程中，已经总结出来了！）
14、这节课大家的表现都很好！我该 把咖啡（精神财富）给哪些同学呢？
问：这节课最出色的同学其实不止这两个，但是咖啡却只有这几杯。
15、生活就是这么残酷，在不得已的取舍中总有人的希望会落空！我想问问没有得到咖啡的同学？
问：你们此时有什么样的感受？
生：谈（多少时间讲多少个？）
师：大家都在思考？内心都在打鼓！
16、这些同学都在经受住了挫折的考验，老师相信你们一定人成为生活的强者。
布置作业：
17、请为自己计一句战胜挫折的格言下节课来交流！
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