提前准备好教案可以帮助我们更好地制定教学目标和评价标准，提高教学的目标导向性和可衡量性，在编写教案时，要充分考虑实际的教学内容和进度，确保教学的目标导向性和可操作性，叁五范文网小编今天就为您带来了故事类的教案优秀6篇，相信一定会对你有所帮助。
故事类的教案篇1
教材分析：
故事《我的翅膀》描写了小亚丽想拥有一对属于自己的翅膀，妈妈给她画出了不同类型的翅膀，小亚丽却都不满意。故事内容充满童趣，既丰富了幼儿对翅膀的认识与了解，又给幼儿的思维插上了想象的翅膀，尤其是开放式的结尾，留给幼儿思考和联想的空间，激发幼儿自主想象创作的热情。本次活动通过自主阅读、大胆猜想，帮助幼儿初步理解故事内容，激发幼儿活动兴趣。
活动目标：
1．理解故事内容，了解妈妈给小亚丽画翅膀的过程。丰富词汇：滑稽、轻飘飘。
2．大胆想象，能根据连续画面提供的信息大致说出故事的情节。
活动准备：
?幼儿素质发展课程?多媒体教学资源包》课件34，《幼儿素质发展课程?语言》cd，“幼儿学习材料”一（我的想象），彩笔。
活动建议：
一、师幼谈话：“假如给你一对翅膀，你想拥有什么样的翅膀？”鼓励幼儿大胆想象、讲述。
二、播放课件，请幼儿完整欣赏故事，初步理解故事内容。
引导幼儿讨论：故事讲了一件什么事？妈妈分别给小亚丽画了什么样的翅膀？
三、请幼儿自主阅读《我的想象）》第2一4页，了解妈妈给小亚丽画翅膀的过程。提问：
1.小亚丽为什么不喜欢妈妈画的羽毛翅膀？小亚丽说的“小孩子的翅膀”应该是什么样的？
2.妈妈为什么要画一个糖果做成的翅膀？小亚丽为什么不喜欢糖果做成的翅膀？“不能吃的翅膀”应该是什么样子的？（丰富词汇：滑稽。）
3.妈妈为什么要画一个铁甲翅膀？小亚丽为什么不喜欢铁甲翅膀？“轻飘飘的”翅膀应该是什么样子的？（丰富词汇：轻飘飘。）的
4.小亚丽喜欢妈妈画的云彩翅膀吗？为什么？“
鼓励幼儿大胆想象，说一说小亚丽想要的翅膀应该是什么样的。四、播放cd，请幼儿完整欣赏故事。
组织幼儿讨论：如果你有一对翅膀，会是什么样的？为什么？引导幼儿大胆表达自己的想法。
活动延伸：
请幼儿将自己设计的翅膀画在《我的想象》第5页，和爸爸、妈妈说说自己的设计思路。
附：
我的翅??
小亚丽经常坐在窗前看小鸟，梦想自己能像小乌一样展翅飞翔。
小亚丽的妈妈是个画家，用画笔创作了许多生动有趣的童话故事。有一天，小亚丽对妈妈说：“妈妈，请你帮我画一对翅膀吧。”“翅膀？”“对呀，我希望自己长出翅膀，能像小鸟一样在天上飞。
妈妈给小亚丽画了一对非常美丽的翅膀，这对翅膀很大很大，还有很多很多羽。“妈妈，这是小乌的翅膀。我要的是小孩子的翅膀！”
妈妈又给小亚丽画了一对用各种糖果做成的翅膀。“妈妈，这个翅膀太滑稽了！我要是忍不住吃了，可就飞不了啦！还是帮我画一对不能吃的`翅膀吧。”
妈妈又蛤小亚丽画了一对坚硬无比的铁甲翅膀。“人的翅膀怎么可以用铁做呢？沉句向的，我背定飞不起来。翅膀得轻飘飘的。”
于是，妈妈又给小亚丽画了一对轻飘的、云彩做的翅膀。“妈妈，还是不对呼！这也不是我想要的。我要一对真正属于我的规膀！”
就这样，妈妈画了一对又一对翅膀，小亚丽都不喜欢。
晚上睡觉前，小亚丽想着各种会飞的东西，小鸟、蝶、蜜蜂、飞机…“地想象着自己的规膀，不知不觉着了。
小亚丽梦到自己来到一个马戏团，听到主持人宣布：“现在，请大家欣赏一次特别的演出！让我们欢迎小亚丽，她刚刚学会飞行！”小亚丽闭上双眼，深呼吸，想象自己在蓝蓝的天空上。她感觉自已的双脚渐渐离开地面，身体不知不党飘浮起来，好像水中的泡泡。小亚丽听到阵阵掌声和翅膀拍打的声音，睁开双眼，发现整个马戏田都在跟着自己飞期。
第二天早上，小亚丽醒来后，飞奔到妈妈的床边，高兴地说：“妈妈，我会飞啦！昨晚我梦到自己在马戏团里飞起来啦！”“那太好了！”妈妈说，“宝贝儿，你还记得你的翅膀是什么样的吗？赶快告诉我，我给你画下来。”“妈妈，不用啦！”小亚丽笑着说，“我要自己把翅膀画出来！”
故事类的教案篇2
【学习目标】
１、认识郊、列等１４个生字，会写名、发等６个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解火车的发展，激发创造的欲望。
【课前准备】
挂图，多媒体课件，生字卡片。
第一课时
?谈话引入
同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言）
今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。
初读课文，识记生字
１、借助拼音读课文。
要求：读准字音，画出生字多读几遍，读通课文。
２、检查识字情况。
齐读，分组读，抽读。
３、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。
结合插图，边读边想
４、自读第１、２自然段。
指名读第１自然段，理解飞驰而过。可以播放火车疾驶而过的`场景，也可以把自己的手当做火车，演示飞驰而过的样子。
５、读第３自然段。
⑴ 读了这个自然段，你了解到什么？
蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟）
内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟）
电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量）
⑵ 磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有）
⑶ 朗读领会。
６、自读第４、５自然段，提出不懂的问题。
⑴ 理解夕发朝至：夕是晚上，发是出发，朝指的早上，至是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了）
⑵ 爸爸还说了什么？
⑶ 引导理解不懂的地方。
如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解海拔。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过４０００米，是世界上最高的地区，被称为世界屋脊。
故事类的教案篇3
一、谈话导入，唤起兴趣
师：这节课我们继续学习《争论的故事》，齐读课题。
生：齐读《争论的故事》。
二、复习检查，整体把握
师：听写四组词语。1.打猎为生 射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理 两全其美
4.抬头一看 无影无踪
生(全神贯注地)：学生按照要求默写，注意书写姿势。
师：投影显示正确答案，请同学们对照批改.
三、抓住重点，品词析句
师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事?
生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。
师：这个故事真有趣!你们想不想把这个故事讲给别人听?要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面?争论的场面课文哪一节写的?
生：(大声地答)想。
生：要想讲好这个故事，应该抓住兄弟俩争论的场面。
师：课文的第三小节写的是兄弟俩争论的场面。
师：下面我们一起学习课文第三节，请同学们根据自学要求自学。
出示自学要求：读一读课文第三小节，用横线划出哥哥说的话，用浪线划出弟弟说的话。读一读，注意人物说话时的神态、语气等。
生：根据要求自学。
师：哥哥说了什么?
生：我要是能把大雁射下来就煮着吃。
师：哥哥想怎么吃大雁?他说的这句话里哪个字最关键?
生:煮着吃，煮着最好吃。
师：弟弟怎么说?
生：再好的东西，一煮还有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
师：将弟弟说的话改成不带问号的句子。
生：再好的东西，一煮就没有好味道了。
师：弟弟说的第二句话用什么关联词语连接?
生：用 “只有 ……才”连接。
师：哥哥又是怎么争论的?
生(拍着胸脯)：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?
师：哥哥说烤了吃有好味道还是没有好味道?
生：哥哥说的意思是烤了吃没有好味道。
师：哥哥说这句话时是怎样的语气?
生：不以为然 大声争辩
师：不以为然的“然”是什么意思?
生：这样的意思。
师：哥哥为什么“不以为然”?
生：因为哥哥觉得只有自己的做法是对的。
师：你能读出“不以为然”的语气吗?
(生用不以然的语气读。)
师：你还能带着“不以为然”的神态来读一读吗?
师：哥哥不认为谁对?
生：哥哥不认为弟弟对。
师：弟弟又是怎么争论的?
生：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师：弟弟说这句话时是怎样的语气?
生：很不服气。
师：读出这种语气。
生：练读弟弟说的话。
(读出质疑，读出不服气)
师：同桌分角色朗读对话。
生：分角色朗读对话。
师：下面请两个同学分别扮演哥哥和弟弟，其他同学读叙述的部分。
生：一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，朗读。
(学生读得有声有色。)
师：评价谁读得好。
生：某某读得好，因为他读出了争论的语气。
师：哥哥和弟弟争论得怎么样?可以用哪个词来形容。
生：争论不休
生：在这里休是停止的意思。整个词语的意思是争论个不停。
师：兄弟俩争论不休，老人出了个两全其美的主意是什么?
生：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?
师： ，哥哥满意; 弟弟满意;这就是两全其美。
生： 煮一半 ，哥哥满意; 烤一半 弟弟满意;这就是两全其美。
师：这是个两全其美的主意，从文章中的哪句话可以看出来?
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：这真是个两全其美的主意吗?
生1(认真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因为他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
师：你真是个善于思考的好孩子。
(该生受到表扬后脸蛋红扑扑的。)
师：故事读完了，请同学们看图借助四组词语练习讲故事。
生：练习讲故事。
师：请一位同学讲故事。
生：讲故事。
师：刚才这位同学故事讲得很流畅，如果语速再慢一点，讲得有声有色一点就更棒了。
四、交流感想，感悟道理
师：因为争论，大雁飞走了，越飞越远，最后无影无踪了，他们找一位路过的老人评理，可是有了好办法也已经晚了。孩子们，听了这个故事有什么想法?
生：兄弟俩应该先把大雁射下来再商量怎么吃。
师：有道理。
生：兄弟俩是要射下大雁充饥的，可他们不射大雁，却在不停地争论，结果大雁早就飞走了，这兄弟俩可真够笨的。
生：这兄弟俩没有抓住时机，老师，我想到了一句话“机不可失，时不再来。”
师：板书抓住时机
师：他们没有抓住怎样的时机?
生：大雁从他们头上飞过这个时机。
生：不管做什么，关键是要先做起来。
师：板书“先做起来”。
师：盛老师的学生听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。
一句一句地出示
生：(齐读)这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
不管做什么，关键是要先做起来。
师：书上的这个“…………”省略了什么?
生：还有很多同学都发表了自己的感想。
师：是的，因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。
师：(引读)同学们说得很有道理，难怪盛老师聚精会神地听着，还不时地向同学们投去——
生：(齐说)赞许的目光
师：“赞许”说明什么?
生：说明盛老师同意同学们的说法。
生：说明盛老师对同学们的看法很满意。
生：这是盛老师在称赞同学们。
师：对，就像老师刚才称赞你们书读得好一样。
师：赞许可以换个什么意思差不多的词语?
生：赞同
生：赞扬
生：称赞
生：赞赏
师：出示：听了同学们的议论，哥哥说 ，弟弟说 。
生：哥哥说要是我不和弟弟争论先把大雁射下来，该多好哇。
生：哥哥说我真笨，白白让大雁飞跑了。
生：弟弟说我们要是一人射下来一只大雁就好了。
师：老师想送你们几句名言，希望你们记住。
出示：机不可失，时不再来。(张九龄)
善于捕捉机会者为俊杰。(歌德)
机会不会上门来找，只有人去找机会。(狄更斯)
生：齐读名言。
五、实践练习，拓展迁移
师：是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄还小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想;把握机会，创造辉煌!
生：(入情入境地再次诵读名人名言)
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢。
师：好，请同学们课后以学习小组为单位，排练课本剧。回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听听，好吗?
故事类的教案篇4
活动目标：
1、熟悉故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行描述。
2、在图片的帮助下，初步认识"鸽子、马、野兔、山羊"等汉字。
3、感受故事诙谐有趣的情节，体验阅读快乐。
活动准备：
1、《是谁嗯嗯在我的头上》ppt
2、故事录音
3、相应的动物图片
活动重难点：
1、重点：知道各种动物嗯嗯的特点。
2、难点：会用语言描述各种动物的嗯嗯。
活动过程：
一、出示封面，引起阅读的兴趣。
1、今天，老师给小朋友们带来了一个好听的故事，这个故事有个很奇怪的名字，叫《是谁嗯嗯在我的头上》，咦？嗯嗯是什么意思呢？谁知道？
2、观察封面：你在封面上找到嗯嗯了吗？在什么地方？
3、那为什么嗯嗯会在小鼹鼠的头上呢？我们一起来看一看这本书吧。
二、集体阅读，帮助幼儿理解故事内容。
（一）阅读绘本的第一部分：
师讲述故事第一、二段，提问：
1、故事讲到这边，谁来说说看小鼹鼠的家在什么地方呀？（地下）那他从地下钻出来，心情是怎么样的？他说了句什么话？
2、这时候，发生了一件什么事情呀？这个嗯嗯是怎么样的呢？
3、你觉得这时候小鼹鼠的心情是怎么样的？小鼹鼠是怎么说的？（教师引导幼儿模仿小鼹鼠说的话）
4、你觉得这会是谁的嗯嗯呢？请你来猜一猜。
（二）阅读绘本第二部分：
师：这到底是谁的嗯嗯呢？小鼹鼠很想弄清楚，你们想吗？那我们就接着看下去吧。（师讲述）
1、○1你们一起告诉我，小鼹鼠去找谁了呀？
○2提问：那小鼹鼠是怎么说的？鸽子又是怎么说的？
○3小鼹鼠头上的嗯嗯是不是鸽子的？你是怎么知道的？
○4师总结：鸽子的嗯嗯是又湿又黏，白色的，而小鼹鼠头上的嗯嗯是长长的，土黄色的。所以呀，这不是鸽子的嗯嗯。（师继续往下讲）
2、○1这次，小鼹鼠又去找谁了？为什么小鼹鼠失望地走开了呢？马先生的嗯嗯是怎么样的呢？
○2师总结：马先生的嗯嗯是又大又圆，像马铃薯一样的`，所以，这是不是马先生的嗯嗯啊？
3、○1这时候小鼹鼠又碰到了一只野兔，你们觉得小鼹鼠会对野兔说什么呢？；野兔又会怎么说？野兔的嗯嗯会是怎么样的呢？
○2师讲述，这是不是野兔的嗯嗯啊？野兔的嗯嗯是怎么样的？（像豆子一样的）
4、○1教师分别讲述山羊、乳牛、猪先生这几段故事（鼓励幼儿尝试着一起讲小鼹鼠与小动物的对话）
○2让幼儿分别说一说山羊、乳牛、猪先生的嗯嗯是怎么样的。
5、师总结：这些小动物的嗯嗯呀，都不是小鼹鼠头上的嗯嗯。唉，那到底是谁留下的呢？
（三）阅读绘本第三部分：
师讲述（远远的……苍蝇）提问：
1、小鼹鼠问了一半怎么不问了？
2、苍蝇是怎么做的？原来这是谁的嗯嗯？
（四）阅读绘本第四部分：
1、小鼹鼠会怎么做呢？它会和大狗说什么呢？我们一起来看一看吧（师讲述）
2、小鼹鼠的嗯嗯是怎么样的？
3、小鼹鼠为什么要钻到地底下去？
三、师完整讲述
1、听了这个故事，谁来说说看小鼹鼠问了哪些动物？（教师根据幼儿说的出示相应的图片和汉字）
2、教师引导幼儿认识动物的汉字。
四、播放故事录音，看ppt，完整地听故事这个故事有趣吗？那让我们再来听一听吧。
五、活动延伸：
1、你觉得小动物这样随地乱解大便好吗？为什么？
2、那如果我们要嗯嗯了该去哪里呢？
活动反思：
?是谁嗯嗯在我头上》是一本非常具有童趣的绘本，本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。对学生来说，这本书不但有趣，还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、ppt画面，依托师生互动的有效策略，根据学生的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师生共读、观看课件、猜测表达等方法与策略，让学生理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就会有什么样的“便”，我们也从绘中得到更深一层的认识。
从活动的设计到准备，我进行了反复思考。我把活动分成了三部分：
一、介绍图书，引起学生兴趣。
二、观看ppt课件，集体阅读，理解故事。
三、师幼完整讲述故事。
活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起学生的兴趣，带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中，激发学生的阅读兴趣。活动的第二个环节，通过集体阅读，学生自己看ppt、猜测表达等方法与策略，使学生更好的理解故事内容，感知故事中有趣的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时候，我采用了层层递进的方式，先是教师与学生进行对话表演，再是前后组学生进行对话表演，最后是请个别学生上来进行对话表演，由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强，小朋友们很快就能学会，而且兴趣也非常的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的形状用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且兴趣都非常的浓厚。最后请小朋友们跟着老师一起完整讲述一遍故事，给学生一个完整的故事内容。使学生根据提供的线索，清楚有效地复述阅读材料，在轻松愉快的环境中学到了知识。
在活动中我也发现了自身存在的一些问题，如：教师的肢体语言应该更夸张一些，引导学生有表演的欲望；其次面对学生的回答，我的回应能力还不够灵活，今后在平时的教学中还要认真对待每个细节，多实践多研究，做好充分的课前准备，和课后反思，让自己能够有更大进步。
故事类的教案篇5
活动目标：
1、了解故事主要情节，能大胆讲述故事中的内容。
2、体验故事中深厚的母子依恋之情。
活动准备：
故事课件、配乐：《圣母颂》，《爱的礼赞》、《午夜之光》。
活动过程：
（一）引出故事：
1、欣赏前提问：看，画面上有谁？（教师介绍小熊的名字——珂皮珂）
2、提出要求：今天，我们就来欣赏关于小熊珂皮珂的故事，名字叫《每一次，珂皮珂》，让我们一起来听一听。
（二）完整欣赏配乐图画故事《每一次》
提问：
1、听了这个故事，你有什么样的感觉？
2、故事里发生了什么事呢？
（三）分段重点欣赏
1、在这个故事里，你觉得什么地方感觉高兴，很快乐呢？妈妈和小熊是怎样捉迷藏的？（欣赏捉迷藏的片段）
2、讨论：每次妈妈为什么总是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？
3、什么地方让你感觉有些害怕、很担心呢？
（欣赏并讲述故事中小熊跑丢后的情景）
4、讨论：故事里原来小熊想把每一次说几遍的，后来说了几遍？为什么？
（四）播放课件画面故事：
这个故事真感人，有的地方让人不由得很快乐，有的地方让人感觉有些担心也有些害怕，有的地方又让人感觉非常感动也很幸福。让我们再来好好欣赏这个故事，你也可以自己来讲讲这个故事。
（五）总结：
1、说说你和你的妈妈什么时候也和小熊和他的妈妈一样相亲相爱，也有很让人感动、幸福的事情发生呢？
2、总结：不管小熊走到哪里，妈妈每一次都能把他找到，因为小熊是妈妈的宝贝；我们每个小朋友也都是妈妈的宝贝，所以，无论走到哪里，妈妈也总能把我们找到！
3、今天是什么日子，母亲节，是我们最亲爱的妈妈的节日，你想对你妈妈说些什么呢？请你把你想告诉妈妈的话画在爱心上，带回去送给妈妈，好吗？
故事类的教案篇6
【教学理念】
学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文能力和素养，促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创造性阅读。
【学习目标】
１、认识郊、列等１４个生字和１个新偏旁建之，倡导自主识字，提升独立识字的能力。
２、会写书、发等６个字，学习养成规范、认真书写的习惯。
３、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
４、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
【学习重点】
识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。
【学习难点】
生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。
【课前准备】
课件、生字卡片、投影。
【课时安排】
２课时。
第一课时
学习目标
１、读通课文，初步感知课文。
２、认识郊、列等１４个生字和１个新偏旁建之，能自主识字，提升自己独立识字的能力。
３、会规范、认真地书写名等６个字。
学习重点
识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。
学习难点
生字的识记，汉字地规范书写。
课前准备
生字卡片、投影、课件。
?教学过程设计
一、看图说话，导入
１、今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！
课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。
２、他们要给我们讲述一个有关他们的故事。
板书出示课题：３３ 火车的故事。
你能读读故事的题目吗？学生认读课题。
（设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。）
二、初读课文，初步整体感知
１、听课文录音。
（设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。）
２、你想读读这《火车的故事》吗？
那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。
３、反馈：
⑴ 你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。
⑵ 指名分自然段读。
⑶ 小组竞赛读。
（设计意图：在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。）
三、自主学习生字
１、过渡：在这故事中有１４个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？
课件出示本课的１４个生字。
２、同桌合作学习生字：
⑴ 在课文中圈出生字。
⑵ 读准字音。
⑶ 组组词或用别的办法记记生字。
（设计意图：发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。）
三、反馈
１、指名读读，说说读音上的注意点──做小老师，带大家拼拼读读──开火车读。
２、交流识记生字的好办法。
３、认读词语：
郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车
修建 世界 创举 做梦 一名学生
４、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。
认认读读小朋友组的词。
（设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。）
四、指导书写
１、出示要书写的６个汉字。认读要书写的字，并组组词。
２、怎样在田字格中写好这６个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。
３、反馈，指导。
请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。
注：⑴ 成字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
⑵ 晚的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。
４、描一描，写一写，完成书写作业。
５、优秀书写作业展示。
（设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。）
五、课堂小结
第二课时
学习目标
１、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
２、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
３、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。
学习重点
读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。
学习难点
学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。
课前准备
课件。
教学过程设计
一、复习巩固
１、卡片抽读生字。
２、认读我会读中的词语。
（设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。）
二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文
１、过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？
２、学生各自放声读课文，思考。
注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。
３、反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么？从哪里知道的？引导学生朗读好相关的段落或句子。
注：学生可能会读明白
⑴ 小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快
⑵ 火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的
⑶ 我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。
⑷ 我国正在修建世界最高的铁路
⑸ 小明梦见自己成了火车司机
４、质疑问难，探究感悟。
⑴ 引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？
⑵ 针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。
（设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）
注：预设。
① 鼓励什么意思？
对策：a、请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。
b、联系教师的鼓励性话语加深理解鼓励。
② 机车是什么？
对策：a、看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道机车的变化，推动着火车的发展进步。
b、读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车──内燃机车──电力火车、磁悬浮火车。
c、观看录象，了解不同时期火车各自的特点。
（设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储备，加深对机车的理解。）
③ 什么叫绿色环保型火车？
对策：a、读读课文第三自然段，想想绿色环保型火车是指哪些，为什么称它们是绿色环保型火车。
b、讨论说。
c、指名还知道哪些事物也被加上了绿色或环保或绿色环保的称号。
④ 什么叫夕发朝至？
对策：a、说说自己不同的见解。
b、读读、区分夕发朝至朝发夕至。
c、读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。
d、自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。
e、齐声朗读。
⑤ 世界屋脊是什么？
对策：a、出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找屋脊。
b、你现在能说说世界屋脊什么意思了吗？
c、看图片，了解世界屋脊，感受修建青藏铁路的艰难险阻。
⑥ 创举什么意思？
对策：a、结合世界屋脊的理解、青藏铁路的了解理解词义。
b、你还知道哪些创举？
c、请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受了不起，体会真是一词的内涵。
（此环节的设计意图：倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激情，有展现自我的天地，在课堂中张扬学生的个性，还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，注重课堂的生成性。）
５、有感情地朗读课文。
三、课外拓展
１、火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。
２、鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。
（设计意图：⑴是挖掘学生的知识潜能，为学生展现自己的才华提供时机；⑵是丰富课堂内容、活跃课堂氛围；⑶发展学生搜集、处理信息的能力，提升学生的素养。）
?板书
火车的故事
机车： 蒸汽──内燃──电力、磁悬浮绿色环保型
夕发朝至： 北京──上海
创举： 青藏铁路 了不起
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