心得体会可以让我们反思过去的经历，明晰未来的方向，通过反思过去的心得体会，我们可以更好地规划未来的道路和目标，叁五范文网小编今天就为您带来了学习力培养的心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
学习力培养的心得体会篇1
刚由幼儿园进入一年级的孩子，对学校里的一切都感到陌生和新鲜。他们的好奇心和模仿力极强，可塑性也极强，只要我们平时善于启发诱导，孩子们是能够养成良好的学习习惯的。良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。因此，我们必须十分重视低年级学生良好的学习习惯的培养。
１、培养学生课前认真准备的习惯。
孩子从幼儿园进入小学后，要让他们知道：如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。如：每天晚上都要按课程表提前准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，每一节课前应把书本摆放整齐等等。在家中，家长开始可在一旁耐心指导孩子怎样收拾学习用品，但千万不要代劳。这样让孩子自己坚持一段时间后，孩子就会慢慢养成习惯。
２、培养学生倾听习惯和表达能力。
在低年级上课的老师，怎样做到课前精心备课，课堂又能达到自己预期的目标？我认为教会孩子认真倾听至关重要。因此，教师在课堂上要随机应变，根据学生的情感变化及时采取相应的措施，指导他们认真听讲，积极思考。我在课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。1、眼神暗示法。在上课过程中，我一般不轻易停下课去批评学生，遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要马上停手，认真听讲。2、手势提示法。对于个别还是无法马上注意力集中的孩子，我会边上课边走到他们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3、被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时，我会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起来后有可能再拿出来玩，二是使他们懂得，课堂不注意听讲是不尊重他人的行为，就要找老师赔礼道歉，学会尊重别人，知错了以后才会去改正。4、不定时检查法。发现思想不集中的孩子，我会故意请他来评价前面的孩子，或让他们学着前面孩子说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，课堂倾听有了极大的飞跃。
３、培养学生发言做到大声、大方、大胆。
我主要从两方面来训练。1、示范。面对能大声，大方发言的孩子，我经常会请他们当小老师进行示范。2、鼓励。对于胆小的孩子，不管他发言的好坏我首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气，再告诉他们你说的很好，如果再大声些，小朋友会更佩服你的。以此给他们自信。对于发言有进步的孩子，我经常会向他们竖起大拇指，并说“佩服”“太棒了”“小红花对你笑”“小红星闪闪亮”“给你照一张相，喀嚓”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。我还会给他们讲故事，告诉他们大声、大方、大胆表达的好处，经过一段时间的训练，他们发言更积极了，胆子更大了，声音也更响亮了。
４、培养学生良好的书写习惯。
在教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的原则，首先向学生示范讲清正确执笔写字的要求，然后进行严格的训练和强化，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。写字时唱写字歌。每节写字课和做作业时先抽查书写姿势的规则，然后按要求摆好姿势再开始写，以强化学生对养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，反复表扬书写姿势好的'学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我还班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，把书写姿势作为条件，促进班级群体重视写字习惯的养成。同时要提高孩子的写字速度。有的学生一笔一划书写很慢，有的学生写一个擦一个，还有的学生注意力易分散。因此，在课堂上，我会经常开展写字比赛。用鼓励的办法提出在规定的时间内写得又快又好，卷面整洁，并且坐姿，握笔姿势很棒的孩子用加分的方式进行奖励，孩子一有了比赛，劲头就足了，写字速度明显快了。在经过长期的这样的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。
５、要充分利用家长资源，督促学生养成按时完成作业的良好学习习惯。
我会在家长会上详细告诉家长我是如何激发孩子学习兴趣，建议家长在家里也设计一张评比表，由学生自己评。而后与家长积极互动，学生每纠正家长三次读音，每认识三个字，写字姿势正确，握笔姿势正确，阅读课外读物，按时完成作业，都可以由孩子自己在评比栏的各项上添加笑脸或红花，这样，既不增加家长的过多负担，又能使家长在家里更轻松地管理孩子在家的表现。最主要的是在家里的这些笑脸、红花的评比情况家长定时向老师反馈，然后由我在班级里表扬，并奖励他们一张“你真棒”参加班级的评比活动。这样，双重的表扬和激励，使的低年级的孩子学习的积极性更高，做到在家里和在学校一个样。我也惊喜地看到每个孩子都有了很大的进步。孩子都能按时完成作业，书写认真，有的还提早完成了老师准备要布置的作业。
看到他们学习习惯养成了，懂事了，学习进步了，而且学得一点也不辛苦，孩子高兴，家长乐意，我也感到挺欣慰的。
有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。
学习力培养的心得体会篇2
化学是一门一实验为基础的自然科学，在学习过程中教师指导学生进行自主学习，特别是探究一些实验，让学生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主学习的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展。下面谈一下我在教学过程中的体会：
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣。
有趣的化学实验、生动有趣的语言能吸引学生的注意，学生感兴趣东西都容易主动、积极地去认识、探究。因此在教学中结合课堂内容，举日常生活中的例子说明所学知识在工农业生产中的运用，以激发学生的需求感、好奇心，一开始就能抓住学生的注意力，同时用深入浅出、生动形象的语言使深奥的道理形象化，抽象的内容具体化，容易被学生接受。如讲解第五单元时，有句成语叫“点石成金”，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律。讲第六单元时明朝爱国将领于谦写过一首脍炙人口的诗《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”你能通过这首诗知道哪些化学物质和化学反应原理吗？在讲解第七单元时用“鬼火”、“天火”引入自燃。这种以趣味化、形象化的巧妙语言可成为激活学生思考的诱因，可以诱发学生产生探究的动机。又如，在《我们周围的空气》这一单元的`学习，就有关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，教师可以利用这些科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列有意义的问题。不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环保意识，还能够触动学生学习化学的良好动机，促进学生的学习兴趣和主动性。学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个学生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快乐和自豪。
二、正面引导，大胆鼓励学生自主学习
教师鼓励学生独立发表见解，大胆想象，从不同角度发表看法，促进思想交流。方法上可讨论、可辩论。让同学相互评价，并由回答问题的同学自己作总结，其他同学也可参加发表意见。通过互动学习掌握知识，使每个学生都参与到学习讨论之中，分享合作成功的快乐，找到成为课堂主人的感觉。如我们在学习第二单元《制取氧气》这部分内容时，学生明确了实验室用过氧化氢、氯酸钾加热制取氧气时，二氧化锰只是作为催化剂，在化学反应前后其化学性质和质量并没有发生改变。课后布置思考题：“怎样证明二氧化锰在化学反应前后质量没有改变？”让学生思考了一段时间，然后引导学生去参照“混合物的分离”这部分内容。学生们查资料，设计实验方案，合作、探讨、交流，教师对设计正确的同学给予肯定，设计不好或不正确的，给予引导和指导，结果很多学生都能够完整的写出实验步骤，让学生体验科学探究、自主学习的快乐。
三、充分利用课本资源进行自主学习
教材是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生充分利用教材资源进行自主学习作为教学的一个重要任务，使学生最大限度地获取知识，建构知识，整合知识。但是，并不是每个学生都善于阅读，善于用书，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。如在学习《原子的结构》时，利用课本p53的表提问：此表给我们提供了哪些信息？教师引导、启发，让学生探究、讨论、交流、归纳、总结得出：
1、原子中质子数＝核外电子数。
2、原子中质子数不一定等于电子数。
3、氢的原子核中无中子（或大多数原子核由质子和中子构成）。
4、不同种类的原子，核电荷数不同。像这样在教学中要指导学生参照文字、表格、插图、图解等，与教材文字内容对应阅读，通过对应阅读，让学生动手、动脑，探究、讨论、交流、归纳、总结，可以帮助学生对所学知识内容的理解，增加记忆的深刻性，在考试时遇到类似的问题时就会找到解决问题的方法。
四、关注后进生，帮助后进生，使他们也能自主学习
最后，自主学习并不是优等生的专利。教学过程要求人人参与，人人动脑、动手、动口。教学中要针对后进生的特点，不失时机的对他们进行鼓励指导，让他们体验到自主学习带来的成功和喜悦，帮他们树立自信心，使他们的学习能力得到提高。在这方面我是这样做的，为他们设计一些适合它们的简单问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有帮助了后进生，全班的整体学习水平才会提高。因此，要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教，举一是为了反三”的教学目的。
学习力培养的心得体会篇3
一、自主学习具有行为的创新性
自主学习可以拓宽学生的求知道路。学生或结合成组，或“各自为阵”，他们的学习可在课，可在课外；可在校内，可在校外；可在图书室，可在实验室，可在电脑房；学生共研共讨，师生零距离接触，这样学生兴趣盎然，主观能动性充分调动了起来。
二、自主学习具有发展的可行性
学生要把学习的需求调动起来，根本还在于激发自身的内因，自主学习就能在看似没压力中感受压力。中学物理课程标准中指出，要积极倡导学生主动参与，乐于研究，勤于思考的学习方法，自主学习，是这一思想的体现，这种学习为学生营造了一个自由，民主的空间，他们会在这种学习中发现问题，研究问题，解决问题，从而学得深透，学得扎实，举一反三，学以致用。
三、自主学习具有科学的实践性
自主学习的过程，也是人性化教学的过程，和谐型教学的过程。有所创造，有所前进，思想活跃，积极上进是学生群体的一个显著特点，但这个群体也有着可塑性的弱点，自主学习中他们就会自觉地比学超，锲而不舍追求理想效果，不满足既有成绩，奋力而前行。学生们在前进中正确看待差异，正确解决差异，虽差异永远存在，但变数也大，争先恐后情况的出现，就会以挑战者姿态挑战别人，挑战自我，争上游，上台阶。在自主学习中教师对出现的新情况，新问题，胸中有数，了如指掌，这样就能拿出具体的切合实际的指导方案，学生就会认准方向，制定目标，学习就有紧迫感，责任感，自我提高。要使学生在复习中，学得精深，达到事半功倍效果，自主学习当是良方。学生在自主学习中会学得轻松，学得灵活。
学习力培养的心得体会篇4
这几天，我在网是搜索了范谊老师的论文《初中阶段学生信息道德培养初探》。把这篇论文下载后我仔细阅读，认真学习，感觉收获颇多，受益匪浅。
论文中分析了我国中小学信息道德培养的现状，提出了初中阶段学生信息道德培养的任务和要求，指出了初中阶段学生信息道德培养的途径，为现阶段的信息教育指明了方向。
范谊老师指出21世纪社会将实现信息化，在我国，计算机信息系统逐渐成为人们日常学习生活中不可缺少的一部分。据统计，至20xx年底，我国有近7万所学校开设了信息技术课，约15579所学校建立了校园网，平均51名学生拥有一台计算机。信技术在造福人类的同时，也对人类社会造成了新的危害。如何在中学尤其是初中阶段培养学生良好的信息道德？这已是我们亟待解决的问题。
一、我国中小学信息道德培养的现状
今天，学生在手机、平板、电脑上可以随时上网了。但是，网络是一把“双刃剑”，互联网络给我们带来了丰富、庞杂甚至混乱的信息和资源，真是良莠不齐，泥沙俱下。由于网络具有全球性，虚拟性和交互性等特点，各种各样的资源可以共享，各种价值观念在这里冲突，改变着中小学生的人生观、价值观和世界观。
青少年容易接受新事物，但由于他们正处于人生观和价值观的形成期，对是非的判断能力低，一旦缺乏指导，很容易迷失自我。各种信息道德问题由此逐渐暴露出来，如频繁地刷视频，醉心于交友聊天，沉迷于网络游戏，浏览黄色网页，甚至信谣传谣，颓废消沉，厌学逃学等。不少案件在青少年阶段就有萌芽的迹象，如机房设备损坏、零件失窃，同学机上作业被删改，网上侵权、抄袭，非法为计算机设置口令，改变计算机的使用环境等现象时有发生。互联网络一度成为中学生道德问题的罪魁祸首，成为人人喊打的“过街老鼠”。
由此可见，我们必须充分认识进行学生信息道德工作的重要性和必要性。各级学校是我们开展学生信息道德教育的主阵地，加强中小学生的信息道德教育，全面提高青少年的信息素质，培养适应信息化社会的人才，已经成为当前学生信息道德工作的重要内容。
二、中小学生信息道德培养的任务和要求
信息道德教育是学校德育工作的一个重要组成部分，它包括如下几方面的要求。
1.负责任地使用公共计算机、校园网
负责任地使用公共计算机、校园网是爱护公共财物的行为之一，
是一个人基本的品德要求。确立信息安全意识，不随意拿走或拆卸网设施，自觉抵制“黑客”行为，从小养成正确使用好计算机网络的软、硬件设施，保证信息畅通的习惯，并勇于揭发损坏公共财物的人和事。
2.尊重他人的正当权益
在信息技术产业，尊重他人的正当权益是一条很重要的规则。许许多多的信息犯罪，尤其是网上信息犯罪，就是一种无视他人正当权益的行为。初中信息道德教育应要求学生使用正版软件，不删改、不抄袭别人的作业，认识到这是一种尊重他人正当权益的行为的体现。
3.抵制虚假和有害的信息
青少年往往认为网上说的就是事实，很容易被误导，所以教师应以具体事例说明网上信息可信度较低这一特点，尤其是来历不明的信息，鼓励学生开动脑筋，对网上的信息作理性分析。同时，为弄清一些网上信息的真假，可将其与其他媒体的信息相互印证；或是向老师、父母请教，和同学讨论，通过多方判别，加以明确，从中提高鉴别能力。
4.严格管理学生使用手机
要深刻把握中小学生手机管理的重要性。科技的进步和社会的发展致使中小学生越来越普遍使用手机进行资料查阅、作业解答、人际交往和沟通联系。但由于手机的娱乐功能和交际功能越来越丰富，部分自控能力较弱的学生过度使用手机，沉迷于网络游戏和交友聊天，导致学习不专心、视力下降以及亲子关系紧张，严重影响正常的学习、生活和身心健康。各级学校和教师要切实加强学生手机规范管理，引导学生正确、合理使用手机。学校原则上不允许学生将手机带入校园，教师不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业，家长对孩子使用手机要严格监督管理。
三、中小学生信息道德培养的途径
对学生进行信息伦理道德教育的主阵地是课堂，家庭教育也有非常重要的作用，家校沟通，共同管理，让学生以良好的心态使用计算机、手机和网络。
1.双向互动，有机渗透
就中小学生的思维特点而言，形象思维仍占相当份量。学校对其进行教育时切忌喊口号式的空洞说教，应结合具体教学内容进行渗透，达到“润物细无声”的效果。现代德育强调教育者、受教育者民主、平等、和谐、合作的教育关系，在教育者的指导下，双方共同参与德育过程，相互教育与自我教育结合，双向影响，共同进步。
2.做好表率，导堵结合
中小学生的主体意识尚未完全形成，缺乏主动追求道德人格的能力，道德品质的形成主要靠成人的引导、熏陶，所以教师应起好表率作用。中小学网络知识的学习宜选取过滤软件辅助或在模拟因特网的环境下开展。这是考虑到初中生的实际特点而采取的一项措施，通过教师的把关、筛选，将不良信息拒之门外。同时，选取一些既有益身心，又符合儿童心理认知特点的音像资料、网站推荐给学生，让他们在正道上奔驰。
3.防微杜渐，以立为本
大多数信息犯罪者，尤其是青少年信息犯罪者在开始时，都是抱着一种“好玩”的心态去非法使用信息的，所以，教师对此要有清醒的认识，要把握好处理问题的力度，加强青少年的信息道德教育。我国目前正处于大发展的社会转型期。只有以立为本，充分发挥道德的教育、矫正、重塑功能，才能引导中小学生从根本上抵御各种消极不良甚至腐朽的道德观念和道德风气的侵蚀和毒害。教师要根据实际、结合教材对学生进行法制宣传，使学生自觉完成“知法——--守法——护法”的过程。
信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，必会产生一些负面效应。中小学生很容易受其中一些不良信息的影响，因而在各级学校开展相应的信息道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，是一项重要而迫切的`任务。
学习力培养的心得体会篇5
小学生的学习要建立在活动的基础上，只有通过活动，才能将学到的知识内化，只有通过活动才能让学生在观察中建立表象，在操作中获得技能，在交流中感悟方法，学生在活动中不知不觉的成长，在活动中健康稳步的发展。教师如何促进学生自主学习呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
二、让学生大胆猜想，思考
让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探索过程，将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”，将教师的教学过程转化为学生“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”的能力培养过程，是课堂教学实施素质教育的有效途径。
如教学“圆面积计算”，我先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：
（1）圆可转化成什么图形来计算面积？
（2）转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领：
（1）可以应用知识间的转化和联系；
（2）动手操作也是解决问题的方法；
（3）认真观察、比较，有序地思考问题可以顺利地解决问题等。
三、让学生想说就说
语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
四、放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。又如，在学习了长方形、正方形的周长计算以后，我问学生：取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。
五、教给学生数学思维的方法
交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强，他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此交给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。
总之，让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会，从而获得发展的基础。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。
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