写作文能够激发我们对艺术和文学的创造力和热爱，作文可以培养我们对历史和传统文化的深入观察和理解，下面是叁五范文网小编为您分享的青团的做法小作文6篇，感谢您的参阅。
青团的做法小作文篇1
今天下午，我去常春藤参加做月饼活动。
我先称二十五克糯米，搓圆，再加点面粉，压平，拿点馅，把馅包好，放进模具里，压好，一个漂亮的月饼就完工了。
那个月饼是圆的，边上有波浪形，上面有一个hello kitty的头像。其他圆的有小汽车、南瓜，方的有稻子，各种各样，好看极了！
月饼的馅也不同，有香甜的豆沙和较酸的莲蓉。吃一口，酸到嘴，甜到心。
我一共做了五个月饼，其中两个是hello kitty的，其余的都只做了一个。
我把月饼都装好，放进袋子里。现在，心里是多么甜。
青团的做法小作文篇2
很多同学不喜欢语文课，除了读就是写，很单调乏味。更多同学不喜欢作文课，收肠刮肚，绞尽脑汁，常常是好不容易才凑足老师需要的字数。
作文教学很难开展，而我们平常又是这样做的：老师在作文教学之前，先根据单元后的作文训练来设置一些要求和标准，如选怎样的题材，怎样以题材突出主题，怎样做到内容具体，详略如何处理等等。这是一种让学生完全被动的作文教学，学生没有兴趣可言，也没有效益可言，他们常常抱怨没有什么东西可写，在条条框框面前，有的“被逼无奈”只好胡编乱造甚至是抄袭。
当然也有另外一种大相径庭的作文教学方式，那就是鼓励学生写自己想说、愿说、喜欢说的话，即让学生从自我的需要和愿望出发，真实、自由、流畅的表达和表现自己。这种方式开发了学生作文的个性潜能，体会到了写作表达（即书面语言表达）的愉悦，越写越喜欢写。显然这种方式的作文教学调动了学生作文的积极性，培育了学生的内在激情。
我是很看重学生作文中情感表达的，不管他写了多少，是不是符合“围绕中心，突出主题”等要求，只要他表达了自己的真情实感，我便会给予表扬和鼓励。因为这表明他在用自己的头脑思考问题，在用笔表达自己心里的真实想法。而作文教学的根本目的也就是提高学生书面表达的能力。
而要学生高兴地提起笔来写出自己的内心话，并不是一件简单的事，因为作文毕竟是一项艰苦的智力活动，学生的作文兴趣不会自然产生，它需要教师有意去激发。在平常的作文教学中，我有意识地想了一些方法去调动学生作文的兴趣，感觉取得了较好的效果。
一、激活素材。
每次一组课文结束后便有一次作文训练，它规定了作文的内容甚至是题目，这些是作文课上必须完成的。为了让学生有东西写，有兴趣写，我常常用讲故事、表演节目或开展活动等形式来创设一定情境，诱发学生回忆自己所经历过的相似人或事，从而找到存储在脑海中的合适的题材。
二、师生共评。
学生完成了作文，常常是交给老师看了写个成绩就完事了，不给同学看也不给家长看，只有老师一个人当读者。这样显然是不好的。我要求学生完成作文后，和几个小伙伴结成小组，小组内互相阅读，共同评议，并提出修改建议。有时可带回去念给家长听，证求家长的修改意见。之后交由老师批改，选出较好的或有代表性的文章，由全体师生共同评议。这样学生的作文就有了较多的读者，更加激发了学生写作的兴趣。
三、日常练笔。
要激发学生的写作兴趣，除了课堂上的努力，还要靠平时的练笔。我要求学生每周写三日记，写自己最想写的内容。当然要跟踪观察，对写得好的进行鼓励，对写得不好的进行引导。这样让学生养成良好的书面表达习惯，也积累素材，也提高写作能力。
青团的做法小作文篇3
一天早上，我起得很早，因为今天是一个特殊的日子。昨天妈妈给我安排了一个很开心的任务：“做月饼”，让我昨晚兴奋得睡不着觉。
我和奶奶一大早就起床了。早餐后.我们开始做月饼。首先，我们将灰色表面软化成前后皮肤，然后制作线。最后，我们用美味的月饼把他们包了起来。
青团的做法小作文篇4
今天下午，我去上英语课，主要是做月饼，月饼是这样做的老师已经给我们准备好做的东西了，是这样做的首先拿月饼的馅，再把肉放进馅里，在用压型装机把我们喜欢的东西压好，我做了四个，放在烤箱里，过了十分钟我的月饼考好了我吃了一个，其他的留给爸爸妈妈。
做月饼真好玩。
青团的做法小作文篇5
昨天早上，我起的特别早。因为我和好友约好去蛋糕房做月饼。
我们先把手洗了两遍，然后阿姨拿给我们一些伍仁馅、豆沙馅、还有莲蓉馅。让我们把馅柔成圆形的，重量是65克，面皮是35克。我是负责称重量的。开始掌握不好重量，不是轻就是重，速度比较慢，让负责做馅的人等我。没过多久，我的速度就比他们快了。
经过我们的努力配合，我们的月饼终于出炉了。我们好开心！
青团的做法小作文篇6
在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么，如何才能有效地进行作文教学呢？
一、多引导，激发学生想象力
教材里的文章都是千挑万选出来的，每一文章都有其精彩的一面。引导学生对精彩片段进行认真分析，是体悟作者写作方法的一种有效途径。如我在讲授《风筝》一课时，就引导学生说一说你认为哪一段写得十分精彩，学生很自然的就能找到文章的“天空中的风筝……仿佛在宇宙中飞行……”怎样使学生的作品也能如此精彩呢？我是这样引导的：同学们说得非常正确，但文章如此生动，有什么绝招吗？同学们思考片刻后，有的同学发现了其中奥妙，迫不及待地举起手来说：“老师这一段中作者运用了很多比喻。”我说“对了”“这仅仅是其精彩的奥秘之一，你还能发现什么？”学生在认真的品读后说：“老师。几个比喻句连在一起使文章看起来很有气势。”我说：“你真聪明，你发现了新大陆，了不起！”同学们这种写法叫排比，同时你们看文后还给我们留一个长长的省略号，让我们去放飞想象的翅膀，使人有言犹未尽，回味无穷之感觉。我们在写作文时也应使自己的作文有闪光点、精彩处。同学们能不能自己写一段话也用上以上这些手法使字的文章光彩夺目呢？自己把作者设写完的话补充完整。同学们展开想象写出了随风飘动的孙悟空（猴子）高举了闪闪发光的鑫箍棒，好像在说：“呔，妖怪哪里逃”等优美的段落，由此可见，不是学生写不好作文，而是教师指导得是否到位、具体，是否真能帮助学生插上想象的翅膀。
二、作文要联系生活，学会仿写
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”在精品引导之后，学生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能学以致用，把别人的优点变成自己的长处呢？我的做法是仿写，让学生根据自己的实际情况或创设一定的情境让学生去观察去想象从而达到学以致用，学有所用的训练和巩固的目的，如：我在教学《卢沟桥的狮子》一文时，就采用精品赏析和仿写练习相结合，效果不错。在学习课文时我让学生精读课文想作者狮子真有趣分几层，学生很容易就答出两层，每层一个意思，（1）写狮子大小，你对狮子大小有很清楚的认识，那是因为作者运用了列数字的说明方法，所以我们对狮子大小就有了一个明了的认识。（2）写狮子形态各异，作者也写得很精彩怎样精彩呢？学生们马上主可以分析出运用了有的……有的……还有的排比手法和仿佛……仿佛的拟人，比喻的描写手法。在领会了作者的写作手法之后，我及时地根据学生作文中出现的问题让学生品评，指导，让学生写一段话《下冰雹》。在没讲之前学生的下冰雹的过程一段写得极为简单，这时学生的下冰雹一段得精彩极了。“有小的如玻璃球大小，晶莹剔透，大的像―个水晶核桃……有的冰雹打在水面上溅起一朵朵美丽的小水花，一颗冰弹爆炸四散飞去……”仿写让同学们明白了在重点段我应该写什么？应该观察什么？同时也是使学生们的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩过渡的一个重要的阶段，所以教师要想引导学生作文，就必须教会学生仿写。
三、大量读写，学会积累
很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”、“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事。坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用。要求学生每周至少阅读三课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。
四、对学生作文进行适当地评价
小学生作文是习作，是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。我们不能要求每一个学生把他的每一作文都写成小学生优秀作文。所以，在对学生作文进行评价时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们要在小学阶段，为作文教学打下一个良好基础；同时加强他们作文想象力的培养，促进作文的写作；精心设计作文教学活动，使他们在快乐中写作；欣赏地评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，点燃他们对写作的兴趣。
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