一份优秀的调查报告应当通过逻辑严谨的论证和分析,确保结论的可信度,为了提高市场竞争力,我们需要撰写一份调查报告来分析竞争对手,下面是叁五范文网小编为您分享的学生课外阅读调查报告参考6篇,感谢您的参阅。
学生课外阅读调查报告篇1
一、调查的基本情况:
经调查发现,50%的小学生爱好课外阅读。杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30%和51.6%,它的广受欢迎,已符合现代小学生的心理特点。侦探小说在男生中崭露头角,或许将会成为一股新潮流。>仍得到42%的男生的垂青。看来,探险是男生的梦想。在“原因”选项中,“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58.3%和77.4%。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”、“知识性”等选项却少有人问津,此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中,“个人兴趣”占据了主导地位,的确,当代小学生更讲究独立与个性。对于喜爱的书籍,1/3左右的学生选择购买,2/3左右的学生采用租、借的方法 。由于东峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书。学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计,五年级学生中,阅读书籍超过50本的学生中,80﹪认为喜欢写作,76﹪认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有12﹪认为自己喜欢写作,认为自己作文优秀的是0。
二、小学生课外阅读存在的问题:
1、课外阅读量不足有待改善。语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字,六年制不少于一百六十万字。东峡小学生课外阅读字数是困难的,因为谁也不会在阅读之后,计算一下一本书的字数。于是课题组采用了以“本”为单位的办法,重在调查学生对自己课外阅读数量的感受:让他们自己评价是充足,还是不充足。此次调查数据显示,现在的小学生课外阅读量普遍不足,有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。每学期读1-3本课外书的学生占 50%,5本以上的占10%,认为自己的课外阅读量很充足的占28%,明确表示不充足的占40%,说不清楚的占30%。也就是说,大多数学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意。整体上说,小学生课外阅读量普遍不足。
从调查中还了解到,现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到十分吃力,感觉费劲、费时,有的情节描写还看不懂,所以很少有人去看。小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的.口袋书。老师们认为,老师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响,家长和老师应多加督促和引导。
2、课外书“魅力”不敌看电视。调查显示,目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜欢做的事情是看电视,占调查总样本的70%其次才是阅读课外书,占调查总样本的20%其他活动占10%,常常痴迷阅读课外书籍的,占11%。喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多,反映出“快餐文化”对学生的影响是不可小觑的。
3、藏书量少课外书主要靠租借。课外阅读的书源充足与否,直接影响着学生的阅读生活与行为。调查发现,东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠租和借,大多数同学家庭无力承担买书的费用,有65%的学生主要靠相互借阅来满足课外阅读的需求。需要国家和政府建立图书馆给予支持。东峡小学地处农村,因此53.5% 的学生家庭藏书量在10本以下,这必然会限制学生阅读的选择范围,影响学生阅读的视野和数量。
4、多重因素导致学生阅读状况不佳。一直以来,无论老师还是家长,甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”,由于是“闲书”,亦即“无用”,便可“不读”。目前许多学生是处在精神领域的“营养不良”,至少是“营养失衡”的状态。因长期受应试教育影响,在小学教育中,随着年级的升高,学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。
许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”,认为学生的学习时间是个常数,学习时间与学业成绩是成正比的,读“闲书”会干扰读“正书”,会直接影响学业成绩。因此,校内教师不倡导读课外书,家里家长不许读课外书,学生也无暇读课外书,久而久之,课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。
现在的小学生课外阅读量普遍不足,有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。造成这一结
果的原因是方方面面的,但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞其咎。卡通、漫画类图书受小学生的喜爱,提醒我们:小学生课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”,会影响学生逻辑性思维的发展,文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降,学校、家长应有意识地加以引导。
三、结论与建议
我给小学生的课外阅读提出以下建议:
1、首先,要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说:“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”,“积”即吸收、积累,“发”即倾吐、表达。因此,我们应转变观念,改革教学方法,从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育。
2、积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面,从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下,教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的,教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼,使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源,这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面,知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲,让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。
3、课堂上教师应少讲多读,注意读书方法的指导。教会批注、圈点、记录等阅读方法,养成默读、速读、诵读等阅读形式,调动学生的阅读兴趣,给学生留更多的读和思考的时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。经常开展读书交流活动,推荐书目,介绍新书,交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐,设置班级“读书档案表”,做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。
4、学生应有充分的读书时间,以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精,要针对学生实际情况,分层要求,不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性,认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累,并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。
5、给学生推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物,要么一味迎合学生,要么板着面孔教训学生,真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
6、做好检查工作。继续要求学生做读书笔记,调查发现,许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得,读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念,要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。
总之,学校教育应该突破功利性教育思想的束缚,培养学生阅读习惯、提高阅读能力,不单单是语文课程的任务和语文教师的责任,而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。实际上,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,不单单只是提高学生的作文水平;阅读可以改变人生的轨迹,让学生变聪明的方法,没有课外读物就没有素质教育,希望所有的老师、家长共同合作,营造良好的氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
“书是人类进步的阶梯”作为一名引领学生阅读的教师,要“授生以渔”,从而让学生终生与书为伴,让书伴随着学生健康成长,让书成为他们人生中的“指路明灯”。
学生课外阅读调查报告篇2
一、本次调查的目的
中学生课外阅读是语文教学重要的一环,是语文教学的拓展与延伸,也是语文教学最终的归宿。学生课外阅读的质量直接影响到中学生的语文修养和学业成绩,同时还能反映出学生的家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题,对于指导教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
二、本次调查的对象
本次调查的对象是平泉初级中学的985名在校生。他们分属三个学年段,我们将从三个年级中随机抽取300名学生进行问卷调查,通过填写问卷、结果统计来了解学生阅读现状。
三、当前我校中学生课外阅读情况的现状分析
1.课外阅读时间方面:
阅读时间少,课外阅读得不到保证。从调查的结果来看,我校学生每天课外阅读的时间明显较少,96%的学生每天的阅读时间不足半小时,4%的学生每天的时间在半小时以上。从阅读的时间段上看,都集中在双休日和寒暑假。
2.拥有课外读物的种类和数量方面:
学生拥有的课外读物的总量严重不足,拥有的课外读物品种单一,以唐诗居多,小说以中国四大古典名著居多,童话、神话、寓言、诗歌、散文较少,外国作品更少。
3.家长对学生课外阅读的支持方面:
调查统计显示,有86%以上的`学生家长表示积极支持学生开展课外阅读,认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。这种支持只是口头上的,绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。14%的学生家长认为课外书是闲书,浪费时间,根本不支持,怕影响学生的学习。另外,从学生购买书籍的花费上来看,投资明显不足。95%的学生家长急功近利,看不到阅读的收益,仅仅想着满足学生的物质需求,宁可花钱让学生吃好、喝好,也不注重阅读。
4.课外阅读的方式方面:
95%的学生的课外阅读只是有限的几本课外书,没有经济能力购买课外书。除此之外,获取课外知识的途径只有电视了,而学生看电视只注重动画片或武打片中刺激的场面或是新奇的画面,并不关注电视作品中的语文知识或自然科学知识。5%的学生除了父母给买书或电子出版物外,可以向老师、同学借书,有的家长其工作单位有图书室也可以利用,条件好的同学在家中可以上网读书。
5.阅读书籍喜好方面:
调查结果表明:学生喜欢的课外读物类型集中在动漫科幻、玄幻恐怖上,占调查人数的93%;喜欢文学名著等与语文相关的书籍的学生占6%;另外还有1%的同学不喜欢任何阅读书籍,只喜欢利用时间玩游戏。从阅读使用的媒介上来看,97%的学生喜欢使用手机、电子阅读器或者进行网上阅读,只有3%的喜欢纸质书籍阅读。
6.从阅读笔记的书写情况看:
学生没有形成良好的阅读习惯,学生的课外阅读只凭兴趣或是老师的要求,不能自觉主动阅读。
7.阅读效益的方面:
从调查的结果来看,90%的学生认为阅读可以丰富知识、提高语文素养,还可以激发创作的欲望;还有10%的学生认为说不清,或者没有感觉。因此从课外阅读的感想方面看,绝大多数的学生都交了白卷,也就是没有感想。
四、影响我校学生课外阅读的诸多因素
1.家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。
2.学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读。
3.学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。
4.缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄、阅读量小的一个重要原因。
五、对我校中学生课外阅读的几点建议
1.转变思想,树立新的人才观和就业观。
现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论,唯分数论的旧观念,尤其是新闻媒体应更多地宣传那些勤奋上进、多才多艺的普通学生,而不能过分宣传那些高考状元、中考状元,从而在群众心里树立“学习优异者是人才,多才多艺者更是人才”的观念。
2.学生与家长的联系应形成制度。
要让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中提高认识、转变思想,努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。
3.学校的图书室建设与管理应落到实处。
图书室的建设与学校其他建设比起来,事虽小但意义不同。各学校只要本着为学生全面发展的思想去做,一定会把图书室建设好、管理好、使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。
4.广大教师尤其是语文教师应充分重视对学生进行课外阅读的指导。
可以为学生列出书目、提出要求、教给方法,并组织开展一些读书竞赛活动,促进学生读书习惯的养成。
本次我校中学生课外阅读情况问卷调查,较好地反映了我校中学生课外阅读情况的现状,对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向,为我校在图书室的建设、管理与使用上提出了建议,也为广大农村学生家长转变观念、支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。
学生课外阅读调查报告篇3
阅读是人类社会中必不可少的思想交流活动,是通过视觉来接收书面文字材料,从而向书本学习知识,获取精神营养”。人类从有文字以来,人们便通过阅读承载传递信息,通过阅读获取知识,通过阅读铸造个性,不断创造新的世界文明。作为一名小学生,阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。然而,仅仅依靠课堂教学,课内阅读是不够的。课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸,是语文实践活动的重要形式,具有举足轻重的作用。课外阅读区别于课堂阅读时总是带着“任务”的心态,吃力被动阅读。课外阅读是一种自主式的阅读:学生自愿主动,以关注内容满足实际需要为中心的,是放松惬意、无负担的阅读。它带给学生的是一种喜悦与满足,是件快乐的事,会产生美妙的感受和深刻的印象。学生在读书中感动、快乐,在满足娱乐需要的期待中伴随性的获得知识,启发想象和创造,享受探求知识的快乐。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求:“九年课外阅读总量在400万字以上,其中小学五年级的课外阅读总量不少于100万字”。因此,课外阅读既是巩固课内所学知识,丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一,它对张扬学生个性、提高全面素质具有极为重要的意义。
小学高年级学生有了一定的识字量,学生具备了一定的鉴赏能力,为广泛的课外阅读提供了可能。因此,就课外阅读情况,我对文亨学区105名五年级学生进行了随机问卷调查。发出问卷105份,收回有效问卷100份,对收上来的学生问卷与家长、老师的谈话情况进行了整理、归纳,现将有关调查结果情况分析归纳如下:
(一)小学生课外阅读兴趣、目的及内容调查
现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要,可以把书直接介绍给学生,也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生,认真地帮助他们选择有益的
读物。
表1小学生课外阅读兴趣、目的及内容调查表
阅读喜爱程度%非常喜欢49为应付家长喜欢36为了消磨时光16科普方面的书20一般14为完成老师的作业10学习辅导书不喜欢1对阅读感兴趣25非常不喜欢0获取知识38阅读的目的%阅读的内容%11老师推荐的名著小说35卡通漫画类323842从上表可以看出,几乎所有的学生都喜欢课外阅读,这点令人可喜。其中大部分小学生的阅读目的性是比较明确的,他们中不少人确实想通过阅读学一点知识,对阅读也有兴趣。但是,有相当一部分学生的阅读目的性不明确,为阅读而阅读者居多;人在阅读,而不知为什么要阅读者居多。调查结果表明,许多小学生该读的书读得不多,不该多读的却读了不少。如小学生阅读相关名著的水平较低,阅读科普知识类书本的情形不容乐观,而读卡通漫画类休闲娱乐书的为数不少。
(二)小学生课外阅读方式调查
古语说得好“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的'延伸,要想搞好课外阅读,关键在于教给学生方法,使学生会读。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。
表2小学生课外阅读方式调查表阅读方法%有写读书笔记的习惯吗%读后有进行思考吗%细细读34每次都有7每次都有8通读14经常28经常31跳着读20偶尔49偶尔48只看轮廓32没有16从不13从调查看:一是读书只看轮廓,跳着读的分别为32人(占32%)和20人(20%)两项相加竟达52人,占52%。而细细读的仅34人,占34%。我们知道,每一部优秀的作品,都是作者艰辛的脑力劳动的结果,必然是内容的完整性,思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式,从思维到语言的各方面综合全面的学习过程,如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇,就不能全面吸收书中的精华,而且久而久之,还会养成粗枝大叶,挂一漏万的坏习惯,当然也有人主张读书“不求甚解”,但那是针对已具有相当阅读水平的人而言,对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真,细心地读书。二是多数学生读过算数,不假思索,不做笔记或卡片。读后思考的仅8人,只占8%。知识的吸收如食物的吸收一样,必须经过消化,而事理的领悟,则必须借助思考。这一点不少同学忽视了,孔子也曾说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”强调的正是学与思的结合,这也是缺乏指导的结果。
(三)小学生课外阅读时间调查
长期以来,课外阅读没有“合法”的地位,各种作业挤占了学生的课外阅读时间,造成学生无暇读书;甚至部分教师和家长为提高几分成绩,把课外阅读视为“异端”,制止学生进行课外阅读,学生无心读书。全国小语会丁培忠副理事长曾说:“没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。”因此,教师和家长要转变观念,摆正课外阅读的位置,要像《课标》在“实施建议”中提出的那样“培养学生广泛的阅读兴趣,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。
表3小学生课外阅读时间调查表每天阅读时间%去书店次数%0.5小时内22经常去370.51小时50偶尔去5312小时23从不去102小时以上5从上表可以看出,目前小学生的课外阅读就时间而言,处于比较低的水平,这不能不引起我们的重视。低水平的突出表现是过半的学生平均每天用于课外阅读的时间少于1小时。毫无疑问,这样的阅读量对于浩如烟海的知识宝库来说,实在是太少了。当然,客观地说,造成小学生课外阅读过低的原因是多方面的,如高年级学生学业负担太重,可供自己支配的时间太少;没有足够的阅读物和相应的阅读条件,有些父母思想观念比较落后,怕小孩看课外书耽误学习,所以不支持;还有许多家长,为使孩子“琴、棋、书、画”样样通,把孩子的课余时间都用在了各种特长培训班上,孩子根本无暇去翻阅课外读本;教师对学生的课外阅读在认识上也有欠缺,一旦学生的课外阅读影响到作业的完成时,就喝令禁止,让学生钻入题海,这就是学生们在问卷中的回答,老师有时支持有时反对的表现。
(四)小学生阅读资源情况调查
书籍,是通过心灵观察世界的窗户,住宅里没有书籍,有如房间里没有窗户。广泛的课外阅读离不开丰富的家庭藏书,家庭藏书的数量和种类直接决定了学生课外阅读的质与量。我国著名学者陈鹤琴早已指出:对小学生而言,家庭的阅读环境是必不可少的,因为家庭阅读环境可以鼓励孩子更多地进行课外阅读。家庭藏书量过小,种类过少,无疑是对流动儿童广泛阅读需求的一种制约。
表4小学生阅读资源情况调查表家庭藏书%报刊订阅%510本15没有订阅91150本331种1951100本382种32100本以上143种及以上40调查得知,100名学生家中藏书量大多不足100本,家有100本以上藏书的不足15人,连15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏书不足10本。100名学生家庭订阅报刊杂志在1至3种的占了51人,为51%,其中有9名学生家中连一份报刊杂志都没有订,订阅报刊杂志在3种以上的仅40人,为40%。据调查显示,学生课外阅读的量与家庭藏书、报刊订阅情况密切相关,家庭藏书多、报刊订阅多的学生课外阅读更丰富。
(五)小学生阅读环境调查
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读环境会给儿童带来阅读的激情,调动他们阅读的积极性。家庭是社会关系再生产过程中的一个强有力的现实机制,它是传输价值观念、社会经验、文化习俗的中心场所之一。而教育子女,又成为家庭生活中经常性的活动,家庭对于受教育者的教育影响是无处不存、无处不在的。同时,“家庭在影响受教育者方面有着它的特殊性,它不仅与学校、社会一样积极地在受教育者身上形成模式化的行为,形成他们个性品质的主观序列,而且还提供内化这些内容和品质的有利条件。”因此,要培养和提高小学生的语文能力,扩大学生的信息量,需要课内与课外、校内与校外、学校和家庭的紧密结合。
表5小学生阅读环境调查表家长是否赞同你读课外书%老师是否支持你读课外书%完全赞同61支持59不赞同也不反对不赞同2811有时支持有时反对不支持35有点想216不想7是否希望学校开课很想外阅读指导课%72调查结果显示,小学生课外阅读的量和质与家长、教师的态度密切相关,家长赞同、老师支持的学生课外阅读丰富。另外,学校图书室或班级图书角开展较好的、任课教师对学生课外阅读较开明地支持的,课外阅读的量与质都呈现较好的情况。这表明上述因素也是小学生课外阅读的重要条件。
参考文献
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学生课外阅读调查报告篇4
一、存在的问题:
语文教学总是给教师很难教的感受,原因在于学生的语文素养难以提高,问题的关键则是学生的课外阅读量少,阅读质量不高。这些现象,农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分,然而引起了农村小学及教师们的高度重视,各校都纷纷开展读书系列活动,在校园里掀起了读书热潮。
二、调查目的:
针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节,市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》,将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点,以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣,养成学生良好的阅读习惯,强化对中华民族的文化认同,形成学生开阔的视野,全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求,确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上,提高学生的阅读能力,是学生阅读能力真正成为“学习的基础,教育的灵魂”。
三、调查对象:
合川区燕窝镇中心小学全体学生
四、调查时间:
20xx年3月
五、调查的具体目标和方法:
(一)、调查目标:
1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况;
2、学生课外阅读书籍的来源;
3、学生课外阅读方法的掌握情况;
4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况;
5、对教师布置课外阅读任务的看法。
(二)、调查方法:
Ⅰ问卷调查法
(1)调查内容
1、你喜欢课外阅读吗?()
a、非常喜欢b、比较喜欢c、一般d、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗?()
a、每天都安排一定的时间读b、有时读c、很少读d、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读?()
a、在校时b、午间休息时c、晚上睡觉前一段时间d、其它:放假
4、你喜欢买书吗?()
a、喜欢买b、偶尔买c、不喜欢买
5、你经常和同学交流课外读书的情况吗?()
a、经常b、有时c、没有
6、你喜欢读课外读物吗?()
a、喜欢b、不喜欢
7、平时,你哪方面的书读得比较多一点?()
a、文学书b、科技方面的书c、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书d、学习辅导用书(如优秀作文之类)e、童话故事f、其它:
8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗?()
a、经常督促b、偶尔提醒c、不管
9、你的`老师会经常布置课外阅读的任务吗?()
a、经常会b、有时会c、很少布置
10、你的课外书主要来源于哪里?()
a、从班级图书角借b、向同学借c、自己购买
11、你有做读书笔记的习惯吗?()
a、坚持做读书笔记b、为了完成老师的任务c、很少或不做读书笔记
12、和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?()
a、是的b、不是,我更喜欢看电视或上网 c、那要看是什么书
13、一学期你大概能阅读几本书?()
a、1—2本b、3—5本c、6—10本d、更多
14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课?
a、按时上,每周一次b、有时上c、很少上
15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务,比如做读书笔记等?()
a可以把我阅读的内容做个记录,也能提高阅读效率b有利于提高个人的文化素养c可以积累好词佳句,提高写作水平d认为没有必要,但是老师布置的任务又不得不完成e基本上没有阅读的习惯,我都是随便摘录一点应付作业的f其他
Ⅱ调查结果:
学生问卷,内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行,共发问卷400份,回收有效问卷385份。
2、口头询问
整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容,还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等,座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。
六、调查结果分析:
学生问卷调查分析,以及师生座谈会结果显示,课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发,大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好
习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间,为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强,学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
(1)从学生课外阅读书籍的拥有量来看:在学校图书角借阅的学生占83.6%,自己购买的占12.9%,向同学借阅的占0.5%。
(2)关于态度:对课外阅读活动的参与程度,选择“喜欢”的占49.78%,选择“喜欢,但很少读”的占26.90%,选择“一点都不喜欢”的占9.32%。平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05 %,坚持半小时左右的占34.82%,偶尔读一读的占27.62%,一点不读的占16.51%。越到高年级,平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。
(3)学生所阅读的课外书籍的种类来看:读教辅作文类的书或者教师要求的文学书,分别占85.45%和72.6%,读科普类型的占21.34%,读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%,读其它类型的占10. 21%,其中读教辅资料的位居榜首。
(4)关于教师布置的课外阅读的任务,比如写读书笔记的看法:在如何看待布置课外阅读任务的意义上,29.14 %的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩,做个记录,也能提高阅读效率,14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养,12.37%认为可以积累优美词句,提高作文水平,38%的学生认为没有必要,但是教师布置的任务不得不完成,16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯,都是随便摘录一点应付作业。
在这次调查过程中,客观上还存在一些不容忽视的困难和问题,尤其是在新课程改革的大背景下,仍有许多完善的地方。
学生课外阅读调查报告篇5
一、调查目的
1.比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状,了解学生阅读的特点:包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体(电视机、网络等)和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系;父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2.根据阅读现状的调查分析其原因。
3.指导学生建立课外阅读成长记录袋,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。
4.教师可根据学生的不同现状进行有效的指导,为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。
二、调查内容
1、小学生每日阅读时间和阅读量。
2、小学生的阅读对象。
3、小学生的阅读态度和阅读习惯。
4、小学生课外读物的来源。
5、教师引导与学生阅读的关系。
6、家庭环境和学生阅读的关系。
三、调查方法
1.问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有17道选择题,每题有2-5个供选答案;家长问卷表共有9道选择题,每题有2-4个供选答案。 2.个别交谈。这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈,以获取典型案例或验证某种调查结果。
四、调查对象
本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班
调查人数分布如下: 年级 人数 二 69 五 74 六 65 合计208人
五、调查步骤
20xx年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查内容,制定调查表,分发调查问卷。
20xx年10月20日—10月25日进行数据统计,有选择地进行个别交谈。 20xx年11月27日—xx月15日分析数据,撰写调查报告。
分析一:学生调查问卷结果
(一)关于阅读兴趣
问卷1:双休日,你最喜欢干什么?
问卷2:你觉得课外阅读有什么意义?
问卷3:你喜欢课外阅读吗?
从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少,没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助,但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为,要使学生自觉地,有目的的,专心的进行课外阅读,使他们养成良好的阅读习惯,首先要激发学生的阅读兴趣,其次,教师还要采取各种措施引导学生,逐步使阅读成为学生自觉的行为。
(二) 关于学生课外阅读的时间与量 问卷4:你每天读多长时间的课外书?
问卷5:你每天的读书量为多少?
问卷6:进入小学后,你的阅读量大概达到了多少万字?
从问卷中可以看出,三个班的孩子课外阅读时间不是很固定,有14.9%的学生只是偶尔读一读,还是没有良好的,稳定的阅读习惯,阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求:一至二年级的.学生要喜欢上阅读,能感受阅读的乐趣,而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%
(三) 关于课外阅读方式与习惯 问卷7:你读课外书时,一般是?
问卷8:你读课外书时喜欢
问卷9:你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?
问卷10:在阅读理解的过程中我 分析问卷,发现学生主要存在问题是不会阅读,随意性太大,缺少目标性,而且在课外阅读的方法上还有待加强,尤其是在指导学生写读后感,摘抄,批注这方面,一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,切忌“囫囵吞枣”式的阅读,提倡个性化阅读;推崇深入阅读,拒绝肤浅的阅读,让学生能真正走进书籍之中,汲取营养,提升个人语文素养。
(四) 关于家庭环境和学生阅读的关系 问卷11:家长对课外阅读的态度
问卷xx:父母最支持看的课外书
问卷18:关于家庭读书氛围
从以上数据中可以看出,多数孩子具有较好的课外阅读的条件,家长也比较支持,这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。
(五) 关于课外阅读的交流
问卷xx:你们老师每天都布置读课外书吗?
问卷14:你所在班级开展读书交流活动的情况 教师在课外阅读中应该起领军的重要作用,还应该注重学生的反馈,及时分析情况,灵活机动处理,所以,教师在引导方面还应有所作为,切实负起责任来。
(六) 关于课外阅读书籍的类型,内容与来源问题 问卷15:你喜欢读什么样的书?
问卷16:你喜欢读什么类型的书籍?
问卷17:你的课外书主要来自
学生课外阅读调查报告篇6
一、问题的提出
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义,正确地鼓励和引导学生进行课外阅读,可以提高学生的人文素养,有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出:一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。”然而,由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出,为了更好的了解农村陔子的阅读情况,我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的:
一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量。
三、调查结果与分析
(一)我校课外阅读的现状及其形成原因
通过问卷调查发现,学生课外阅读现状不容乐观,存在的主要问题在于:
1、学生课外阅读量少。调查发现,绝大多数学生读过的课外书很少,其中没有读过课外书的占27%,读过2—5本的占68。3%,读过10本的占4。7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现,喜欢课外阅读的占23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%,“作读书笔记”的占5%。
3、学生课外阅读资源贫乏。调查发现,部分有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%,2本以上占53%,没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。
(二)出现原因有以下几点:
1、学生对课外阅读缺乏兴趣
一直以来,“课外书”被认为是“闲书”,对提高学习成绩没有多大作用,没有阅读的兴趣。同时,学生的课外阅读离不开教师的指导,但是在教学活动中,大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之,读也是放任自流,使得学生不会读。久而久之,学生对阅读渐渐失去了兴趣,更谈不上养成课外阅读的习惯。
2、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少,内容陈旧,而且大多数学校图书室未向学生开放,学生想读书却无处借阅。其次多数学生家中没有图书,学生放学回家想看书却无书可看,再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。
3、受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看。
四、调查总结
农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点:
1、培养兴趣:不同的学生其阅读兴趣也随之不同,所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外,如果孩子不喜欢阅读,人们不会认为是孩子的问题,而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围,没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们,要使学生的阅读成为“悦读”,该怎么做呢?有爱看书的父母,才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样,在家长的潜移默化下成长起来的孩子,就更爱看书,写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围,怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习,家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。
2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设,加大教育投资力度,改善办学条件,为农村中小学配套足量的图书,建好图书室、阅览室,使学生有足够的课外阅读资源。
3、各级学校领导、教师应转变观念,努力适应素质教育的要求和新课改形势,正确把握语文教育的特点,致力于学生语文素养的形成与发展,丰富学生的情感和内心世界,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,而这些都有赖于学生的课外阅读,因为课内学习毕竟是有限的。
4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导。首先应培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书,养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会,让学生交流读书体会。
5、学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子的阅读能力。例如定期召开家长会,及时向家长反馈孩子的阅读现状,同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访,了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
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