教案通常包括教学目标的明确陈述，以便学生了解他们将学到什么，教案的灵活性很重要，因为教师需要根据学生的需求和进展来灵活调整教学计划，下面是叁五范文网小编为您分享的七年级语文上册语文教案5篇，感谢您的参阅。
七年级语文上册语文教案篇1
教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的`加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
?散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
七年级语文上册语文教案篇2
导入新课：同学们，相识是一种缘分，你能不能给老师介绍一下你的故乡，或故乡的特产?
学生：我的家乡在黑龙江，哪里有人参、貂皮、乌拉草，这号称我们东北的“三宝”。
学生：我的家乡在兰州，家乡的白兰瓜甜如蜜。
学生：我就是本地人(茌平)，我们这里的圆铃大枣，香甜爽口。
老师：是啊，人们常把对故乡的思念寄托在故乡的风物上，如甜枣、白兰瓜等。著名的教育家叶圣陶先生，“嚼着薄片的雪藕，便怀念起故乡来了”。今天我们一起来学习他的一篇散文《藕与莼菜》。好文章需要用心来读，下面同学们大声朗读文章，圈画出重点字词和有疑问的句子。(学生读课文)
老师：同学们，你们是第一次学习叶圣陶先生的文章吗?
学生：小学的时候我们曾经学过他的《夹竹桃》《爬山虎》。
老师：好，那么同学们能不能简单的介绍一下叶圣陶呢?
学生：原名叶绍钧，字秉臣。作家、教育家、社会活动家。
学生：他还是我国第一位童话作家，代表作有：长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、短篇小说《多收了三五斗》《人民英雄的石像》等。
老师：刚才同学们在读的时候遇到了那些字词呢?
学生：洗濯(zhuó)硕腹巨贾(gǔ)拣择(jiǎn)待善价而沽(gū)
学生：担(dàn)石埠头(bù)嚼(jiáo)譬如(pì)
老师：同学们，你们能不能用一句话来概括这篇文章(可以采用这样的句式“通过……表达了……”)
学生：这篇文章通过描写藕与莼菜，表达了作者的思乡之情。
学生：还表达了作者对故乡的怀念。
老师：同学们说的很好，作者在这篇文章中表达了一种浓浓的思乡之情，那么在文章的哪段文字能够体现这种强烈的感情呢?
学生：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋?怎得不怀念?但是仅仅为了爱故乡么?不是的，不过在故乡的几个人把我们牵系着罢了。若无所牵系，更何所恋念?像我现在，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起故乡来了。
老师：是什么一直牵系着作者，使他对故乡产生了这么强烈的依恋?
学生：“亲密的家人”“知心的朋友”
学生：“故乡的几个人”“藕与莼菜”
老师：藕与莼菜对于我们来说很普通，但对于作者来说却别有一番滋味。同学们能不能在文中找出描写藕与莼菜的句子，并试着赏析。
学生：“他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩的玉色的长节的藕。”这句话写了家乡的藕的颜色和外形。
学生：“清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了”这句话写出了家乡的藕滋味很好，让人垂涎三尺。
学生：“在这里，藕这东西几乎是珍品了。”这句话说明在上海这藕不常见，很珍贵，不像在家乡一样人人、时时都可以吃。
学生：“至于挑着担子在街上叫卖的，也并不但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了;其余的就要供在较大的水果铺里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专待善价而沽。”这句话说明了藕的珍贵，而且只有富人才能享用，成为了一种奢侈品。
学生：“是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，就是涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。”这句话运用了比喻的修辞手法，说明这里的藕的色泽、外形都不够诱人。
学生：“这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。削去皮的时候，刀锋过处，很不爽利。切成片送进嘴里嚼着，有些儿甘味，但是没有那种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。”这说明故乡的藕来到这里就不好吃了。
老师：同样的事物，变换了不同的地点为什么感觉就不同了呢?
学生：因为放的时间过长了，不够新鲜了。
老师：“只有孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。”这句话又该怎样理解呢?
学生：因为小孩子没有吃过家乡的藕，所以能吃到这不够新鲜的藕也觉得很满足了。
教师：故乡的藕多而普通，洁白而鲜嫩;“这里“的藕被奉为“珍品”，并非普通百姓所能购买到的。故乡的藕洁白鲜嫩无渣，邻舍送的藕被满锈斑，决无鲜嫩之感。这是什么写法?学生：对比。
老师：这样写的目的是?
学生：将故乡的藕与自己所处异地的藕进行对比，这里的藕虽然也来自故乡，但一旦离开了故乡，就面目全非，特色全无了，也就让作者不禁怀念起了故乡藕的鲜嫩美味，点明了由藕牵动思乡之情原因。
老师：作者除了怀念家乡的藕，还怀念家乡的莼菜，由藕过渡到纯菜的句子是?
学生：“想起了藕就联想到莼菜。”
学生：“在故乡的春天，几乎天天吃莼菜。”这句话是说家乡的莼菜很常见。
学生：“而在这里上海又不然，非上馆子就难以吃到这东西。”从这句话中我们可以看出在上海与作者的家乡不同，很难吃到，而且只有上馆子才能吃到。
学生：“在故乡的春天，几乎天天吃莼菜。”“在每条街旁的小河里，石埠头总歇着一两条没篷的船，满舱盛着莼菜，是从太湖里捞来的。取得这样方便，当然能日餐一碗了。”这句话也能够看出家乡的莼菜数量多，而且天天可以吃到。
老师：“莼菜本身没有味道，味道全在于好的汤。但是嫩绿的颜色与丰富的诗意，无味之味真足令人心醉。”这句话你神怎么理解的?
学生：这句话是说，家乡的莼菜本身是没有味道的，但是在作者的心里味道是很浓的。
老师：是的，有一句话是这样说的“酒不醉人人自醉”，这里我们可以这样说“菜不醉人人自醉”，因为这菜生在“我”的故乡，故乡便是那好汤，所以说“无味之味真足令人心醉”。
老师：在做着的心中藕与莼菜是家乡的珍品，但这珍品也离不开家乡人的雕琢，家乡的人又具有怎样的特点呢?同学们能不能在文中找出来?
学生：“男的`紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起康健的感觉;女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的那样高，但是别有一种康健的美的风致。”这几句话也可以看出家乡的人很健康。
学生：“他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩的玉色的长节的藕。在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一再洗濯，所以这样洁白。”这几句话可以看出家乡的人很热爱劳动。
学生：“仿佛他们以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了;这是一件罪过的事，他们不愿意担在身上，故而先把它们洗濯得这样洁白，才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候，就把竹扁担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里过嫩的“藕枪”或是较老的“藕朴”，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两枝。清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了。”从这里看出家乡的人具有优秀的品质，很善良。作者通过这段文字的描写展示给读者健康、纯朴、热爱劳动、热爱生活的阳光心态。他们有着“宁愿自己一身脏也要换来万人洁”的情操。这不仅是对故乡人的赞美，也是对故乡藕的怀念。那鲜嫩的玉色的长节的藕让人垂涎三尺!
老师：什么是故乡，故乡不仅仅指的那块我们曾经成长的土地地，故乡是有人、景、物等构成的，同时也融入了我们的感情。
老师：在文章的第六段作者说，作者真的“向来不恋故乡”“我自己也不明白”吗?
学生：作者是明白的，只是这种感情深藏心中，一旦有什么东西牵出来了，便一发不可收拾。
学生：作者也是明白的，这里用的是设问，给人以纡回百折、变幻多端而不离其宗之感，从而解开了“向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了”之谜，也剖析了藕与莼菜同怀乡之情的内在联系。“因为故乡有所恋，而所恋又只在故乡有。”所以起了深浓的情绪。
老师：“所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了。”把故乡的深化了。故乡是我们灵魂的栖息地，故乡并不一定是实实在在的出生地，而是我们心中的寄托，所恋的地方，便可以称为我们心中的故乡。同学们每个人都深深地爱着自己的故乡，很多文人都写过诗句来抒发自己的思乡之情。你还能拓展哪些?
学生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。唐·王维《九月九日忆山东兄弟》
学生：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。唐·李白
学生：京口瓜洲一水间，中间只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋·王安石《泊船瓜洲》
学生：烽火连三月，家书抵万金。——〔唐〕杜甫
老师：很好，老师也曾经离开自己的家乡。回顾那段经历，我也写了一篇文章请同学们欣赏：
携着梦想
带着嘱托
我与老公一起来到
心之向往的海南岛
进行为期一年的支教
临行前
母亲不停唠叨
把土放进背包
带瓶水用的??
出门在外
没家好
努力工作出成效
保重身子也重要
一边又一遍
不停的唠叨
支教学校事重要
平时很少走出校
今日无事出来绕
出门三里
老公大叫
循声望去
心急跳
山东高庄大馒头
买来馒头使劲嚼
嚼了三口泪满流
摸出电话呼叫母亲
电话通了
我却无声了
好长时间
母亲我想吃你做的馒头
母亲我想你的唠叨
……
七年级语文上册语文教案篇3
一、教学目标
1、熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。
2、通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。
3、学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。
二、教学重难点
教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。
教学难点：结合写作背景体会作者情感的变化。
三、教学方法
朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
教师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是"紫藤萝瀑布"，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。
(二)初读课文，整体感知
1、学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，查字典解决，稍后全班进行分享交流。
明确：
"挑逗"一词中的"挑"读tiǎo，意为"逗引""招惹"，读tiǎo的还有"挑衅""挑眉""高挑"。
仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。另外注意"浆"的字形和读音，读jiāng，注意与"桨"(jiǎng)的区分。
2、读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言)
明确：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研读，重点感悟
1、请同学自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表)，谈感受，教师适时进行引导、总结。
明确：
"从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长"。(前一句运用比喻和夸张的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大，这里请同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感染力，这里运用朗读教学，指点学生朗读)
"这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"。(运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文"我"陷入回忆和沉思埋下伏笔，这里运用朗读教学，指点学生朗读)
学生再次朗读同学们分享的这些句子，加深对词句的理解。
2、是的，作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?(师生问答)
明确："稀落""伶仃"。
同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?作者为什么说花和生活腐化有关系呢?教师引导学生注意一下文章的写作时间，推算一下十年前是什么时候。(师生问答)
明确：十年前也就是某年(正处xx时期)。
教师给同学补充xx时期的历史时代背景和作者背景(出示多媒体资料)。
明确：xx时期，如果一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动，经常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小资产阶级"趣味，不符合无产阶级朴素的作风，就要进行，所以作者在这里说花和生活腐化有关系;而作者一家就曾在xx中遭受批判，某年，当作者写这篇文章时，她的弟弟正身患绝症。
3、学生结合上面的资料，小组交流讨论5分钟，思考作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又发出了怎样的感慨呢?
明确：在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"
4、那这句话该如何理解呢?学生结合阅读经验和自身经历自由发言，谈一谈对这句话的理解，然后教师小结。
明确：作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤萝的茂盛，在写花的经历的同时，作者也看到了人的境遇，十年前一家人饱受摧残，而过后，人也慢慢从中恢复了过来，因此，不幸终究是暂时的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要勇敢活下去。这也是作者从紫藤萝身上获得的启发。
教师小结：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，这样的写作手法叫什么?同学们回忆一下我们上一单元刚学的《爱莲说》。(联系前后知识，师生问答)
明确：托物言志。
(四)拓展延伸
1、作者在开头说"我不由得停住了脚步"，同学们现在知道是为什么了吗?(师生问答)
明确：被紫藤萝的美丽和茂盛吸引、震惊到了。
2、作者在结尾说"在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步"，作者为什么加快了脚步?对此你有什么看法?(学生自由发言)
明确：作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得了力量，觉得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了脚步。感受到人作为万物之灵长，不管遭遇了什么，都应始终热爱生命，积极向上，就像紫藤萝花一样。
最后，学生带着情感再次自由朗读全文。
(五)小结作业
小结：这节课我们学习了《紫藤萝瀑布》，正如我们最开始看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂盛、绵密、层层叠叠，有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤萝，想到了自己这十年的遭遇，最终超脱出来，感悟到了生命的永恒和可贵，人和花一样，不管经历了什么，都要勇敢活下去。
作业：相信同学们通过这一节课的学习对生命也有了新的感悟，课下写一段你对生命的感悟，可借鉴这篇文章的写法，从一些草木入手，300字左右，下节课进行交流。
七年级语文上册语文教案篇4
【学习目标】
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】
1课时。
【课堂学习】
课前：自学生字词，了解作者及写作背景。
第一教时
一、创设情境，导入新课：
播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星……”
晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～），原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，以及《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的`他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、整体感知：
1、用一句话概括课文内容。
2、用波浪线画出巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；
3、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
四、合作探究：
1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？
2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
五、拓展延伸
如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“大海，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）
六、布置作业：
1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品。
[板书]：
繁星
巴金
（从前）家乡庭院
（三年前）南京菜园
（如今）海上舱面
七年级语文上册语文教案篇5
教学内容
?散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。
文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。
学生分析
七年级的学生已拥有了一定的生活经验，但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。
七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
设计思想
我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。
?语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。
在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。
教学目标
知识与技能
1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
过程与方法
自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观：
体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。
教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美
教学难点
体会文章所蕴含的生活哲理。
教学过程
一、导入
（时间大约1分钟）
母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。
二、揭题
（时间大约3分钟）
师点击电脑显示：一家人到郊外散步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的兴趣。）
师：从图片中你知道了什么？
生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。
生：一家四口子在散步。感受到他们很温馨。
生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。
三、感知课文
（时间大约5分钟）
师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》，领略课文中那浓浓的亲情。
（点击电脑显示）
1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。
2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。
（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。）
（播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）
（读完后让学生质疑）
师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。
生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。
生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？
生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？
设计意图：
让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。
四、探究课文
（时间大约19分钟）
1、人性美
师：同学们真会发现问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——
师点击电脑显示：
1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？
（生积极举手回答）
生：课文写了我、我的母亲、我的妻子、我的儿子
生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。
生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。
生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。
生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。
生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。
生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。
生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。
师：同学们回答非常准确，可以看出同学们非常认真读、思考。
师点击电脑显示：
散步：我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
师点击电脑显示：
2、散步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？
生：儿子要走小路，母亲要走大路。
生：我决定听母亲的话走大路。
生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的景色。
师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。
师：好，你知道了要尊重父母。
师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动学生积极性）
生：第一组：
生（我）：我们走小路吧！
生（儿子）：好啊，好啊！
生（妻子）：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。
生（儿子）：不行，不行，我要走小路。
生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。
第二组：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（儿子）：好啊，好啊！
生（母亲）：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。
第三组
生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。
生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。
生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。
生（母亲）：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心散步就行了。
生（父亲）：好，走吧。
第四组
生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。
生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。
生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。
生（母亲）：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。
生（儿子）：好吧！
师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？
生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。
生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）
……
设计意图
：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力，发挥学生的合作精神和创新意识。
2 、诗意美
师点击电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的.句子读一读，并说说你喜欢的理由。
（学生小组研究，师巡视）
生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。
生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……
生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。
……
师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？
（生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。）
师：饱含哲理的句子，谁能找出来？
生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。
生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？
师：老师也非常赞同说一说法。
设计意图
：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路。
五、拓展问题
（时间大约12分钟）
师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？
生：以小见大的写作方法，以散步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。
生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。
生：如果每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。
（点击电脑显示）
启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼
设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。
师点击电脑显示：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。
请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。
生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。
生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。
生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。
师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。
设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。
六、一曲人间颂歌
（时间大约3分钟）
父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。
点击电脑播放歌曲《懂你》
设计意图：
通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。
七、活动体验
回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……
设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。
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