俩小儿辩日的教案参考7篇

教案的内容一定要围绕教学目标来拟定，为了在课堂上有好的表现，我们一定要提前制定好教案，下面是叁五范文网小编为您分享的俩小儿辩日的教案参考7篇，感谢您的参阅。

俩小儿辩日的教案参考7篇

俩小儿辩日的教案篇1

教学目标

1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

教学过程

一、自读自悟

1、诱导：

(1)今天我们学习的课文《两小儿辩日》一文是一篇古文。上节课我们学习了古文《学弈》一文。想必你已经积累了不少的经验.谁想把自己的学习经验介绍给大家?（齐读课题）

(2)学生交流借鉴

2.熟读

(1)刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的知识经验把课文认真地多读几遍,读到自己满意为止.待会儿我们交流,看谁能读得流利,读得富有节奏,读出古文的味道.

(2)学生汇报预习收获。

第一小节:

谁愿意读这个小节?

谁愿意和他比一比?

你们喜欢谁的朗读?你是怎么想的?

第二小节

你们谁有把握读好?

读得怎么样?

第三小节

这一小节是人物对话,谁想试一试?

第四小节

这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?

就按大家的提议,我们把这段话读一读

第五小节

3、巧解

（1）读好段落显示我们的实力，如果能够进一步把全文读好，才能见大家的`水平。

（2）分角色朗读

（3）用什么方法翻译现代文

（4）学生交流

二、互动合作

1、发现问题：孔子不能发现的问题，你能解决吗？

2、读取信息，受科学技术的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？拿出搜集的资

3、根据学生汇报，补充有关知识。

三互动对话

1、尽管我们已经获得了有关说服两小儿的信心，如果你没有雄辩的口才，很难使两小儿心服口服，现在你扮演掌握现代科学知识的孔子，你穿越时空来到遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？小组练习。

2、学生表演

3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。

四延伸拓展

1、你喜欢故事中的哪个人物？

2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还敬仰他吗？

3、学了这篇课文，你有什么体会？打算要怎样做？

五作业设计：搜集孔子的信息。阅读适合自己程度的古文。

板书设计:

早晨远凉近大

正午近热远小

孔子不能决也孰为汝多知乎？

教学思路：

联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且学习用现代的眼光审视古代作品，用发展的观点评价古代的人物。

教学评析：

先“熟读”，后“巧解”，并在互动合作和表演体验中破译“两小儿辩日”的难点。在此基础上再作“超越时空”与“现代”链接的拓展，既为解读古文放平了坡度，又体现了古为今用，实现了学生多方面的发展。古文教学，如何在现代文化因素的吸引与冲击下重建格局，这是一个有价值的探索。

俩小儿辩日的教案篇2

一、上课内容

?两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

二、学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

三、教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

四、教学环节

1、以“辩”为眼，初识“辩日”

2、读通课文，掌握断句

3、理解内容，深解“辩斗”

4、多种角度，升华“辩斗”

5、拓展延伸，熟练运用

五、具体教学环节

（一）、课前两分钟

背诵《论语》中的名句

② 三人行，必有我师焉、

②知之为知之，不知为不知，是知也。

③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

（二）、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思?

辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？交流文言文学习方法。

师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

生介绍列子和《列子·汤问》。

（三）、读通课文，掌握断句

??生自读课文

师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。㈡生练读课文，指一生读课文。

??师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

??找一生读，师评价

??学生再练，齐读（课件出示全文断句）

(四)、理解课文，深明“辩日”

??师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

??生读文思考，并小组交流

??交流共议

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

2、一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

3、一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）

一儿远（沧沧凉凉）近（如探汤）

师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

师：这真是一场________的'辩斗。

4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直?你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

(五)、多种角度，升华“辩斗”

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

六、拓展延伸，熟练运用

完成课件上的练习。

板书设计：两小儿辩日

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

一儿远（沧沧凉凉）近（如探汤）

俩小儿辩日的教案篇3

【教材解读】

本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

【学习目标】

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学重点】

引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。

【教学难点】

领悟文中所揭示的道理。

【教学过程】

课前：聊成语了解《列子汤问》

1、课件出示成语

高山流水愚公移山

夸父追日杞人忧天

2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。

3、介绍《列子汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的'成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。

一、谈话导入，解题释题

1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子汤问》。

2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别关注一下？“辩”

3、齐读课题，理解题意。

读了课题，你知道了什么？

二、初读古文，读通读顺

1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的？

2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。

3、指名读。（及时正音、停顿指导等）

4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。

5、齐读。

三、再读古文，理解内容

1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习《学弈》时用到了的办法吗？

归纳小结：a、借助注释，抓住关键字词来理解

b、借助工具书，如《词语手册》、《字典》等

c、询问老师或同学

d、多读，把理解通过朗读表现出来

2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。

3、交流：

刚才看大家学习得非常认真，接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词，理解了什么？

孔子东游，见两小儿辩日，问其故。

a、这句话中关注一下：游（游学）、故（原因）。

b、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

a、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。

b、知道这是两小儿的截然相反的观点。

c、指导朗读。

d、根据提示，试着背诵。

一儿曰：“我以（）去人近，而日中时（）。”

一儿以（），而日中时（）。

e、指名背，齐背。

两小儿为什么会有这样截然不同的观点，请你往下看，我们继续交流。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

a、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。

“汤”在古代一般指热水，如成语：固若金汤、赴汤蹈火等。

b、请你再读读这两句话看，除了你读懂了内容，你还有其他读懂的吗？

引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读：

a、对比：初出——大如车盖（沧沧凉凉）；日中——如盘盂（如探汤）。

b、比喻：如车盖，如盘盂——“如”的理解。

c、反问：此不为…………乎？

d、孩子聪明、善辩；

e、很善于观察生活中的细节

——结合学生的理解，及时进行朗读指导。

c、指导朗读。

联系上下文，感受当时的气氛怎样？辩斗——“很激烈，双方在辩斗，都想让对方相信自己的观点”。

d、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。

角色朗读（指几组同桌来朗读——分组角色——师生角色）

e、这两段不仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。

一儿曰：“日初出（），及日中（），此不为（）而（）？”

一儿曰：“日初出（），及其日中（），此不为（）而（）？”

f、指名背，齐背。

好，我们继续往下看。

孔子不能决也。

从“孔子也不能决也。”你看出了些什么？

a、辩论的问题很复杂。

b、孔子的态度是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于现在我们的同学来说，他们辩论的最后观点你知道了吗？（不管是早上还是中午，太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理，我们同学可以下课后自己去查找资料或翻阅相关书籍。）

面对孔圣人也无法判断，所以两小儿：

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

a、这句话中，好像难理解的字比较多，你们关注到了哪几个？（孰、为、汝）

b、你们觉得两小儿的笑是在笑什么？（孔子知识那么渊博竟然也会有不知道的）体会学无止境的道理。

c、你对这两小儿又有什么新的认识？（天真、可爱）

d、指导朗读。

4、文章学到这儿，你能用自己的话把文章的意思来说一说吗？

（自由说——指名说）

5、作业反馈

下面，我们看看课前我们所做的两道题目，在学习好课文后，有没有修改或补充的。

第一小题，大家借助了（注释、词语手册），应该没什么问题吧。

第二小题，看看这两句话的意思，自己看看，有没有需要修改的地方，谁把你的理解读给大家听一下？

第三小题，你先看一遍，口头完成一下看，我请同学来说说看。

第四小题，你课外摘录了孔子的哪几句格言，与大家一起分享一下。

四、回味“辩日”，课后延伸

1、同学们，这节课学习了这则文言文，你有什么收获吗？

2、布置任务：课外把这则文言文熟练背诵。

俩小儿辩日的教案篇4

教学目标：

1、掌握文言生字词，理清脉络，理解文意。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

疏通文意，体会故事中所蕴含的哲理。

教学难点：

读出文言文的韵律美。

教学过程

一、导入新课

今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。

板书课题，齐读课题，指导“辩”字的字形字义。解说课题的意思。

二、初读课文，感知大意

1、师生分享查阅的孔子的名言和反馈有关孔子的资料。

不学礼，无以立。

己所不欲，勿施于人。

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。

知之为知之，不知为不知，是知也。

……

2、学习古文有哪些方法？

读：读通读顺，读出感情；

解：参看注释（查工具书）理解意思；

背：背诵全文；

默：正确默写。

3、读通白话文课文

请你快速读课文，把它读得正确、流畅，自学不认识的字。

4、指导学生练习朗读《两小儿辩日》。

（1）教师范读：听清老师的停顿以及重音部分，做上记号。

（2）指名反馈读，指导学生读好停顿和重音。

（3）指名反馈：课文讲了一件什么事情？（孔子到东方游学，看见两个小孩争辩太阳的远近，他们各执己见，孔子也不能判断出谁对谁错。）

（4）教师小结：其实，整则文言文是围绕题目中的一个字展开的。这个字就是“辩”。

三、再读课文，理解文义

1、学生借助注释，独立阅读课文，理解课文的内容。两小儿为什么事而辩，是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么，辩论的结果是什么。

（1）指名找出两小儿的不同观点，教师板书。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

（2）再读课文，分别找出两小儿的说理论据。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

①指导学生有感情地朗读。（重读音节：大如车盖、如盘盂、远者小、近者大乎；对于“大如车盖”“如盘盂”两处的朗读可以引导学生配上合适的动作）

②引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

①引导学生读出”沧沧凉凉“的冰冷和”探汤“的热。

②引导学生将一儿的论点和论据连起来说一说。

2、两小儿各持观点、互不相让。孔子见状，称之为”辩斗“。我们请两个同学来个现场辩斗，如何？

（1）创设情境，让学生进入角色，进行辩斗。

①先以原文顺序进行辩斗。（注意引导学生不断地加快语速，而语气则越来越坚定。）

②教师引导，师生辩斗。（教师的语速不断地加快）

教师：我以∕日始出时∕去人近，而日中时∕远也。”

学生：以日初出远，而日中时∕近也。

教师：日初出∕大如车盖，及日中∕则如盘盂，此不为远者小∕而近者大乎？

学生：日初出∕沧沧凉凉，及其日中∕如探汤，此不为∕近者热∕而远者凉乎？“

教师：日始近，日中远。

学生：日初远，日中近。

教师：日始近。

学生：日初远。

教师：日中远。

学生：日中近。

教师：远者小，近者大。

学生：近者热，远者凉。

3、面对两小儿激烈的辩斗，孔子也不能决也。他会怎么说呢？

（学生联系全文，结合自己的感悟说一说。）

4、教师小结：是呀，古时候，人们对太阳的了解非常的少，孔子对此不能决也是正常的。请同学们课后搜集资料，帮助解答两小儿辩斗中的疑问。

四、讨论，感悟道理

1、指名反馈：从《两小儿辩日》中，你体会到了什么？或者受到了什么启发？

2、教师总结：这一则文言文不到百字，却给了我们很多启示。从两小儿身上，我们看到了学习中最可贵的'东西，那就是善于观察、思考、分析，并敢于发表自己的见解；从孔子身上我们看到了一个人高尚的品质，那就是谦虚、实事求是。从两小儿的”辩斗“以及孔子的”不能决也“，我们体会到了学习是无止境的，我们要努力学习，不断增长自己的知识。

五、布置作业

1、背诵课文《两小儿辩日》。

2、用课文中的相关语句填一填。

?两小儿辩日》一文中一儿的观点是：—————，依据是：—————

另一儿的观点是：————————，依据是：—————————。对两小儿的争论，孔子的态度是：————————。

板书设计

俩小儿辩日的教案篇5

教学步骤：

一、导人，简介作品。

二、对照注释读，读准读顺。

三、设疑式读，初知解疑。

默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

四、翻译式读，理解内容。

同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。

两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。

六、想象式读，认识人物。

可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……

七、删减式读，思考道理。

教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。

八、对比式读，深化理解。

比较两文：1．各用一句话概说内容。2．各用一句话评价人物。3．各用一句话阐明主题。4．各用一句话表述人物刻画的方式。5．用一句话述说读后的共同感受。

九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。

创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的`夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。

教学步骤：

一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。

1．教师范读，讨论归纳神话特点。

2．轻声吟诵，补充想象一些细节。

3．用白话扩写夸父逐日的故事。

二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。

1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。

2．自由朗读，想象人物的动作、表情。

3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

俩小儿辩日的教案篇6

课题：两小儿辩日

教学目标：

1.学习本文的生字。

2.能根据课后注释疏通文意。

3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：

能根据课后注释疏通文意。

教具准备：小黑板

课时安排：2课时

教学方法：导读法

第一课时

一、揭示课题 1.齐读课题

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)

二、介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人?

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2.指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

作业：熟读课文

小记：

第二课时

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

(2)小儿：小孩。

(3)其：指两个小孩辩论、争论这件事。

(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。)

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

(1)第一个孩子的'想法是什么?读一读原文。

(2)始出：刚刚，开始升起来。

(3)也：语气助词，表示判断成解释的语气。

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。)

(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?读一读他的理由。

(2)如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?)

(4)有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近?

(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?)

(3)有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

(1)为：说。

(2)说说最后一个自然段的意思。

(孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”)

四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)

作业：背诵课文

俩小儿辩日的教案篇7

课题

?两小儿辩日》

课时

主备（集体备课）

辅备（个人备课）

教学目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学难点

理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

教学方法

朗读指导法探究讨论法

教学过程与学生活动

一、导入：

小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太阳哪个更远？

他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。

二、熟读成诵，培养语感

1．教师范读。

2．学生自由朗读，直至流利。

3．学生自告奋勇朗读，师生互评。

4．全班齐读，力争背诵。

三、探究课文，理解内涵

1．全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?(注意观察周围事物并思索其中的道理)

2．全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么?

3．你认为学生该不该笑孔子?“孔子不能决也”一句说明了什么?(笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培养学生良好的学习态度。)

四、1、远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的.道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

2、日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

课堂练习

解释加点字

问其故去人近

而日中时远也及其日中如探汤

课堂小结

宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

课外作业

做同步练习。