教案不仅要关注知识的传授，还应结合实际教学内容，培养学生的思维能力与实践技能，教案帮助教师在教学中引入多样化的活动，增强学生的动手能力和实践意识，叁五范文网小编今天就为您带来了毫米分米的认识教案优秀6篇，相信一定会对你有所帮助。
毫米分米的认识教案篇1
教学目标：
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，
2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。
教学准备：自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。
学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条（3分米长）、橡皮、铅笔。
教学过程：
一、情境导入
同学们春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了。
课件出示：小狮子自豪的说：我长高了！小猴子也不甘示弱的说：我也长高了！学生看电脑课件，小狮子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。
学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出1米、1厘米的长度。
可是小猪身高1（ ）、小鸡身高10（ ）该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。（板书课题：分米）
[评析：借助动物量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位分米、自然贴切。]
二、探索新知
（一）认识分米
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。
2.说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。
组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。
（2）再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长。组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。
4.出示电脑课件：小猪高1米，小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。
[评析：通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的'认识。]
（二）认认毫米。
1.引入毫米。
（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知。
（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）
其实你们的愿望就藏在尺子里。
[评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观察讨论，学生意见不一，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。
2.组织交流。
（1）观察尺子，说说你看到了什么。（组织学生交流）
直尺上1厘注中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。
（2）请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受用手势来比划一下。
（3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。
学生交流从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律？
出示：1厘米=10毫米。
[评析：这一环节教学时放手让学生自己去数、画毫米在交流中归纳新知。学生充分感受1毫米的特征。这样，把学习的主动权交给学生，让学生体会学习的轻松和快乐。]
3.体验毫米的作用。
你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论。
4.说一说，排一排。
（1）请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己。如：我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有这么长（用手势表示）。（2）介绍完之后，请4个长度单位按顺序排一排。请下面的小朋友说说它们之间的进率关系。[评析：角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动，通过角色扮演介绍4个长度 单位，使抽象的知识生动化，加深学生对4个长度单位的认识和它们的大小关系。
5.利用资源，课外延伸。
（1）量一量1元硬币的厚是多少毫米。
如果有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引导：对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否又会产生一个新的愿望呢？
介绍：其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。
[评析：为学生创设情境，引发学生指出新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境。为学生走出课本，走向自生探索创造了机会。
三、实践应用
1.看一看（想想做做第2题）。
交流时让学生说说自己是怎么看出来的，加深巩固对1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（想想做做第3、4题）。
学生在活动时，教师注意观察学生是否选用了合适的长度单位。
3.填一填（想想做做第5题）。
先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合适。再拿出实物交流整合。
4.比一比（想想做做第6题）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流评议。
四、课堂总结
围绕今天的学习内容，你能提出那些问题考考你的同学？还有什么疑惑想提出来？
毫米分米的认识教案篇2
教学目标：
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2、在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重点及难点：
重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
教具准备：
常规：米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币
多媒体： 课件
学具准备：
直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。课前：播放西游记主题曲《猴哥你真了不得》
教学过程：
一、激趣引入：
师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜小朋友特别喜欢孙悟空。有一天，孙悟空就来到他的梦里（课件演示孙悟空图片），甜甜和他学了很多的数学知识。你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢
师：孙悟空有一件特别厉害的兵器是什么？
生：金箍棒（课件演示金箍棒）
师：今天我们就一起走进甜甜的梦里，来探索和研究藏在金箍棒里的数学问题。
（设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。） 二、新授
(一)复习旧知
师：（课件出示金箍棒变短）请大家看大屏幕，你们看到了什么？
生：拿着金箍棒的孙悟空
师：老师手里也有这样的一根金箍棒，让我们先估计一下大约有多长？
生；大约1米
师：找两个听讲最认真的同学上来量一量到底有多长？（师板书：1米 ）
想一想还可以用什么单位来表示1米呢？（师板书：1米=100厘米）
（设计意图：复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。）
（二）讲授新知
活动一：认识毫米
师：（课件演示）同学们继续观察，你又看到了什么？
生：金箍棒变短了
师：现在在学具中找到这根金箍棒，先估计一下到底有多长？
生：大约1厘米
师：动手量一量是多长？
生：不到1厘米
师：这根金箍棒变得特别的短，都不到1厘米。要想准确地测量他的长度，我们需要认识一位新朋友。（师板书：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多长呢？谁能在尺子上找到1毫米 。
生演示
师：1毫米到底有多长呢？（课件演示）
师：我们以前学过，尺子上有好多的线，这些线有的长一些，有的短一些，他们有一个共同的名字叫刻度线。两条长的刻度线之间的长度是1厘米，两条短的刻度线之间的长度就是1毫米，也就是说尺子上1小格就是1毫米，同样这样的一小格也是1毫米 。
师：你现在会指了吗？下面在小组内指一下。谁愿意上来指一下。
师：现在每人从学具盒中拿出1分钱的硬币，然后测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？
生：这个硬币的厚度大约1毫米 。
师生共同用手势表示 1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。
生演示
师：看到用手势表示出来的 1毫米 ，你有什么感觉？
生谈体会
师：1毫米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是1？（学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等
师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条 10毫米的线段，一边画一边思考你有什么发现？请把你的发现在小组内说一说。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 课件演示 1厘米=10毫米）
师：现在，我们能不能准确的量出小金箍棒的长度？试一试
生演示测量的方法（生上讲台测量：把尺子的0刻度对准金箍棒的左端，然后数一数一共有7个小格就是7毫米）
师：像这样比较短的物体我们来测量时就用毫米来表示，老师这里还有一根，谁来测量一下。
师：仔细观察这根金箍棒的长度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
师：看来这根金箍棒的长度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活动二：认识分米
师：我们接下来看一看孙悟空的金箍棒又有什么变化？（课件演示）
师：你看到了什么？（又要变成1分米长了）
师：这会是哪一根？请你在学具中找出来。老师告诉大家这根金箍棒的长度是1分米。分米是我的这节课认识的第二个新朋友。（师板书：分米 dm）
师：那么1分米到底有多长呢？动手量一量
生： 10厘米
师：1分米就是 10厘米 （师板书：1分米= 10厘米 ）
师：借助这根小金箍棒用手势表示1分米的长度
师：在日常生活中哪些物品的长度是1分米（生说，师补充一次性纸杯、直板手机等）
总结长度单位:
师：请看黑板我们在研究金箍棒的长短时，我们认识了两个新朋友（毫米、分米）这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识（板书）
师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能按照从小到大的顺序排列一下吗？现在小组内说一说
毫米——厘米——分米——米
（找生边说，其余同学用手势表示）
是引导简单分析它们之间的进率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢？
生：在测量非常短的物体时用毫米，比较短的用厘米，比较长的用分米，长一些的用米。
认识米和分米的关系
师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺
请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
学生自己在米尺上找出1分米。
师：让我们1分米1分米的数，你发现了什么？
生：1米=10分米。
师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快在小组内说一说并记住它们的关系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、练习巩固、拓展延伸
现在，我们一起看看孙悟空给大家出的题目
1、估一估、量一量
物体
估一估
量一量
一元钱的硬币的厚度
（ ）毫米
（ ）毫米
数学课本的长度
（ ）分米
（ ）分米（ ）厘米
2、八戒听说我们学习了这么多长度单位，他也来凑热闹了，瞧，这是八戒学完长度单位之后写的日记，我们一起来看看。
早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。
你感觉八戒的日记写的怎么样？我们一起帮他改一改。
（四）课堂小结
师：这节课你学会了什么？
还有哪些收获？
生：认识了毫米、分米
知道了．．．．．．
师小结：今天，我们进入到甜甜的梦中，通过研究孙悟空那神奇的金箍棒认识了两个新朋友——毫米和分米，其实，孙悟空的金箍棒不仅能变得很短，还能变得很长很长（出示课件），这时候该用什么单位来表示呢？同学们可以研究一下，下节课我们继续学习。
下课。
毫米分米的认识教案篇3
教学目标：
1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.
教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。
学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
教学过程：
一、复习旧知：
1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？
2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。
二、新课教学：
1、认识毫米。
（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。那么这支铅笔到底长多少呢？
师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？
（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。引导学生说出：1厘米=10毫米。
（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。
（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的'。
（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）
（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。
（7）做书上第66页第3题。
小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
2、认识分米。
（1）我们再来认识一个新的长度单位----分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？
（2）学生自学教材,认识1分米的长度。
（3）电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。
（4）同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米=10厘米。
（5）量一?的长度大约是多少？（1分米）
（6）量准备好小棒，看是不是1分米长。
（7）猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。
（8）量出3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？
（9）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。
（10）将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。
教师板书：米、分米、厘米、毫米
三、巩固练习：
1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。
钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）
电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）
2、做书上第69页第1、2题。
3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。
教师口述要求：
①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录。
②爱护公物，注意清洁卫生。
③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位。
请几个同学汇报测量的结果。
四、课堂总结：
今天，我们认识了两个新的长度单位----毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。
教学反思
本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
1、创设情境，激发学习兴趣。
一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态。
2、主动探索，学会学习。
新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。
3、充分运用现代教学媒体，提高教学效率。
充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。
毫米分米的认识教案篇4
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第26～28页的内容。
教学目标
1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教具、学具准备
课件、米尺、一分硬币等。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
谈话：请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？
学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。
谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
要求：明天就是三八节了，老师制作了一张贺卡，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗？请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量。（长20厘米，宽10厘米）
讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米）
二、 观察操作，探究新知
1. 认识分米。
（1） 找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）
（2）画一画。
谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长1分米的.线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？
学生活动后，组织交流。
（3） 说一说。
提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。
学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
（4） 量一量。
谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。
学生测量后，组织交流。
2. 认识毫米。
（1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。
提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。
提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）
（2） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。
谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）
谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）
谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
（3） 谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）
谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米……）
提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
（4） 出示“想想做做”第2题。
谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。
反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？
结合学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。
再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。
三、 运用知识，解决问题
1. 小明的日记。
谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。一（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？
出示：
20xx年3月7日 晴
明天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。一早，我从2（ ）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（ ）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。超市离我家不远，大约有90（ ）。一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（ ），真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是5（ ）。我付了款，高高兴兴回家了。
提问：小明不知道括号里应该用哪个长度单位，你能帮助他解决这个问题吗？
2. 量一量。
谈话：请每位小朋友拿出一支铅笔和一块橡皮，在小组里讨论一下，选哪个单位合适，然后量一量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少？填在练习纸上。
四、 课堂总结（略）
毫米分米的认识教案篇5
教学内容：
教科书第52~53页例1、例2，第54页的“想想做做”。
教学目标：
1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。
2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：
教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：
一、复习旧知导入新课
1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1米有多长？1厘米呢？用手比划比划。
2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。（板书课题）
二、实践操作认识新知
（一）认识分米
1．量一量。出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确：这个文具盒的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？
2．认一认。
让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书：1分米＝10厘米）提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。
3．画一画。
让学生用直尺画一条长1分米的线段。反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。
4．找一找。
反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。
5．数一数。
让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看1米有几分米。（板书：1米＝10分米）
（二）认识毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。提问：数学书的厚度不到1厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书：毫米）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。
2．数一数。
让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个小格。提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米＝10毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大约是1毫米的物品（如，5角硬币、身份证等），说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数学书上输出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌学生互相比划1毫米的长。提问：测量呐些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。
三、课堂练习巩固提升
1．做“想想做做”第1题。
让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？
2．做“想想做做”第2题。
出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？
3．做“想想做做”第3题。
完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，饼说说自己是怎样想的。
4．做“想想做做”第4题。
让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。
提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结果准确一些。
提出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。
4．阅读“你知道吗”，并进行交流。
四、反思交流总结收获（略）
毫米分米的认识教案篇6
【教学目标】
1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。
【教学重点】
认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教学难点】
建立1分米的长度观念。
教学过程
一、复习导入
同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)
请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？
归纳总结：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。
(板书课题：分米的认识)
二、探究新知
1．认识分米。
(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。
教师指出：10厘米的这一段就是1分米。
问：观察图，思考1分米等于多少厘米。
根据学生回答，教师板书。
(板书：1分米＝10厘米)
(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。
(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的关系。
(1)猜想。
教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。
学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应该等于10分米。
(2)验证。
方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。
方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。
方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明确：1米＝10分米。
【教师小结】
为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。
3．单位之间的换算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成后指名反馈。
4．完成教材第23页做一做。
学生独立完成，集体订正。
三、巩固练习
1．完成第23页“做一做”。
先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？
2．完成练习五的第3、4题。
要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。
四、课堂小结
到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？
【板书设计】
分米的认识
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教学反思
在本节课的.教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。
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