通过完善的教案，教师可以提前准备好教学活动和任务，通过教案，教师可以根据学生的学习情况，灵活调整教学方法和策略，以下是叁五范文网小编精心为您推荐的教学设计优秀教案5篇，供大家参考。
教学设计优秀教案篇1
一、导课激趣，复习检测
（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！
鼓励伴随着孩子，他信心百倍！
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！
公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义（齐读）、谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）
（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）
二、研读课文、交流评价、加深体验
1、通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？
1、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。
2、想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。
（画完这些句子，别忘了和小组同学的讨论交流。）
1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。
（1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。指名读——齐读。
（2）师生对话：请教你个问题，当儿子把他写的第一首诗拿给你看时，你当时的第一感受是什么？（我非常惊喜，我的儿子竟然会写诗了！）
说真心话，您认为儿子写的这首诗真的那么精彩吗？(不是)
可是您却用“精彩极了”来评价这首诗，这是为什么？（他需要鼓励）
那么您的这句话更多的是评价儿子的诗，还是儿子写诗的行为？
是啊，儿子竟然能写诗了，做母亲的该是多么惊喜和激动！这位母亲，你愿意把当时对儿子说的那句话给大家读一遍吗？
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(高兴、充满信心等)
2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。
a.指名男生当父亲读。
课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
(一男生口气比较强硬，师点拨：父亲忍心这样批评我吗？点明父亲虽然是在批评我的，可他的内心还是充满爱的，所以不应该这样读。)
b.请问这位父亲，当您听说这是儿子写的第一首诗时，您的心情怎样？（还是很高兴的，我的儿子竟然会写诗了！）
c.可是您却迎头给孩子泼了一盆凉水，这是为什么？（我是想让他看到自己的真实水平，这首诗的确写得不怎么样！我是怕他骄傲，何况他妈妈已经给了他很高的评价，我就有必要让他清醒一下。）
d.您怎么就知道小巴迪这时非常骄傲、得意呢？（从文中找到依据）“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”这明显是在显示他自己。他把诗放在餐桌我的位置上，从这里我也能感觉到他就是想让我表扬他。
e.看来，这位父亲是一位善于观察也非常理性的父亲。父亲与母亲的观点发生了冲突。我们一起进入情境读读这部分文字，揣摩人物的心理。（练习朗读、合作朗读）
哪位同学愿意和我一起再现当时的一幕？（生举手，师指名）老师和你配合，我们直接开始对话，好吗？别忘了，我们如果读得好，给掌声啊！（师生合作分角色读夫妻俩争吵的部分）
f.你们的掌声中我们听出了“精彩”，我们还需要给一些建议？
是啊，我们既需要精彩极了的评价，也需要糟糕透了的评价。
3.面对不同的评价，我的感受是不同的。从文中找出我听到母亲的评价时是怎样的心情？画出关键词。（得意扬扬）
4、当我等待父亲回来时，我做了些什么？是怎样的心情？圈出关键词
5.听父亲评价后，我有什么样的表现？请你找出有关词语。（沉重）
6.母亲的评价让我登上希望的高峰，父亲的评价让我跌入失望的低谷，找出描写我痛哭的句子。
7.请同学们拿出笔，走进巴迪的内心，去体会他的感受。
（课件出示：我（）冲出饭厅，（）跑进自己的房间，（）扑到床上失声痛哭起来。我在心里对父亲说：“（）。”配乐，生写。
8.是的，七八岁的巴迪还小，他还无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒尔伯格已经是一位享誉全美的著名作家、编剧，他又是如何看待这评价的呢？下节课我们再一起走近成年后的巴迪，去听听他后来的认识。
同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。
咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。
生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。
师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。
生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当时非常高兴。
师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。26：00
生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师：母亲发自己内心的赞叹。
生：我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。
师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。谁可以读，26：50
生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了。
师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！
（我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？）
同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
师：父母的这两种评价对于当时的“我”来说，理解了吗？
生：不理解。
师：的确是的，父母的评价对于当时的小巴迪来说是很难理解的。这需要很长时间，几年，几十年
才能体会到父母的良苦用心。请同学们读这一段课文，
出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。看看随着时间的推移，巴迪的思想发生了怎样的变化？
师：读了这段话，看看有什么新的发现？
生：我知道了作者在母亲的鼓励下，一直在写作。
生：作者一开始父亲评价他“糟糕透了”他还哭了，这次父亲的评价并不怎么样，他没有哭还根据父亲的批语学着修改了。
师：画曲线：一直写作学着修改，指导朗读。
（小结）：几年后，巴迪不仅年龄在长大，对父亲的批评也有了新的认识，因为有了认识的变化，所以在听到父亲糟糕透了的评价时不再是哭，而是学着修改自己的诗。因为母亲一直鼓励他所以他还是一直写作。
师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？
生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。
师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，
教学设计优秀教案篇2
一．激发兴趣，导入新课：
１．上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么？
生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……
师：是的 ，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？
“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们继续学习１５课，相信学完以后你一定会有所领悟。（出示课题）
２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？
３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。
二．出示要求、自主探究：
１．出示自学提示：
⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？
⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？
请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。
２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。
三．汇报交流、领悟重点
１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？
生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……
２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？
（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：
生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。
师：你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗？听了母亲的赞美，“我”呢？
生：“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。
生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。
师：如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样？
生：设身处地谈感受。
师：是的，同学们都爱听表扬的话。
那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？
（二）．引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。
生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好。
生：父亲不喜欢这首诗，没有表扬我。
生：父亲批评我说这首诗写得很糟糕。
师：还有吗？
生：“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”母亲认为这是我写的第一首诗，需要鼓励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。
生：从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点，他态度冷淡，对这首诗的评价毫不留情。
师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？
生：再次设身处地谈感受。
师：是的，批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢？
生：“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也……起来”。
教学设计优秀教案篇3
一、教材分析与学生分析
1、教材分析：小学数学教材中关于几何初步知识的安排特点是：第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；第八册教材中安排了三角形的认识，清楚了三角形的特征及底和高的概念，而本册（第九册）教材是在先安排了平行四边形特征的基础上，再安排学习“平行四边形面积的计算"的。所以要使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积公式的掌握，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。
2、学生分析：五年级学生在不断的学习过程中已经具备了一定的观察能力、分析交流等能力，进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解，绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提出自己对问题的认识。但在学习中，教师必要的引导与帮助也是他们不可缺少的外力因素。学生已经掌握的平行四边形特征和长方形面积的计算方法，都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。
二、教学目标
?数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动的参与学习过程。
基于对课标的理解和对教材学情的把握。我确定了如下的学习目标以及重点、难点：
1、知识目标：让学生通过操作和探索，推导出平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、能力目标：通过数、剪、移、拼等活动，培养学生的动手能力和归纳探索能，。渗透转化的数学思想。
3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及积极参与、团结协作的精神。
重点：平行四边形面积的计算方法。
难点：平行四边形面积的推导过程。
三、教具准备
平行四边形纸片，剪刀，方格挂图。
四、教学方法
?数学课程标准》中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验上，教师应激发学生饿学习积极性，想学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，基于这个理念，并根据本节课教材的特点和学生的实际情况，我采用了“创设情境，激发兴趣”，“合作交流，探究讨论”，“适当运用，体验成功”，“总结反思，拓展升华”这四个环节进行展开教学，以数学活动为线索安排教学内容，结合讲授，演示，练习和小组合作等方法，促进学生自主参与探究和交流。
五、教学过程
1、创设情境，激发兴趣
为了绿化校园，各班都承担了些校园的平整任务，这是五（１）班接受到的任务，挂图出示：一块近似平行四边形的不规则的地，“你能帮忙计算出这一块绿化区的面积是多少吗？说说你的想法？”学生运用数格子的方法求面积，接着引出探究的问题：如果很大的一个平行四边形，我们数不过来的时候，怎么求面积呢？
2、合作交流，探究讨论
在操作之前先让学生思考以下几个问题：
（1）你想把平行四边形转化成我们熟悉的什么图形？
（2）想象一下转化后的图形的样子，你打算怎样转化？
（3）通过比较转化成的图形和平行四边形，你有什么发现？
同位之间先交流一下自己的想法，然后汇报。这个时候可以分发课前准备好的平行四边形的卡纸，运用“割补法”能把平行四边形分割成什么图形？学生边演示边汇报。有的是沿着平行四边形的一条高将其剪成了一个直角三角形和一个梯形后通过平移拼成了一个长方形；有的是沿着平行四边形的一条高将其剪成了两个梯形后通过平移拼成了一个长方形；还有的是沿着平行四边形的两条高将其剪成了两个三角形和一个长方形或正方形后拼成了一个长方形。且可能发现原平行四边形的面积和转化成的长方形面积相等，原平行四边形的底和转化成的长方形的长相等，原平行四边形的高和转化成的长方形的宽相等。在学生充分认识到这一点后紧接着追问：“长方形的面积公式是长×宽，那你能根据它们之间的关系想想平行四边形的面积公式是怎样的吗？”从而推导出平行四边形的面积公式。
3、适当运用，体验成功
（1）结合课开始的那个求平行四边形绿化区面积的题，运用公
式再次求出面积，体会公式运用的简便之处。
（2）有一个平行四边形，它的面积是12平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少分米？看谁猜出的答案最多。并说明等以后学习了分数，还会有更多的答案。
4、总结反思，拓展升华
说说你这节课的收获，鼓励学生先回答，然后再总结，使学生在回顾所学知识的同时，从知识、技能等方面加以归纳，有利于学生熟练掌握和运用知识，再次体会学习的方法。
六、对于本节课设计的说明：
首先运用生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。采用动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。
?数学课程标准》指出：要注重对学生学习过程的评价，要恰当评价学生的基本知识和基本技能，要重视对学生发现问题，解决问题等能力的评价，针对这一理念，在这节课的教学中，我会鼓励学生大胆猜想，说出自己的见解，无论学生回答正确与否，都要找出其闪光点，及时肯定，给予鼓励和赞扬，对于学习过程中的一些生成性问题，也要进行及时而有效的解决。
上面内容就是一秘为您整理出来的10篇《五年级数学平行四边形的面积教学设计》，希望对您有一些参考价值。
教学设计优秀教案篇4
教学目标
1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
重点
体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
难点
体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
1.字词教学。
本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。
2.阅读理解。
课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。
3.表达运用。
在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。通过学习课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清晰的认识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。
预习提纲
（1）自读课文，认识生字词，有不理解的词语查字典或使用其他工具书解决。
（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不同。
（3）在自己感受最深的句子旁做批注。
多媒体课件
教学课时
1课时。
一、创设情境，导入新课。
课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”
学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？
学生交流自己的看法。
师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）
这样导入新课的方式，新颖、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。
二、初读课文，扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。
2.汇报交流自读情况，解决生字词。
（1）学生交流预习成果。
（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。
（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
三、再读课文，整体感知。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
2.每个阶段分别讲了什么事？
交流：
（1）八九岁时→几年后→现在。
（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）
遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的学习打好基础。
四、以问促读，深入学文。
1.课件出示问题。
妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（ “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” ）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：神态、 语言、动作）
2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？
生：“我”既腼腆又得意扬扬。
师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？
3.生读第2～4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
教师引导，师生共同明确：
“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。
表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）
过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？
4.学生朗读第5～14自然段，思考：
（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？
学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸爸回来了，“我”紧张极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”）（教师适时强调动作、语言描写）
（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？
学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。
5.几年以后，情况发生了怎样的变化呢？
生读第15自然段，思考并回答问题。
巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的。因为母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。
父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。
6.最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？
（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段， 然后回答问题。
（2）阅读成果汇报：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
7.“精彩极了”是一种怎样的爱？
慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀!
长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。
8.“糟糕透了”是一种怎样的爱?
严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀!
母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。
9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱
10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？
要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。
五、教师小结，结束全文。
学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。
六、拓展延伸，布置作业。
1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？
2.小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗？把你的感受写下来。
教学设计优秀教案篇5
教学目标：?知识与技能：?
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。?过程与方法：自主合作探究?情感态度价值观：爱国、孝顺父母。?
教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。
教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。?教学课时：教学过程：?
一、创设情景，影片引读(6’)?
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)?
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。?
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。?
?木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”?为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。?《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。?
二、诗歌诵读，整体感悟(20’)?
1、诗歌诵读：?①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。?2、整体感悟：?
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。?
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。?
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。
?明确：第一部分(1—3段)?―――替父从军?第二部分(第4段)?―――十年征战?第三部分(5—6段)?―――凯旋归来?第四部分(第7段)―――结尾附文
?三、人物赏析，品读探究(12’)?
1、人物赏析：?
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出
例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺?
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全?
c?“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。?e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎?——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
?2、品读探究：?
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。?
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操
(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。?)?
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)?
④结尾附文在文中起什么作用
(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)?
⑤这首诗的中心思想是什么呢
(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)?
3、详略分析：?
这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排学生四人一小组讨论明确：?从军缘由——详写?出征前的准备——略写?
出征中的思亲心理?——详写详写女儿情态?关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨?凯旋辞官——详写?家人迎接——详写?木兰改装——详写?作用：?
(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。?(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。?
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。?
4、语言品味：?
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。?
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。?“朔气传金柝，寒光照铁衣。”?“将军百战死，壮士十年归。”?
会计实习心得体会最新模板相关文章：
★ 教学教案优秀6篇
★ 教学教案7篇
