教案可以帮助教师有针对性地设计和安排教学活动，以突出教学的重点和关键环节，一份完善的教案能够确保教学进程的顺利进行，下面是叁五范文网小编为您分享的老师教案优秀6篇，感谢您的参阅。
老师教案篇1
教材分析
孩子从家庭走向幼儿园，刚与家人分离容易产生紧张情绪，他们最初强烈的情绪表现是“哭”。倾听孩子的哭声，正确对待孩子的哭闹，有利于孩子的身心健康。“老师亲亲我”的活动，满足了孩子的这种依恋情绪，并将孩子的这种依恋情绪慢慢转移。活动中，老师创设了一个宽松、自由、温馨的环境，以亲切、热情、和蔼的态度对待每位孩子，如：抱抱、摸摸孩子，亲亲脸、握握手等，让孩子感受到老师就像爸爸妈妈一样亲我、爱我、喜欢我。在亲密接触中，孩子渐渐对老师产生信任感、依恋感，觉得老师就像妈妈，从而把对父母的依恋渐渐转移到老师身上。
活动目标
1、幼儿愿意接受老师的亲吻和拥抱，体验师生间的亲密，感受演唱的'乐趣。
2、幼儿能熟悉旋律，学唱歌曲，知道老师爱宝宝，宝宝爱老师。
3、幼儿能在理解歌词的基础上，尝试根据演唱对象替代部分歌词，如：将“老师”改成“园长老师”或“伙房阿姨”等。
活动准备
布娃娃一个，歌曲音频
活动建议
1、音乐导入，引导幼儿感受老师的爱。
教师伴随歌曲旋律亲亲、抱抱幼儿，用眼神、语言、动作等表达对幼儿的喜爱。
2、学说歌词，引导幼儿初步理解歌词。
（1）教师以布娃娃的口吻示范朗诵歌词。
（2）请幼儿和布娃娃一起练习说歌词，教师可通过亲吻、拥抱、飞吻或语言表述等方式积极回应幼儿。
3、学唱歌曲，引导幼儿感受和老师互动的快乐。
（1）在说歌词的过程中逐渐加入音乐旋律，引导幼儿听音乐旋律有节奏的演唱。
（2）以让更多老师亲亲的方式熟悉歌曲，感受班级每位教师对自己的喜爱。
提问：你喜欢老师亲亲你吗？老师为什么要亲亲小朋友？你想让哪位老师亲一亲？
（3）尝试根据演唱对象替代部分歌词，感受幼儿园中其他工作
人员对自己的喜爱。将歌词中的“老师老师亲亲我”替换成“园长老师（门卫爷爷、伙房阿姨等亲亲我”。使幼儿了解幼儿园里的每一个人都很爱自己。
4、活动延伸
将歌词替换为“妈妈妈妈亲亲我”回家唱给家人听。
老师教案篇2
教学目的
1.学习通过叙述事件、描写人物，表现人物特征、抒发感情的写作方法，理解文中的六个要素。
2.体会师生间的深挚感情，培养这种感情。
教学设想
本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中，体会蔡老师的温柔善教和热爱学生，体会作者对蔡老师的热爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。
本课安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事件的表现力量。
教学过程
1.鼓励学生继续努力学好语文。
简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步；指出二册课文侧重记叙，具体生动，具有吸引力量；鼓励在新学期继续积极主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培养读写听说的能力，掌握语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。
2.由开始教学第一单无，引出《我的老师》（板书课题）。
3.简单指出：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。
4.要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
5.引导学生辨析字的形、音、义。
即和既：即，右偏旁从“卩”，念ｊí，当就、就是讲，常组词为即使、即便、即将、立即等。既，右偏旁从“”，念ｊì，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念ｇū，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念ｈú，指圆周的任意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念ｈú，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部从“x”，念ｊｕǎｎ，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念ｊｕàｎ，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念ｑｕàｎ，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。
蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念ｍì，当蜂蜜、甜美讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念ｍì，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。
6.指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于模仿”）。
要求读音准确，缓急得当。
7.引导学生理清结构层次。
怎样划分本文的结构层次？
（1）学生回答，教师明确：
本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界，分为两层。
如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女教师，引出后文忆写往事，在肯定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。
（2）引导学生分析开头部分。
开头部分表明了什么？在文章中起着什么作用？
学生回答，教师明确：
开头部分这句话中：“我小学时候”，表明了忆写的事件发生的时间；“女教师蔡芸芝先生”，既表明了忆写的人物，也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女教师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆（板书：引起回忆饱含感情）。
（3）引导学生分析主体部分。
①主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？
学生回答，教师明确：
这一段属于概括写法，写出女教师那时才“十八九岁”，和她的“温柔”性格、“美丽”容貌；起着统领后文忆写的事件的作用。
②文中一共忆写了关于女教师的几个事件？略写几个事件？详写几个事件？
学生回答，教师明确：
一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件，详写后两个事件。
③首先略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
首先略写出女教师假装发怒，像要打“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，表明老师的温柔，然后写出事件。从事件中可以看出，由于幼年作者的淘气，老师扬起了教鞭；但那教鞭“好像要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失礼的反应时，却“轻轻地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭，用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”，并且写出学生们和教师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深热爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的无拘无束，师生间的亲密融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”，调皮、机灵的儿童理解老师的爱，当然更爱他的老师，作者今日忆写这件往事，更是充满了思念老师的深情。
④接着略写出什么事件？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
接着略写出女教师教“我们”练跳舞（板书：老师教练跳舞）。“教我们跳舞”，已经表现出老师善于丰富学生的课外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表现了老师对自己的喜爱（板书：喜爱自己），和课外生活趣味十足的情景。
⑤接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂（板书：老师引观蜜蜂）。先总括写出“在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里”，表明老师和学生的亲密关系，和利用假日引导学生观察事物，丰富知识，然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂，丰富了学生的知识，也寓有教育的意义，表现了老师对学生的多方教导（板书：多方教导）。幼年作者从这里“认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
接着略写出女教师教“我们”读诗（板书：老师教导读诗）。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”，表明老师善于读诗、教诗，善于教学（板书：善于教学）。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句，表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，不但“接近”，而且“爱好”，表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。
⑦接着略写出什么事件？侧重写师生的哪个方面？和前写四个事件具有什么样的关系？产生着什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
接着略写出“我们”模仿老师的写字（板书：学生模仿师字），侧重写学生方面，和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢”，反问的句式表达肯定的意思，承上四个事件，表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”，然后写出事件。“见了她不由得就围上去”，表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模枋”，“默默地”，神情专注地看着老师写字，“都急于模仿”，不只模仿老师写字的姿势，更在模仿老师的书写字体；表现出老师深深影响了学生，学生深深喜爱老师（板书：喜爱老师）。
8.指定学生一人朗读分析过的课文。
要求缓急得当，读出深挚感情。
布置作业
进一步体会分析过的课文；预习后文，准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点
详写两个事件的表现力量，回忆笔法的具体运用。
教学过程
课前重抄上节课的板书。
1.由上节课分析过的略写的五个事件，引到分析详写的两个事件（板书：详写）。
2.引导学生分析详写的第一个事件。
（1）每一个写的是什么事件？
学生回答，教师明确：
写的是老师排除学生们和“我”的纠纷（板书：老师排除纠纷）。
（2）是按什么步骤写出这个事件的？
学生回答，教师明确：
是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件，先写起因，再写结过和结果。
（3）怎样引起回忆？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
先说“我不知道还值不值得提”那件小事，再用“但回想起来”一转，表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”，从而表明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心，至今还时萦心中，充满感情地引起了回忆。
（4）写事件起因表明了幼年作者什么样的处境？
学生回答，教师明确：
事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”，母亲和“我”都非常“牵挂”他，担心他的“死活”，母亲常常担心得求神问卜，家中笼罩着一片忧戚气氛。“我”虽不像母亲那样，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牵挂父亲的死活之中，又带有一种因父亲在军阀部队里而产生的内心痛苦。从而表现了幼年作者的悲惨的处境。
（5）在这种情况下发生了学生们和“我”的何样纠纷。“我”在这纠纷中处在什么位置？
学生回答，教师明确：
小“反对派”们“常常在我的耳边猛喊：‘哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！’”“我”处在被奚落打击的位置，由于父亲在军阀部队里，又自觉气馁，不能作出有力的反击，这就使“我”不但涌现了“真好像死了父亲似的那么悲伤”，也蒙受着被奚落嘲笑的耻辱。这处境实在非常痛苦尴尬。
（6）教师怎样排除了学生们和“我”的纠纷？
学生回答，教师明确：
教师“批评”了小“反对派”们，自然是批评他们的奚落打击“我”，确实是“援助”了痛苦尴尬中的“我”；还在“劝慰”信中说“我”是“心清如水的学生”，针对“我”的父亲在军阀部队里这个现实，肯定“我”的心灵和品质，更是“我”的巨大鼓励和支持，鼓励支持“我”勇敢地生活、学习下去。
（7）怎样结住忆写这件事？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
由评说、赞扬教师的排除纠纷，结住忆写这件事。先评说老师排除孩子世界里的纠纷“是多么平常”，再用“可是”一转，表明那时候的“我”感受到了老师的“莫大的支持”；赞扬老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”，前面加上“在一个孩子的眼睛里”，更真切地表明了那时的“我”觉得老师就是一个这样的人，实际上老师也正在这公平慈爱当中表现出了她的伟大（板书：公平慈爱）。这样结住回忆，热情地赞扬了老师，抒发了深切思念老师的感情。
3.引导学生分析详写的第二个事件。
（1）第二个写的是什么事件？
学生回答，教师明确：
写的是“我”在暑假梦中寻找老师（板书：自己梦中寻师）。
（2）是按什么步骤写出这个事件的？
学生回答，教师明确：
是按起因、时间、地点、发生、经过、结果的步骤，写出这个事件的。
（3）怎样写出事件的起因？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
是从不愿离开老师、依恋老师，写出事件的起因的。放假前老师“收拾这样那东西”的时候，“我默默地战在她的身边”，“默默地，”无言地看着老师，表现出万分依恋老师，为即将离别而难过；一般来说，孩子是喜欢假期的，“我”却觉得离开老师的暑假是“多么漫长”，表现出对老师的深切思念。深切思念老师是形成梦中寻师的思想感情的基础，表现了“我”对老师深挚的爱。
（4）文章写出事件发生在什么时间、地点？
学生回答，教师明确：
事件发生在一个夏季的夜里，“我”家中的当屋。
（5）事件是怎样发生的？经过和结果怎样？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
是由白天思念老师，幻化出夜间寻找老师的梦境的。睡梦中的“我”忽然爬起来，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母亲喊住询问，“模模糊糊地”——含糊不清地回答说：“找蔡老师……”；直到母亲告诉“我”正放暑假，并且劝说了一会，“我才睡熟了”。白天思念老师切，夜间才会做梦寻师。这梦中寻师的叙写，深刻地表现了幼年作者依恋、挚爱老师的感情（板书：依恋挚爱）。
（6）作者怎样结住这个事件忆写？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
作者以“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”这抒情语句，结住这个事件忆写；即表现出幼时对老师的依恋，又表现了现在对老师的思念，蕴含深远。
4.引导学生分析结尾部分。
结尾部分具有什么特点和表现力量？
学生回答，教师明确：
结尾部分转承上文，呼应开头部分，写出自己转学以后说：“从此，我就和蔡老师分别了”。这样结束全文，体现出离开老师的遗《遗憾，表现了绵绵无尽的思念老师之情（板书：结束全文思念无尽）
5.引导学生分析本文运用回忆笔法的
特点。
本文运用回忆笔法忆写关于蔡老师的七个事件。这种文章多起于现在时间，结于现在时间，中间叙述过去的事件。本文运用回忆笔法具有什么特点和表现作用？
学生回答，教师明确：
本文虽也起于现在时间，结于现在时间，但在中间叙述过去每个事件的前或后，也多有现在的议论抒情语句，表现出作者在忆写往事当中，情不由已地要发出赞美之辞，更突出了思念老师的感情。这也是运用回忆笔法叙写往事的一种方法。
6.指定学生一人朗读全文。
要求缓急得当，读出深挚感情。
布置作业
进一步体会文中叙中融情、叙述前后抒情的特点和表现力量。
板书设计
我的老师
引起回忆饱含感情
结束全文思念无尽
老师教案篇3
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思的优秀品质，让同学学会做人。
教学重点难点：
从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、复习揭题，导入课文。
1、今天俺们继续学习课文《大作家的小老师》。通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？——（板书：萧伯纳 ）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？
（1）交流。（“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先交流。后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）
（举世闻名、著名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一起赞赞他！
除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可以称得上文豪？交流，师小结。让俺们再一起夸夸他！
2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？——（板书：娜塔莎 ）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：
（1）出示 小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？
※ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！
※ 你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们读书时就可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。
※ 多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表示出来吗？一起读！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁来告诉俺？
生交流，师板书 平等相待、永远谦虚
2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一个人……
小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚”
怪不得萧伯纳说：她是俺的老师。（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
三、品读对话，深化理解。
1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。 （出示 深有感触 ） 你知道什么叫“深有感触”吗？生交流
2、是什么让大作家如此感动，如此有震动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。
3、指名同学当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。
4、俺们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）
5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）你读
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的.大作家么！）你再来读
（3）觉得很高兴（“别忘了”，是一个友好的提醒。）你来读
6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？
（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他料想中的小姑年一定会惊喜万分的!
（2）假如你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢？
（3）生交流。
（4）是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答却让萧伯纳 出乎预料
6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真 可爱 ）
（1）你读出了小姑娘的顽皮。
（2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢！
（3）你读出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。
11、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
四、导读探究，体现伟大。
1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）
2、心灵有所震撼，有所震动，用课文中的一个词说就是（为之一震），
“震”是指——？使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）
3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？ 生交流：善于反思、严于律己、自省自律 （相机板书）
4、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。——齐读第五自然段。
5、萧伯纳把小姑娘当成自身的老师，是因为她让萧伯纳明白了人与人之间应该平等相待，永远谦虚。其实，小姑娘天真的一番话不只教育了萧伯纳，还启发了俺们————一个人……
6、小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、谦虚）等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意俺们一起把课题读一读。
五、进入角色，升华情感。
1、原来大作家的小老师是这么一回事。让俺们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读同学扮演文中的话，一人读小姑娘的话。其他局部大家齐读。
2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？
出示： 是俺的老师，因为他让俺 。
3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。
4、生齐读课题。
5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
老师教案篇4
目标：
1 理解故事内容，学习故事中的对话。
2 体验开开心心上幼儿园的情感。
准备：
故事磁带、教学挂图、幼儿用书《开开心心上幼儿园》
教学重点 学习故事中的对话
教学难点 故事表演
过程：
1、倾听录音 了解故事内容 幼儿第一遍倾听后，告诉同伴故事的`名称 师生共同听故事录音：故事里都有谁?
2、学说对话，进一步理解故事中的内容：
出示背景图和故事中的动物形象讲述故事：
小青蛙看见小鸭子、小乌龟是怎么说的?
小动物是怎样上幼儿园的?
幼儿自由结伴讨论故事内容，教师巡回
聆听：
为什么要开开心心上幼儿园?
3、情景表演，体验高高兴兴上幼儿园的情感： 观看大班幼儿的表演。 大班幼儿带弟弟妹妹一起表演，进一步体验开开心心上幼儿园的情感。
4、经验迁移、表达感受：
你会将自己开开心心上幼儿园的故事表演给大家看吗? 幼儿表演，教师观察、鼓励幼儿。
5 小结讲述幼儿表演情况。
老师教案篇5
?学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，掌握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
?课前准备】
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
?教学过程】
一、交流谈话，导入新课
１、板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
２、这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自身的学习任务。
二、自主预习，初读感知
１、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
３、整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
１、同学围绕阅读提示中的考虑题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
２、同学在小组内交流自身的'学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织同学就重点内容进行全班交流与研讨。
１、关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感抵触，走进作者的情感世界。
２、关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”
３、关注文章给同学其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
１、你喜欢这样的老师吗？同学自由畅谈。
２、选下面的一个题目写一写：
?我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的同学》、《怎样看待书本和权威》。
老师教案篇6
教学意图：
开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高户外体育活动效率，热爱大自然、亲近大自然，体育是促进身心健康发展最主动、积极地手段，对幼儿活泼、开朗性格的形成有着积极作用。
教学目标：
1.充分利用助跑跨跳，发展幼儿的腿部力量，提高动作的协调和灵敏性。
2.勇于尝试、不怕困难。
3.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
4.锻炼平衡能力及快速反应能力。
5.培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。
教学准备：
故事、长短不同的纸棍、塑料棍、高低不同的皮鞋盒。
教学过程：
一、扮演角色
扮演运动员，穿有刘翔画像的衣服，在教师带领下，做举重、打排球、打乒乓等上肢模仿动作。
二、探索练习
小运动员选择一根纸棍或塑料棍，再选择两个相同的皮鞋盒，找一个地方去尝试跳过有一定高度的障碍物，幼儿自由选择。
三、运动员示范
1.请个别幼儿进行展示交流，并启发引导幼儿转入新的运动方式。
2.请几名小运动员示范。
3.这几个小运动员，他们跨跳的方法和我们有什么不同(教师示范并讲解，同时引发小运动员一起参与讨论跨跳要求：助跑要中速、短距、自然放松、跨跳时单起单落)
4.小运动员尝试练习，教师个别指导。(全体小运动员再次尝试助跑跨跳的动作，可以单独跳，也可以合作跳。)
四、小运动员选择练习
1.出示比原来再高一点的障碍物(两个皮鞋盒重叠，用纸棍或塑料棍搁在上面)，引导幼儿自由选择跳。
2.可选择原来高度的障碍物进行垮跳，也可选择更高障碍物垮跳。
五、游戏
跳过有一定高度的障碍物，跑到运动商场去购一样物品(皮球、绳子、圈、饮料瓶等)，然后返回。
六、交流，放松
1.相互交流本次跨跳的情况。
2.跟着音乐节奏做放松动作。
3.一起整理运动器械，物归原处，活动结束回教室。
教学反思：
兴趣是孩子们学习的动力，大班健康活动，对孩子们进行跑，跳，跨的练习，跨越障碍过程中，部分幼儿对障碍产生恐惧，在练习中给予指导与鼓励，帮助幼儿战胜恐惧，让他们感受到教师的关注，增强跨越障碍物的自信心。发展孩子们的运动技能，激发孩子学习的兴趣。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
★ 教学教案优秀6篇
