写好一份心得体会是帮助我们积累生活经验的重要方式之一,不管是写什么题材的心得体会,都离不开我们认真思考,叁五范文网小编今天就为您带来了学习高效学习法心得体会8篇,相信一定会对你有所帮助。
学习高效学习法心得体会篇1
从20xx年以来实行了素质教育,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天。随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果?高效高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“高效课堂”是一种教学状态,课堂教学中各个环节要高效沟通,课堂是否高效直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准,“高效”是指教师与学生民主平等的关系,教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量,教师能够很好的进行教学反思,提高专业水平,学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“高效高效思维对话”的主要表现形式,是指教的方法和学的方法的思维结合,是围绕教学目标而进行的思维对话,是老师与学生的对话。
“高效高效,思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“高效高效,思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。
高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念,在数学课堂教学中即是:通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高,而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步;另一方面使教师在成就学生的同时,做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学能力的增强,教学行为的调整,教学经验的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现,这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。
高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是,在实际的数学课堂教学中,经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验,以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题,使课堂教学按照既定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中,逐渐提高课堂教学的效率,最终实现课堂教学的。
实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提,那就是需要教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人,只有在教师和学生相互尊重、相互理解下,教师才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法。
另外,在我们在课堂教学实践也注意到,一些高效的数学课堂教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的提高教学效果的有效方法,但是如果在学生尚未吸收消化基础准备知识,就匆忙展开课堂讨论,在讨论过程中教师也不加以及时的引导,这样讨论表面看起来很热烈,然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果,滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。
要想取得学生和教师的双赢就要关注数学思维的展示过程、数学思维的形成过程,即教师的教学过程和学生的学习的过程。总之,高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的共同努力,教师与学生的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。
一节好的数学课堂中绝对不缺少思维对话,思维对话源于哪里?就是来自高效和高效,如果在一节数学课堂教学是高效的,是高效的。那么我相信,这节课必然存在着师生间的思维对话,必然能撞出思维的火花,也必然是一节好的数学课。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践,在平日教学中,努力创建和实施高效高效、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建高效高效思维对话课堂的实践中,实现“双赢”、“双发展”,使高效高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体,学科教学体现着素质教育有要求,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:一是深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。
二是狠抓备课这一环节,把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟,留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、高效高效的教案。
三、在课堂教学中,积极探索新形势下的教育教学方法,以学生为主体,把课堂还给学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台;把实践带进课堂,培养学生的动手操作能力,了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励学生从不同的角度思考问题,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提倡民主高效,允许学生别出心裁;把竞争带进课堂,提倡互助、合作学习,使课堂更加高效。从各个方面提高学生学习的积极性,让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去。
同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师“乐教”,学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维。
总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面把握“高效高效,思维对话”型课堂,不难走出自己的路子。
学习高效学习法心得体会篇2
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。( 范文 先生网 培训 ,听取各位老师和专家的讲课和报告,我深知我平时教学中的不足,决心在以后的教学中从以下几个方面做起:
1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体,教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的,教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了,课堂才会有效,才能谈高效。要调动学生的积极性,首先让学生觉得学习的内容有用。其次,要对学生的参与给以及时的评价。及时评价,适当的鼓励,是学生积极参与的不懈动力。只有学生都积极参与了,课堂活起来了,课堂教学才会有效,才可能高效。
2、坚持贯彻"三讲三不讲"原则。学生会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节,向效益出发,构建道德课堂,不浪费学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要,不敢有丝毫的懈怠。
3、明确任务,运用"合作"重学习小组。学习小组经过合理、优化的组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。
4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性,课前不预习,到课堂上疑点重重,感到吃力。教师对学生预习要加强指导,使学生重视预习,掌握预习要领。
这次系统深刻的学习,让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处,今后的教学道路上,我将与学生一起走在高效课堂的路上,我相信,高效课堂,会带领我们开辟荆棘,迎来前面的繁花似锦……
学习高效学习法心得体会篇3
通过假期学习使我对高效课堂有了更深入的了解。通过学习使我受益匪浅,得到如下启发。
启发1:探究学案要保证提前1天发到学生手中,这样在黑板展示和点评效率都较高。
启发2:预习案的答案可考虑提前公布,课堂上只适当处理疑难,给学生留时间朗读、背诵相关知识。
启发3:展示学生要指定,点评学生和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。
启发4:导学案改法,全班收齐可每组抽1-2人,针对性面批,同时检查小组整体情况,并给出总分。然后组内互批。最后,老师抽查给出评价。
启发5:合作探究题处理时,不要先公布任务,讨论5-10分钟后,在公布任务。然后,再针对性讨论总结答案。
启发6:点评展示时,一题最好两组展示,两人点评,可增强学生对比学习能力。
启发7:老师重视学科班长的培训、辅导,由学科班长培训小组长,小组长分层培训组员。
启发8:老师应深入钻研教材,从学生实际出发,设计教学内容和难度时注意分层进行,适当时间在编写导学案时可吸纳学生参与设计。
启发9:在使用导学案时,不忘联系课本相关内容;在学生完成导学案时,不忘引导学生深入思考问题;在课堂听讲时,不忘提醒学生记录和总结归纳知识;在导学案内容的设置中,应有意识地增加学生获取文本信息能力的训练。
在三面都是黑板的教室里,找不到老师的影子,老师只是在“不启,不懂,不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性,真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力,真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法,那么在学生们离开了这所学校后,不管在哪里学习,他们也都知道自己今后怎样学习,因为他们已经掌握了一定的学习能力。
今后我要取高效课堂的地理教学之长,结合我校学生的实际,在以后的地理教学中,形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到
1、开放课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。
2、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。
高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
学习高效学习法心得体会篇4
这学期,我再次仔细地研读了《高效课堂》这本书,感觉收获很多。书中的很多精彩课例透露着教师的智慧和创新,传递着课改的精神,体现着新课程理念的特点。使我产生了一些新的认识:传统的教学已经不能跟上时代的步伐,课堂改革迫在眉睫,因此提高课堂教学也是势在必行。
一、 首先我们要知道什么是高效课堂。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
二、 要提高课堂效率,首先得让课堂活起来。
从“静课”走向“活课”,让学生动起来,让教材也变得活起来,让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。
三、要想做到高效应该注意以下几方面:
1、学生情绪状态。
2、学生在课堂的参与状态。
3、学生的交往状态。
4、学生的思维状态。
?高效课堂》中提到“让学生参与备课”,这让我想起了我们的“先学后教”,学生参与备课,不仅是一个先学的过程,最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色,确立了目标,进行了知识的预习,可谓一举多得。事实上,任何一门学科都可以这样做。因为让学生参与备课,能促进教师深入教材,能让老师深入了解学情;学生参与备课,老师就容易做到从学生的角度看教材;学生参与备课,提高学生的学习能力。
四、《高效课堂》中出现频率满多的是“让学生在自主体验中发展”。
我们倡导的自主探索,合作交流的学习方式就是为了很好的实现这一教学目标。在《高效课堂》中,不论是专家的理论,还是精彩的课例片段,我认真总结了一下,大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展:创设有趣情境,激发体验动机; 关注探究过程,实现自主体验; 巧设活动情境,体验“生活数学”; 重视激励,蕴涵情感体验。在教学中大胆采用讲故事、做游戏、模拟表演、开展竞赛等来激发学生的兴趣,让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设一个宽松的课堂气氛,让学生在动中玩,乐中学,达到自由交流,从而使学生真正地全身心地参与到学习中。
五、把知识融于生活现当中。
美术教育是生活中的一部分,是人们生活中不可缺少的部分,课程内容应与学生生活实际紧密联系,从而让学生感悟到生活中处处有美学,进而有利于将美术教育生活化、人情化。为此,在课堂教学中除了充分利用课本上的知识外,为了拉近学习和生活之间的距离,培养学生审美意识,在练习中也应设计一些生活问题,让学生真正感受到美术就在我们身边,美术教育时时刻刻和我们紧密联系在一起!
最后,我想用书上的一段原话来结束——“实践证明,在教学中,只要教师以学生的发展为主,把课堂还给学生,让学生在宽松和谐的学习情景中用积极主动的方式去体验学习、探究学习,那么美术课堂将会变得轻松而富有活力”。
学习高效学习法心得体会篇5
王勤教授说过:无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。
另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。
① 两角度备课。对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?
②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的数学思想方法。
二、高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程。
新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如:教学角的初步认识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变学会为会学,会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。
三、规范作业书写,培养学生学习兴趣和良好学习习惯。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
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体育教学是教育的重要组成部分,对增强学生的思想道德素质、身体素质、心理素质有着独特的作用。因此,作为体育教师,就要尽全力改变这种忽视体育课堂教学的做法,要重视提高体育课堂教学的有效性。
首先,体育教师要树立新的体育观、健康观和学生观。旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标:发展身体,增强体质;掌握体育基本知识、技术和技能;对学生进行思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标:运动参与、知识技能、身体发展、心理发展和社会适应。相形之下,新课标更加注重体育教育和健康教育目标的一致性。传统的应试体育课堂忽视健康教育的内容,加上学生正处在生命旺盛时期,总认为自己还很年轻、很健康、锻炼不锻炼不重要,造成学生对体育课和体育锻炼不够重视,导致身体素质不断下降。因此,体育课堂上,教师要树立“健康第一”的思想,指导学生根据自身条件,合理安排运动时间和运动强度。在教学内容选择上应更多倾向于学生后天生存所必需的知识技能,挖掘益于发展身体素质的练习教材、游戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材,使学生愿学乐练,受益终生。为完成健康教育目标,新课改要求教师转换角色,建立新型的师生关系,改变传统课堂上学生跟着教师转的局面。明确学生主体地位,重视学生个体差异,培养学生学习兴趣,让全体学生都有平等参与体育运动的机会,变被动性学习为主动学习,培养学生终身体育锻炼的意识。
其次,优化教法和学法是实现体育课堂教学有效性的保证。在“健康第一”思想的指导下,体育课程改革的核心是让每一个学生都运动起来。“分层次教学法”就体现了这种思路。与学生一起畅谈教学内容,制订学习目标,研究完成措施,因材施教。例如,在篮球运球的教学中,教师因人而异,对那些体质差、水平低的学生,增加辅助练习,耐心辅导和及时鼓励,使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和学生体验乐趣相结合,用一个字概括就是“玩”。例如,对学生感到畏惧的“耐久跑”这项教学内容,有些老师借鉴国际越野比赛形式,利用本校宽敞的校园,绘制简单的校园平面图,设计出合理线路,要求学生按照图上规定的路线完成“寻宝比赛”,吸引学生积极参与这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个游戏等都存在着频繁的合作与竞争关系,“合作竞争学习模式”是结合课堂教学内容,将不同层次的学生合理搭配分组,由小组长负责,组间进行公平竞争,树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性,发展了学生合作竞争的个性品质,为体育课堂教学注入新的活力。
学习高效学习法心得体会篇7
经过学习,让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
一、什么是真正的高效课堂?
现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为:“自主、合作、探究”学习就是教师少讲,甚至不讲,谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说,这是新理念的课堂。可我心存疑虑:这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?能谈得上高效吗?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地 实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自 主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的'充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
二、如何实施高效课堂教学策略?
以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前,课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心:虽然所有的教师课前都能做到认真备课,认真钻研大纲和教材,也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生,而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬,更有少数教师为了应付检查,突击抄写别人的教案,不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等,去精心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此,“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。
我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。
学习高效学习法心得体会篇8
本学期,我校开展了小学语文高效课堂观摩课活动,我有幸参加了这次培训活动,聆听了两位优秀教师的高效课和优秀教研员的讲座。以及邢校长对两位老师的评价和分析,收获颇多,尤其是授课教师对文本的深入理解和剖析,给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
每一位老师都能抓住高效课堂的理念,清晰地展示学习目标、任务以及思路,以学生为主体,走进学生,拉近师生距离。教师也转变了原有的教学模式,转变了角色,把课堂交给学生,放手让学生自主学习,教师只是引导者,教师提出问题,让学生带着问题去学习,学生的交流、合作、自主、探究都得到了很好的展示,学生的自主性得到了很好的体现。
第一位教师上的《地震中的父与子》,先通过视频展示地震发生时的情景,让学生的心灵有所震撼,再让学生说说看到了什么,看了视频有什么感受,直接引入了课文。然后出示学习目标,让学生带着任务去自主学习,学生的学习积极性很高,在自学互动环节,教师也是以学生为主体,通过小组合作学习完成学习目标,并采用组长给组员打分的形式来调动学生的学习积极性。在朗读课文环节,抓住重点词句,理解文本内容和情感,让学生的认知和情感价值观都得到了升华。
第二位教师上的《倍的认识》,同样注重学生的自主学习,在展示环节,让学生先展示,然后自己说说为什么要那样画,更进一步地加深了学生的理解和锻炼了学生的表达能力,也巩固了其他学生的认知和理解。
听了优秀教研员的讲座,让我对高效课堂有了更进一步的认识,如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。那么,究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:
1、学生对三维教学目标的达成度要高。
2、在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:
1、教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。
2、教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。
3、教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
那么,如何构建高效课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面:
1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
3、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从课本出发,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。
4、研究和设计好课堂提问。教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
5、加强对课堂节奏的把握和管理。要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
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