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做c语言课设的心得体会模板8篇

写心得最大的特点是它们具有鲜明的个人风格,当我们在心中有很多见解时,就需要静下心写一写具体的心得体会,叁五范文网小编今天就为您带来了做c语言课设的心得体会模板8篇,相信一定会对你有所帮助。

做c语言课设的心得体会模板8篇

做c语言课设的心得体会篇1

在朗沃学习已经差不多一个月了,今日是学c语言的最终一天。在学习c语言的过程中感觉比拟轻松,可能是由于以前接触过c语言,再加上只学了c语言的根底吧,也有了一些学习c语言的心得。

学习c语言的起步就是学习它的方法规章,假如把它学习得好在学习后面的时候就比拟简单理。比方变量,首先要了解变量的定义方式(格式),其意义是什么(定义变量有什么用);其次就是要我要怎么去运用它(我要用什么型式去应用它)。在c语言的命令行中全部的语句都是有它自己的肯定格式和形式消失在我们面前,所以在学习某种语句或命令时你首先要了解的就是它的规章是什么、有什么用、怎么实现等。这些都是语法根底,假如把它们都了解很好了,那么编起程序来就很得心应手。比方说if语句和我的学习阅历、建议:

一、学习c语言呢,首先要调整好自己的心态,不要再想着玩了。只有自己努力学习,才能学有所得,学有所想,学有所用。

二、在学习c语言的时候不要钻牛角尖,不要在一个问题上卡死,当你遇到问题时,要多想想多条途径去解决一个问题。假如实在解决不了了,可以去请教你的任课教师。(学习的时候肯定要留意这几点,不会的肯定要问明白,不管谁能让他教会你学问就是你的了,要学会让学问为我所用。在看书的时候肯定要做好标记,特殊是不懂的地方肯定要标明是什么意思。)

三、学c语言时,要多想,多写,多练,多动!当一个题目消失的时候,你不能只想到用一种方法去解决它,要多想出几种方法去做、去讨论;当你将它完成后,可以将它全部删去,然后再重新写,写个二、三遍就熟识了;假如你有多余的时间,你可以根据这道题的模板稍加修改,然后自己去做,做个n遍,此为多练;一般来说,一道题假如你有三种做法将

它做出来,那么对于这一类型的题目你就不在话下拉!固然你也可以给自己出题目,多动动脑筋,这样可以提高自己的发散思维和规律力量,这是很重要的!!!

四、在上课的时候肯定要仔细听教师讲课及上课演示的代码,由于有些东西是书上没有的'。假如上课不仔细听,那么在练习的时候是很困难的(固然天才除外)。

五、在学习语言的时候肯定要记住动手,不要只说不做,这样会行成眼高手低,不管什么样的程序都要亲自做过才能说会了。

六、学习时,教师是珍贵的资源,但也别忘了图书管的作用,多跑图书管,多借相关的书看,多看程序、分析程序思想、多做题,从中查找不会的题,与教师、同学沟通,进而不断地提高自己!

最终,再送大家几句话:

1、学习不要死钻牛角尖,当你遇到解不开的问题时,就要换一种方法去想想,说不定会有新的路给你去走,而且很宽阔。主要是要专心去学、并且要找到好的学习方法,确定有所胜利。

2、在学习c语言的路上我们都是公正的,且我们的智力大抵相像,最终能否胜利就看我们的学习态度。要想胜利,我们就必需努力且要坚持,由于蝴蝶是蛹苦痛脱茧后的羽化,凤凰要在烈火中锻造才能涅磐。

3、想想自己的将来,看看自己的过去。我不想用过多的时间来考虑。过去的一切都已经不行挽回了。将来又布满了很多的变数。我只想把握的就是现在。总结过去的阅历,并用以指导现在,我想才能在以后的日子里少些感伤,少些变数,让将来变得更美妙。

4、想胜利的人找方法,幻想胜利的人找失败的借口,我盼望我和我的朋友都不是一个找借口的人。以上所述,旨在抛砖引玉,若有不当,敬请见谅!

做c语言课设的心得体会篇2

课堂不是缺乏乐趣

人生不是缺乏乐趣

制造乐趣

需要删繁就简的思维方式

需要琅琅上口的表达方式

试一试

让孩子露出笑脸

让孩子传出笑声

让生活有一些情趣

通过本次语言活动培训,逐渐感到幼儿教育的重要性,现就个人的学习经过,谈谈自己的学习体会:

第一点,教师的教学设计一定要有创意,让幼儿体会到学习来源于生活,这样幼儿才有爱好听你的课。第二点,教学方法一定要灵活多样,要使一节课上得轻松,幼儿学习起来有兴趣,不但要教师选材好,预备充分,使用教具公道。第三点,教师能创设宽松的学习时间与空间。注重让幼儿在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的`形成过程。

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。

本节语言活动课:中班语言《捉迷藏》执教任:杨老师琼台师范附属幼儿园

,这堂课是选用中班教参上册的语言活动,教师说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应该认真地倾听并给予积极的回答。

散文诗《捉迷藏》运用了拟人化的手法,将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏,将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛,天亮说成解开手帕,想想丰富奇特,亲切有趣。

全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图,揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照射和各种色彩之间的关系。“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用准确、形象,具有儿童情趣。

幼儿语言发展与教育的核心理念:

1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。

2.幼儿的语言能力是在交往和运用过程中发展起来的。

3.为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境,鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、多说、喜欢说并能得到积极的回应。

做c语言课设的心得体会篇3

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。

我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一。

小班孩子很容易被一个故事,几张图片吸引,所以课前我根据歌曲内容准备了富有童趣的图片来调动幼儿的兴趣,这节首歌曲歌词简单,主要难点在最后一句"汪汪"两声叫,大多数幼儿都不能很好的控制住自己,原因有:一,我没有给幼儿一个开始口令,所以导致幼儿在"汪汪"两声中听上去有参差不齐的感觉,听上去有的幼儿多叫了,其实是有早叫晚叫区别在里面。二是在教具的准备上,如果我能够通过教具用一些延长音的标记,通过指图来让幼儿知道最后第二句的实值。因为幼儿记忆歌词的方法主要有动作和图片。

1/4现在我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是,这节课目标要求

(1)是培养幼儿的抽象思维能力

颠倒歌是一首带有诙谐、幽默曲风的歌曲童谣,歌曲活泼有趣,并有韵律感,深受幼儿的喜欢。结合“动物世界”这一主题活动,我根据我班幼儿的实际,运用日常活动中的内容设计了这一具有特色的童谣——《颠倒歌》。整个活动分了三个层次展开教学。

(2)是让他们学说话。

我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的跳跃的动作为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节,教师来说话,然后再请幼儿来说话。在这个环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我的话在说,可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,如果有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了发展幼儿的思维想象,所以我给幼儿许多的图画,请他们去想去和旁边的小朋友交流,然后说给同伴听。

请幼儿为他们的图画赋予语言时,幼儿很多都回答都是一样的。以观察楼房的方式引导幼儿进行顺接数与倒接数的练习。如:住2/4在5楼的xx想到1楼的xx家串门,要走哪几层楼?……

造成幼儿的这种回答大致有两个原因,一个是我的`引导语用的不准确,用的不够到位;另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听到不一样的说话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是中的那个骗子。这节课虽有很多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很高兴了。

活动的目标是教育活动的起点和归宿。根据大班幼儿的年龄阶段特点和注意力的特点我将本次活动的目标定位于:

整个活动我觉得目标基本达到,但还是有很多不足的地方,比如开始部分,我抓得不紧,小朋友表现欲很强,一直在用各种动作表现不同的动物,为了不打击他们的积极性,我就没有控制他们说的时间,所以在这部分用的时间比较多,应该稍微收点,让他们说了部分又留着悬念继续下面的内容。另外还有活动中的应变能力,小班小朋友爱模仿,很多时候他们都是在模仿别人的语言,所以在回答老师问题时,如何让他们能够动脑筋,自己思考问题,或者如何引导他们不要故意重复别人的说话,这些语言上的技巧还有待继续的提高。

这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简单的道理。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量3/4去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束。

做c语言课设的心得体会篇4

通过一学期对c语言的学习,我感觉学习c语言是有一定难度却又是非常有趣的科目。也是很有帮助的,特别是对将要面对的计算机二级考试。 这段时间的学习我知道了c语言的基本特点有以下几点:

1.语言简洁,使用灵活方便。

2.运算符丰富,表达能力强。

3.数计类型丰富。

4.目标程序质量高,具有面向硬件系统的特点。

5.具有结构化的控制语句和模块化的程序结构。

6.具有编译预处理功能。

7.程序设计自由度大,可移植性好。

这段时间学习使我掌握了:

一、 我学习了c语言的数据类型、常量与符号常量、变量、c语言的运算符和表达式、赋值运算符和赋值表达式、自增自减运算符以及逗号表达式等。

二、 这章介绍了结构化程序的三种基本结构、c语句概述、数据输出包括字符输出函数put)和格式输出函数printf()、数据输入包括字符输入函数get)和格式输入函数scanf(),还有一些简单的c语程序设计举列等。

前几天一直在看c++语法,所以对一些比较实际的例子总感到比较抽象,但是那也是一个必需阶段,可能大家和我的学习方式不一样,但从刚接触程序到现在来看,发现这样学习语言的方法挺不错的。

经过第一阶段对语法的学习,我觉得实例阶段应该是一个过渡阶段吧,通过前一阶段对语法的学习之后,可能有很多概念我们都比较模糊,或者说很多东西太抽象了,这就为我们第二个阶段的学习做好了实例化的准备,可以这样说吧,第一个阶段就我们为我们的学习一样东西而构建的一个类,里面讲了我们应该在这里面要做什么?第二阶,也就是本阶段,我们就应该去把前一段的东西具体化(实例化先前创建的类),那怎么个具体化呢,呵呵!说白了,去练习一些小例子,从网上下载的电子书上有很多这方面的例子的,如果有自己去书店买书的话,里面也应该提供了不少,里面的例子,我是每次都打了一遍,也许有的人不会亲自去用手打一遍,什么copy等,当然这样也行,但我个人认为,对于初学者来说,最好还是自己动手打一遍比较好,毕竟这些东西对我们来说,都比较陌生,如果每个字都自己打完的话,有些代码你不想记住也难了,在这里,我们得弄懂练习的每一个例子,如果能把一些例子稍稍修改,弄懂里面精髓的东西,让自己知道为什么这样做,那么是最好不过的'了,我平时练习时,这一步是少不了的,都习惯了,所以也就成了条件反射,想不这样都不行。最后,我们就应该汇一下总,把前面做过的例子里所用的技术理一下,再做一个比较大的例子,尽量把到目前为止所懂的知识全部应用到里面去,只是尽量,当然有些东西是不能集成到一起的,也是是代码之间的排斥性。

这是个人的一点学习心得,希望能更好的运用到学习中去。c语言是一门很有用的、对于我们的就业很实际的语言,学习好c语言是一项必须而实际的任务。我们必须要好好掌握。

做c语言课设的心得体会篇5

幼儿语言教育目标是幼儿语言教育的纲领,而幼儿语言教育活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,语言教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此,正确设计语言教育活动目标是一次教育活动成功与否的关键,能够体现幼儿语言发展的预期成果。但在幼儿教育实践中,一些教师在设计语言教育活动目标时存在着现实问题,设计语言教育活动目标的能力还有待提高。因此,我们结合当前幼儿语言教育活动目标设计中存在的主要问题,阐述了我国幼儿语言教育的目标结构,分析了设计语言教育活动目标的方法。

一、当前语言教育活动目标设计中存在的主要问题

1.活动目标和活动内容、活动过程不对应

在幼儿教育实践中,语言教育活动目标有时在活动中不能得到很好的实现,或者通过活动根本就不能实现预先设置的目标。这具体表现为两个方面。

(1)活动目标与活动内容不对应。

活动目标是语言教育活动设计与实施的向导,是选择相应的活动内容、方法和途径的依据。这里所谓的“活动目标与活动内容不对应”指的是具体语言教育的活动内容不能成为实现该活动目标的载体,即忽略了活动目标在选择活动内容中的重要作用。最为典型的例子就是活动目标设置为“发展幼儿完整、条理讲述的能力”,而活动内容却是学习一个文学作品,这显然与活动目标相背离。 (2)活动目标和活动过程不一致。

这是指教师设计的目标过大过泛,不能在活动过程中得到很好的体现;或者是活动目标与活动过程脱节,通过活动根本不能实现所设计的目标。也就是说,活动目标没有实现统领活动过程的作用,活动过程没有为实现活动目标服务。例如,活动目标是“体验长辈对自己的爱,并激发对长辈的尊敬之情”,要求在重阳节的背景下培养幼儿对长辈的尊敬之情,出发点确实很好,而且选择了一首儿歌《摇到外婆桥》,内容也与目标相呼应。但是在活动过程中,教师只是组织幼儿一遍遍倾听这首儿歌,然后让幼儿扮演爸爸妈妈,跟着儿歌哄小宝宝睡觉,重复了若干次??这样的活动环节设置根本无法实现预期的目标。

2.活动目标描述不合理

(1)活动目标的层次结构难以体现。根据布鲁姆的教育目标分类说,活动目标一般应包括认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域三方面内容。但是在一些语言教育活动目标中,不符合这一要求的现象屡见不鲜。如一位教师在设计中班讲述活动“家乡的建筑就是美”时拟定了以下两条活动目标:“①感受家乡建筑的美,产生爱家乡的情感。②能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。”显然,这样的目标设置缺少认知领域的目标。我们要求活动目标的层次结构尽量包含三大领域的内容,如果确实某一领域的目标在活动中无法体现或者是幼儿已经具备了这方面的目标要求,那么可以在目标中不予体现。但是,在上述活动中完全可以提出认知方面的目标,如“知道家乡著名建筑的名称,并能描述其主要特征”。

(2)活动目标的指向较笼统,无法进行评价与检测。设计活动目标的原则之一是可检测性。目标的可检测性可以帮助教师在活动后即时进行活动效果的评价,并成为其继续组织语言活动的依据。如果目标不可检测和评价,如“培养分析问题、解决问题的能力”或“发展创造性思维能力”等目标,太抽象,太笼统,无法操作也无法检测,那么活动结束后教师就无从了解自己的活动是否适合幼儿,也无法评价活动是否科学,是否实现了预期目标。

(3)活动目标的叙述不科学。语言教育活动目标的叙述缺乏科学性,在幼儿语言教育活动设计中也是屡见不鲜。最典型的表现就是从教育的角度来描述目标,而不是从幼儿发展的角度来描述活动目标。所谓教育目标就是从教育者的角度来提出需要达到的教育要求,而发展目标则是从受教育者的角度提出需要达到的教育要求。如中班文学欣赏活动“路上有个小水坑”的活动目标是:“①通过学习故事,使幼儿记住故事的主要情节,并且学会描述。②萌发幼儿的责任感,懂得做事要替大家着想。③培养幼儿分析问题、解决问题的能力。”事实上,幼儿发展目标的`实现是幼儿自身的努力,并不完全由教师决定。因此,在设计活动目标时,从语言表述上就要端正态度,从幼儿的角度出发,预设通过活动使幼儿的语言知识、情感以及能力能够达到什么程度。仍以文学欣赏活动“路上有个小水坑”为例,可以将目标设计为:“①通过活动,记住并学会描述主要情节。②萌发责任感,懂得做事要替大家着想。③逐渐形成遇到困难要想办法解决问题的能力。”

二、明确幼儿语言教育目标的结构

幼儿语言教育目标的结构分为纵向的层次结构和横向的分类结构。从纵向的层次结构来看,幼儿语言教育目标可分为总目标、年龄阶段目标和活动目标。从横向的分类结构来看,幼儿语言教育目标是通过倾听、表述、阅读、欣赏四大块面来体现的,而每一块面又包括认知、情感、能力三个维度。

以倾听为例,《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“新《纲要》”)中明确要求“注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能听懂和会说普通话”。结合我国幼儿语言教育的实际情况,又可以从认知、情感和态度、能力和技能三个维度对倾听总目标进行分解。即:认知目标——懂得别人和自己说话时要注意倾听;情感和态度目标——乐意听,有礼貌地、集中注意力地听;能力和技能目标——能听懂普通话,能分辨不同的语音语调,能理解并执行别人的指令。教师只有熟悉语言教育目标的结构,并对总目标与年龄阶段目标之间的关系有清楚的认识,才能设计出科学、合理、适合幼儿发展特点的活动目标。

三、幼儿语言教育活动目标设计的要点

在理解幼儿语言教育目标结构的基础上,设计幼儿语言教育活动目标可以从以下几点人手。

1.关注社会的培养目标

社会和时代发展对人才培养和教育的要求,为确立幼儿语言教育目标指明了方向。在我国现阶段,制订幼儿语言教育目标应考虑以下问题:首先,语言教育目标要反映我国现阶段教育目标的取向,语言不仅是幼儿发展过程的有机组成部分,也是传递文化的有效途径。其次,语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。第三,语言教育目标要具有一定的针对性和前瞻性。这些原则都应在设计语言教育活动目标中加以体现。

2.符合幼儿语言教育的总目标和年龄阶段目标

一般来说,幼儿教育的总目标和年龄阶段目标是由专门的机构制订的,但需要教师烂熟于胸。因为教师设计具体的语言教育活动目标必须以这两个目标为前提和基础,是对这两个目标的细化和具体化。

3.考虑语言教育活动的不同类型

幼儿语言教育中五种不同类型的教育活动各自所要实现的目标是有所侧重的。譬如,文学作品学习活动主要是向幼儿展示成熟的语言,提高幼儿对语言多样性的认识,通过接触文学语言,鼓励幼儿创造性地运用语言,提高幼儿灵活运用语言的能力;而讲述活动则偏重于培养幼儿感知理解讲述对象的能力,独立构思与清楚、完整表述的意识、情感和能力,掌握对语言交流情绪度的调节能力等。

做c语言课设的心得体会篇6

在一个阳光明媚的日子里,由海口市教育局组织的“国培计划送教下乡”培训活动。在充满田园芳香和浓厚艺术气息的91367部队幼儿园举行。

很荣幸能请到海口市教育研究培训院的王玮老师和海南师范大学附属幼儿园丁金霞园长出席本次的活动。

首先观摩由海师附属幼儿园陈老师为我们带来的小班科学活动《星星找朋友》,陈老师将简单的故事情境与找朋友的游戏融入逻辑性较强的教学活动之中,在活动中孩子的积极性和参与性较高,气氛活跃,内容活泼有趣,层次清晰,随着活动的开展,小朋友在观察和比较中发现两颗星星的相同之处,陈老师通过找朋友的游戏更是将活动推向了高潮,使幼儿在愉悦的氛围中获得了知识,充分体现《指南》精神——让幼儿在玩中学,学中玩。接着是由唐老师组织的《种花》活动,唐老师心灵手巧的借助花枝插花、花盆种花、使幼儿从易到难,体现了层次感,每一次给幼儿的任务都又不一样的要求,让孩子在插花的过程中通过对应和数数的方式理解数的概念,轻松的获得了知识。丁园长阐述这两节科学活动把抽象的数学活动变成生动有趣的游戏化活动,同样在区域活动里,游戏化的高结构材料的投放也要有层次性和逻辑性。对于如何设计高结构的活动,丁园长还为我们指出了两条路径:

1、目标要明确。

2、要有逻辑性、层次性。

老师特别要注重幼儿学习品质的培养,要有意识培养幼儿的观察能力、实事求是的验证,准确的语言表达能力,判断能力、分析能力、推理能力等各方面的培养,教师在组织活动时要把握住退位的时机,留给孩子自己思考和解决问题的空间,让孩子自觉觉错,自觉纠错。

通过本次的培训活动让我收获满满,使我对活动的设计和组织有了很大的启发。

做c语言课设的心得体会篇7

儿童的语言是在个体与环境的相互作用中,尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式,是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动,并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。

我们针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望,与人大胆交流;倾听、理解、表达能力亟待提高等问题,我们确定“通过谈话活动,提高幼儿在一日生活中的语言表达能力”的专题研究课题。根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为,制定了专题活动。

(一)从教师观念转变、技能提高上入手,组织教师认真、深入地学习《规程》和《纲要》,领会其内涵及精神实质,并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的章,使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。

(二)引导教师在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点,并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合,使教师认识并感受到了幼儿的学习特点,即:

1、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。

2、幼儿的学习是以直接经验为基础的。

3、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。

4、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定,他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接影响,幼儿只有对感兴趣或感到好奇和有需求的活动,才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识。

幼儿在语言方面的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式,让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。语言领域的发展还要通过各领域的相互渗透在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野,提供促进语言发展的条件,承认并尊重幼儿的个体差异,因人施教,使每一个幼儿在语言方面的发展都获得满足和成功。对以上幼儿学习特点的了解和关注给我们制定谈话活动课题研究计划提供了理论依据。

做c语言课设的心得体会篇8

这几年来,幼儿教育小学化已日趋严重,这种违背教育规律的做法正深深地伤害我们的孩子,实在令人担忧。那么如何克服幼儿教育小学化显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面入手:

一、首先要转变家长观念,充分让家长认识到幼儿教育小学化对孩子的危害。

家长是幼儿的第一任老师,对孩子的成长起了重要的作用。如果我们做好家长的工作,那么对我们的工作起到事半功倍的效果。首先,我们可以利用早上,放学后家长接送孩子的时间与家长进行交流,对家长“洗脑”。其次,要利用每学期开展的家长会,对家长进行思想教育。然后,通过定期家访、家长开放日等形式与家长交流,引导他们充分地认识小学化教育对孩子的危害。

二、加强教师业务管理与培训,通过提高教师的专业素质,从而从根本上克服幼儿教育小学化倾向。

现在很多幼儿园的老师,大多数是从小学教师转入的。他们还没有从小学那种教学模式当中转变过来,对幼儿过早的写字、算术等方面的教学,这样不仅使幼儿产生厌学情绪,而且对幼儿的身体发育不利。(手指变形了,腰也驼背了。)也直接影响以后的小学教育的质量。因此,只有加强教师的业务管理和培训,提高教师的专业素质,才能从根本上克服幼儿教育小学化。

三、教育行政部门要严格执行幼儿园教师资格制度,规范幼儿园办公行为。

无论是一些公办还是民办的幼儿园,为了抢生源,于是迎合家长的需要,违背自己的良心,大搞小学化教育。在幼儿园开设汉语拼音课、写字课等,每天还给幼儿布置家庭作业,甚至放假前对幼儿进行试卷考试。连制定的教师奖惩制度与其有关,如教会孩子会算术多少、识字多少就奖励相应数额的奖金。长此以往,对幼儿的身心是非常不利的,严重地影响孩子智力的发展,也将错过幼儿教育的关键期。为此,应引起各级教育行政部门的高度重视。

幼儿教育小学化”已经成为许多幼儿园的“毒瘤”。那我们所有的幼儿教师要共同努力,不断学习,提高自己的专业技能,将“幼儿教育小学化”这颗毒瘤摘除掉。让幼儿园成为幼儿快乐成长的乐园。

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