心得体会是一种用于记录我们生活感受的书面文体,心得体会就是将实践中的主观感受用文字书写下来的书面表达,下面是叁五范文网小编为您分享的小学英语好课堂心得体会5篇,感谢您的参阅。
小学英语好课堂心得体会篇1
11月6日,沂南县小学英语高效课堂研讨会在张哨小学举行。我有幸参加了本次研讨会,一天四节课下来,脑袋装满满的,真像是享用了顿丰富的精神大餐。
在本次的研讨会上,我们听了四节课,四位讲课教师执教的是两个年级的课,每堂课都各有千秋。给我印象最深的是杨坡小学的高洁老师。高洁老师执教的是三年级上册unit4 letter sand sounds.高老师的课堂设计是以一个故事贯穿始终,这让整个教学过程紧凑连贯,学生兴趣被调动起来,整个课堂也变得生动。高老师让学生用牛奶吸管和牙签摆字母,活用生活用品,学生自己动手,记忆会更好。这是非常值得借鉴的。在学生写字母的时候,教师指导学生的正确坐姿,注意了学生常规习惯的培养。在教授字母时,高老师对学生进行了字母发音技巧的指导,对学生牢固掌握字母发音有非常大的帮助。在评价方式方面,高老师吧学生分成a/b两组,a组同学得大写字母,b组同学得小写字母,在最后总结学生奖励情况的时候,让学生把自己组得到的字母奖励按正确的顺序排列出来。在这一点上,高老师很有花心思。这样一来,评价方式不仅是停留在评价的层面上,也体现了评价方式的实用性。这是让我值得学习的。在今后的教学过程中,我会想高老师学习,让评价方式实用性。
美玉也会有瑕疵。高老师这节课,我觉得美中不足的是教师说的太多,而学生活动太少了。还有一点,应该是我的困惑吧。在本课时中,高老师用一个故事为主线,呈现了所有单词,等全部单词呈现完以后,又呈现了全部字母。最后把kkjjllmmnn一起板书,让学生仿照写。平时我们上课的时候,都是单个字母呈现,板书,教授的。本课时中,高老师如此呈现,对学生来说容量会很大,学生能接受的了吗?
这次研讨会,让我收获颇丰,受益匪浅。同时也让我看到了我和他们之间的差距,也让我明白了,学习是无止境的。用李老师在会上一句话作为总结,要想成为一名优秀的教师,就要多学习,多积累,多记录,多交流,终身学习。这将是我今后的努力方向。
小学英语好课堂心得体会篇2
10月29日,我有幸参加了在x举行的x市小学英语教学研讨会,认真聆听了6位老师的英语示范课,他们扎实的基本功,流利的口语,精彩的教学设计给我留下了很深刻的印象。第一节是来自瀍河区的x老师带来的《we mustn't cross the street now。》作为作课教师中的唯一的一位男教师,姚老师的表现让我忍不住为他点赞!他精心为学生创设情境,让学生明白规则无处不在,无论何时何地都要遵守规则。第二节是洛龙区一小的马阿砾斯老师带来的《what are you going to do tomorrow?》马老师的课堂中令我印象最深的就是keywords的寻找,她不厌其烦地引导学生理解并找出keywords,最后写作教学的引入更是画龙点睛之笔,告诉我们英语教学中写作指导的重要性!第三节作课的是来自x区英语学校的xx老师,她带来的是《is there a library near here?》。x老师的课紧扣生活实际,设计的非常巧妙!x老师的热身环节带领学生说做chant,复习与交通相关的短语,为学习新知做好铺垫!接着她出示x地图,介绍自己及自己所在学校的位置,又询问学生北二分的位置以及周围是否有图书馆,引导学生既练习了口语又导入了课题,一举两得。在课文学习环节,她带领学生采用多种形式读课文,从读中让学生既感知了课文大意,又培养了听说能力。现场示范指导理解难点end更是巧妙至极!在我看来很难理解的一个词在她的生动形象示范中悄然化解!最后的拓展环节,她利用牌子和词卡为学生模拟真实生活场景,让学生将所学知识运用到生活当中,并告诉学生在不知道路的情况下如何做才能化险为夷?对学生的阅读教育,真可谓是以学生为本,从内心关注学生!第四节课是来自高新区的x静老师,她才工作两年,但对教材的整体把握和驾驭能力让我从心底佩服!第五节是来自伊川的黄秀琴老师,她讲的是《he can't see》,虽然这一节课我也讲过,但她给我呈现了不一样的导入,更精彩的重难点突破方法,让我耳目一新!最后一节是来自芳林路小学的x晓菲老师带来的《it will be sunny this sunday》。课堂上面对学生不会的情况下,她的沉稳和对待学生的耐心非常值得我们学习。通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己与市优质课的差距。在以后的教学中,我要从以下方面努力:
一、认真研读课标,课内外注重学生听说和写作能力的训练与培养!
二、努力为学生营造英语学习氛围,培养学生学英语的兴趣!
三、认真学习,提升自己和学生的英语素养!
同时,我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的课堂语言更优美?怎样吸引我的学生们喜欢上课?以后,我应该更积极投身到英语教学中,以优秀英语教师的要求来规范自己的教学行为。相信通过我不断的努力,一定能拉近和名师的距离,不断进步。
小学英语好课堂心得体会篇3
20xx年11月5日是个特殊的日子,沂南县小学英语高效课堂暨分片联演在美丽的'大庄小学举行。我有幸作为一名观摩者聆听了这些生动有趣的课堂,听取了县教研室李老师对本次活动的深刻讲解,受益匪浅,感受颇多。这一堂堂精彩的课,特别是授课教师流利顺畅的口语、漂亮整洁的板书、精美而又吸引人的课件,以及李老师那语重心长的话语无一不给我留下了深刻的印象。
给我留下印象最为深刻的是来自界湖联小的刘老师,虽然不知道她的名字,但是她那精彩的课堂已深深的印在我的脑海里。听完她的课,我不得不佩服她那扎实的基本功、流利的口语、精致的课堂教学设计、灵活的课堂应急处理能力。当然令我感触最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学英语教学策略的灵活运用,从而也意识到自己与她之间还存在着很大的差距。
总之,整堂课给人很舒服的感觉,让我能以轻松愉悦的心情欣赏它,而不是像以前似的枯燥无味的乱记。听完课后,我结合自己的情况进行了认真深刻的反思,感觉自己在英语教学上要从以下几方面入手,来提高英语教学水平:
一、不断地学习,加强个人基本功训练,尤其要在教师口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫;
不断充实自己,提高自己的业务水平。希望通过自己的努力,能在这些方面取得更大的进步,并将其更好的运用到教学中,进一步提高自身的教学水平。
二、恰当的使用教学媒介。说实话,在平时的课堂教学中我不经常做课件,因为我觉得学生应该关注的是教学内容本身,华丽的课件有时会分散学生注意力。在今后的教学过程中我要多搜集素材,提高制作课件的水平,争取在课堂上充分利用课件,让学生更好的掌握知识。
三、从本班学生的实际情况出发,形成自己的教学风格。在今后的教学活动过程中,结合自己学生的具体特点,选择适合自己的教学方法,争取能够更好的驾驭课堂。
四、及时转变在课堂中的角色。教师在课堂上不仅是知识的散播者,更是倾听者。想要做到“教师为主导,学生为主体”,就必须在熟悉教学步骤,教授知识的同时仔细倾听学生的反馈,对他们的错误做出及时的、恰当的纠正。我在刚开始上课时,常常会只关注自己教学步骤的进程,而忽略了孩子的反馈。经过一个学期的锻炼之后,我已逐渐有了改善,但在纠正学生错误的同时避免打击其积极性这一方面我认为还有待提高。
五、课堂上给予学生肯定的评价。评价和教学内容是紧密相连的,要遵守激励性原则,多运用激励性语言。此次优质课,多数上课老师非常重视学生的评价,能做到个人评价与集体评价相结合,多角度,准确地给予评价,在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心,吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中,达到以评激趣的效果,很值得我学习。
总之,这次学习,我开阔了眼界,对比之下发现了自己的许多不足。在今后的教学中,我要不断提高自身的专业素质,虚心向别人学习,充实自己,做一个永不自满的终身学习者。应注意在各方面不断地深入钻研,对课堂教学不断探索。在今后的教学工作中,我会珍惜每一次学习的机会,坚持不懈地学习,多吸取别人的长处,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断改进教法,把课堂还给学生,最大限度发挥学生的主体性,真正让学生在快乐的氛围中去学习,让自己的教学水平再上一个新的台阶!
小学英语好课堂心得体会篇4
各位老师好,很荣幸能站在这里给大家作学习报告,今天我报告的主题是t;高效课堂:学习因内化而有效>。在这之前,请大家看一组图片,现代人的生活实现了高节奏课堂同样追求高效率。高效的课堂是时下课堂教学的主流也是我们一线教师永恒的追求。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂;是学生充分发挥自主学习的课堂。教师在高效课堂教学中起着关键的作用,课堂是教师最重要的教学阵地。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂,我认为:课堂教学应从华而不实走向注重实效,从天马行空走向有的放矢,让学生学会用英语做事和表达思想,确保高效课堂的实效性。因此只有构建自主、高效的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点,提高教学效率,让每个学生都能乐学、善学并能学有所获。
如何在40分钟内发挥最大的课堂效益,使课堂教学更有效,是我们教师都在苦心探索研究的。我在教学实践中就如何培养学生的自主学习,自主发展能力,如何提高课堂教学效率等方面进行了一些学习和探索,下面谈谈我的一点体会:
一、融洽师生感情
俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。一、了解学生们的内心。在学生们能够遵守纪律,认真学习的前提下,为了融洽师生关系,也会在业余时间通过跟学生们qq等形式了解他们的真实想法。通过这些聊天不仅对我的教学有帮助,而且也能使我了解他们的内心,真正知道学生的所需。二、参与到学生的活动中。与学生们共同表演,在上一学期跟五年级二班的六个学生共同表演话剧《美女与野兽》,在话剧的编排上我们共同探讨,改了又改,在演话剧的过程中已经没有了老师与学生的界限,这次共同演出活动更拉近了与学生们的距离。通过与学生的多方面交流,消除课堂中的不安全因素,使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动,体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
二、精心备课,做好上课前的充分准备
备课是老师的富有创造性的复杂的劳动过程,做好了这一步,也就做好了成功高效课堂的第一步。备课,包括备教材、备学情、备教法,另外还要备学生的学法(学生的操练)。备课时,首先要钻研教材,熟悉教材的内容;把握知识、技能目标,找出教学的重点和难点,要整体地、清晰明了地把握教材,才能在课上得心应手,备课时一定要结合自己学生的特点,学生学习和接受能力是不尽相同的,备课时要注意全面性,包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。我们对学生的反馈还要进行预设,尽可能多的为学生提供多种答案信息。我们要重视课堂教学的整体设计,精心设计每个教学环节,从课堂组织语言到每个活动的导入、设计,力求删除无效环节、达到最优化,从而实现整堂课的高效。教师还要把握好活动环节的节奏,以使整堂课节奏紧凑,高效而有弹性。这样,我们的课堂才会具有目的性、高效性。
三、因材施教增强学生自信心,调动其成就感
1、精心设计教学过程,因人施教,充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中,关键要看该堂课的教学设计。首先,教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力,同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工,给每个学生定位,设计出不同层次学生参入的情景,调动起每个学生的“非智力”因素,让各层次的学生都有机会表现自己,帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生,应肯定其优点和长处,帮助其分析落后的原因,提出改进的方法,对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励,从而消除其畏难情绪和厌学心理,有意识的让差生多开口,多表现,使其具有成功的喜悦。在我所教的班级中,我按好、中、差将学生平均分成五人小组,采取“好帮差,中追好”的“一帮一”方式,做到人与人之间互帮,组与组之间互比,每个学生都在为自己的组而尽力,这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神,为自己的小组增砖添瓦,尽心尽力。实践证明,分层教学,因人施教不仅能提高英语成绩,更能让学生享受到成功的快乐,从而增强了其学习英语的信心。
2、正确处理英语学习中所犯错误,保护学生自尊,增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异,适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。其实,每个学生都有自己的优点和缺点,我们尤其要看到每个学生的优点,这样才能从心底去鼓励学生,正如前苏联著名的教育家马
卡连科所说:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。每位学生都喜欢被人赞扬,特别是后进生,他们最需要表扬。老师赏识的眼光就像温暖的春风,使学生的心灵受到鼓舞。教师要用好激励学生成长的催化剂,一定要学会表扬学生,赞赏学生,用放大镜来关注他们的优点,并公诸于众,从而激发他们的上进心和自信心,这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧,就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态,它会使课堂更有效率,引领学生迈向成功。
四、及时反馈不断改进
课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法、教学技能及教学策略,是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。教师要能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整,要会合理应对临时出现的各种情况,也就是说教师要对教学的生成进行有效的指导。为了有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整,从而提高课堂教学的有效性。
总之,真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长,在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界,也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台,变听为讲,由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变,标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是知识的权威。如何进一步有效地提高课堂效率,让学生在尽短的时间内吸收到最多的知识,从而打造小学英语高效课堂,作为小学英语教师,我们任重而道远! 二、教育家乌申斯基也曾指出,没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。因此教师要想取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。英语作为一门外来语言,对学生来说,首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中,学生没有说英语的需要,没有说英语的对象,更没有说英语的意识。因此,如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。 特别是在小学阶段,学生接触英语时间不长,对英语充满了好奇,要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。怎样才能使学生对英语产生兴趣呢?我主要从以下四个方面谈谈自己的看法:
1、精心创设教学情境,激发学生学习兴趣。巧妙的创设情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好学生这种乐于角色,扮演的动力,从而使教学活动更为有效。
2、课堂要“活”,学生要“动”。
1996年设计的学习金字塔,通过各式各样的“小游戏”让学生动起来。在课堂上,孩子们最期待的是游戏环节了,特别是既能动嘴说,又能够离开自己座位的“小侦探、小间谍”、“小组对话”等小竞赛,课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
3、建设、培训好一个学习小组,也就把握住了英语高效课堂的灵魂。体现学生在学习中的主体地位。学生是学习的主体,苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,在我们的英语课堂中,教师应大胆放手,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。 根据美国教育家艾德格·戴尔于
五、巧用错题本“小金库”,提高英语成绩。在日常的英语练习、作业和考试中,所有学生都会出现一些错题。对待错题的态度不同,学习效果就会有很大的差别。为了更好地提高英语教学质量,一个有效且值得提倡的方法是:用好英语错题本。
六、教学生如何建立英语错题本
要求学生把平时英语练习和测试中的错题都摘录在错题本上,然后改正一遍,并注释考查的语言、重点语法等。
七、教学生如何利用英语错题本
1.经常阅读。英语错题本的主要目的是培养学生的良好学习习惯,达到“同一个错误不能犯两次”的目的。为此,我要求学生在单元总结和考试之前,拿出错题本,浏览一遍,订正错误,强化解题思路,这样经常温习,持之以恒,会使学生形成良好的学习习惯,成绩就会有大幅度提高。
2.持续利用错题本,避免虎头蛇尾。对学生英语错题本,从开始我一直进行严格督查,针对学生情况进行奖惩。经过一段时间的不懈坚持,学生懂得“磨刀不误砍柴功”的道理,深切体验到:及时分析整理错题,以便将来不出错或少出错,从而培养了学生良好的做题习惯。
八、借助英语错题本,反馈教学得失
英语错题本是一扇窗口,通过它,我们可以窥探教学中的得与失。通过批阅学生的错题本,我发现:如果错题很少,教与学都是比较成功的;若是错题多并带有共性,这就说明教学中存在严重的失误。实践证明:通过批阅学生的错题本,及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药,在薄弱处重锤敲打,我对学生学情的把握会更到位,对课堂的驾驭会更自如有效,教学质量随之提高。
有效利用错题本,既能提高学生学习的兴趣,培养良好的学习习惯,又能加深对学生的了解,优化师生关系,提高教学质量,达到了事半功倍的效果,确实是一个提高英语成绩的好方法。
小学英语好课堂心得体会篇5
传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神,倦怠,提不起兴趣,参与课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”,我校探索出了“导,启,主,动”式教学模式,是透过教师引导启发、设置情景,使学生能够主动思考、用心探索,热情参与,实现学生多方面潜力综合发展、培养学生潜力的一种教学模式。
一、创设生动的教学情境
热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展潜力的巨大动力。没有兴趣,学生动也不动,就更谈不上互动了。因此,学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它能够使学生变被动为主动,充满自信,主动探索,勇于创新,用心参与。我们做了一节示范课,没有华丽的“装饰”进一步创设英语环境,比如:课前唱一支英语歌等,老师和学生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲,复习旧知,又使学生简单、愉快地走向新知。而不是和学生逗趣。课堂中就应进一步激励、鼓励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,到达了学以致用的目的,培养学生的语言交际潜力。
二、营造良好的师生关系,创设宽松的课堂氛围
英语高效课堂最突出的特点就是:课堂的学习气氛活跃,师生合作,交流的方式灵活,表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中,几乎小组每个同学的用心性都要调动起来,本小组学生能够充分发挥自己的个性和潜力,小组成员都有机会展示自己的资料。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展,事实也证明,协调合作的师生关系无疑能为到达共同的教学目标产生促进作用。更重要的,这种交往还能够使人和人之间的合作精神得以增强。
三、对学生的思维活动要及时点拨,师生“互动”
学生思维的活动是开放的,多维的,甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬用心思考提出问题的学生,鼓励学生用心思维调动同学们的用心性。同时,老师还要把握好师生互动的方向,及时点拨,使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学资料,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
四、鼓励学生相互质疑
传统的教学提问有如下特点:教师问,学生答,问题环环相扣,步步深入,答案明确唯一,最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言,教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑,在课堂真实问题动态生成的过程中,引导学生以自主合作的方式解决问题,促进学生学习方式的改变。教师要始终采取用心鼓励的态度、引导学生质疑。不仅仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题,更要鼓励学生解决“为什么”的问题。
透过进一步的学习,个性是这次学习让我认识到互动的课堂是开放的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话,是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂,我们要于创造条件把握关键,提高我们的课堂效率,使我们的互动课堂真正成为学生学习成长的乐园。只要教师精心设计,广博收集,周密组织,备好教材,备好学生,互动式教学就会开展的有声有色,高效有序。
会计实习心得体会最新模板相关文章: