体会用于形容个人感受的一种实用文体，用心记录自己的想法，可以写出优秀的心得体会，以下是叁五范文网小编精心为您推荐的义务教育语文课程标准2023年版心得体会7篇，供大家参考。
义务教育语文课程标准2023年版心得体会篇1
课程实施部分作为新课标的最后一部分，从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用和教学研究与教师培训五个角度进行了阐述，其中重点仍旧放在了评价建议部分。
语文课程评价分为过程性评价和终结性评价，在以往的语文教学过程中，我们比较注重终结性评价，也就是更注重学生在最后的考试中能得到多少分，轻视学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。恰当运用多种评价方式可增强评价的科学性和整体性，激发学生学习语文的热情。
没有调查就没有发言权，过程性评价运用的好，有助于教师及时改进教与学，尤其在日常教学过程中，教师在备课时肯定要明确教学重难点，做到心中有数，胸有成竹，但实际教学过程中，教学重难点并不是体现在教师的教案本上，一定是在教学过程中发现和确定的。
比如在教学梁衡的《壶口瀑布》时，其中一个教学重点是赏析文本中关键语句，感受壶口瀑布在声音、气势上的特点。学生通过自读加上分析，找到的赏析句子都非常精准，但这节课少了学生的朗读，尤其是在学生把能体现景物特点的句子找出来并有强烈的朗读愿望时，我忽略了学生朗读的愿望，直接让学生把重点记下来，这样一篇通过朗读能很好帮助学生理解的好文章，就这样因我错失了良好的教学契机，所以教师要有意识的利用过程评价发现学生学习语文的特点，优化教学内容，调整教学策略，完善教学过程。
著名语文教育家于漪曾有言：“每一个孩子都是艺术品，都是不一样的。因此，教师一定要目中有人，不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。”语文学习个性化的特点十分突出，尤其是日常读书、习作、讨论、汇报展示、课本剧表现等方面，教师要了解学生的个性特点，注重学生个体的进步幅度，给学生自我成长的平台。
我记得刚教书的时候，有次作文是写我身边的人，有个男孩善于观察，把老师和同学的特点抓得特别好，我把他的作文在课前三分钟的时间读给同学们后，很多同学都希望听到这个男孩写自己，男孩就抓住班里每个同学的特点，给每个同学都写了一篇人物小像，每周有两次课前三分钟我留给他来读作文，这是语文课前同学们最期待的环节，这样一个学期下来，他的作文也有了自己的集名《我的同学我来‘话’》，同学们竞相传阅这本作文小集子，毕业多年后还是同学们美好的记忆。也许在终结性评价时这个学生的成绩并不理想，但他在习作方面的进步是不可估量的。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。
最后再借于漪老师的名言来结束我粗鄙的习作：“我这一辈子有两把尺子，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。在这种“比”和“量”的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。我横比竖比，量别人量自己，越比越觉得自己有向前奔跑的动力。”加入九原语文工作室，和小伙伴们一起学习，一起奔跑就是我最大的动力，秉一颗初心，继续前行。
义务教育语文课程标准2023年版心得体会篇2
一、高度重视识字写字。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣，态度，审美情趣养成的过程。对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年跟孩子生理发育的特点。同时也便于提高写字教学的质量。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
二、适应现代社会要求。
在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际出发，适应了社会的发展。
三、垫持“课程基本理念”。
通过学习，我真正确立语文教育的新理念。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。
四、坚持培养学生的创新精神。
学习后，让我明自在教学进程中要特割注重培养学生的创断精神。即要求谱文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作。勇于创新精神。依据课标开展教学使学生获得现代壮会所需要的终身受用的语文能力。使学生获得基本的语文素养。
义务教育语文课程标准2023年版心得体会篇3
本次学习了郑国民教授对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解读，让我对新课标有了一个系统的认识，其中有两点让我印象最为深刻。
一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。
新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。
二是构建了语文学习任务群。
第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。
课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。
之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计我的教学活动，让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。
今后我将继续研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，做到常看常新，并坚持终身学习的理念，以便更好地服务于学生。
义务教育语文课程标准2023年版心得体会篇4
俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。”因此，要想把教育做得好，就要不断地学习。时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也要与时俱进。今天，在教研室的组织下，我们通过郑国民教授的直播课，深入学习了《义务教育语文课程标准（2022版）》的主要内容和变化，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。
一、2022版义务教育语文课程标准的主要内容和变化
郑国民教授先谈了2022版义务教育语文课程标准的重要变化，然后分别阐述了2022版义务教育语文课程标准六个方面主要内容和变化。结合今天的讲座，我将2022版义务教育语文课程标准和2011版目录对比，做了如下思维导图：
通过思维导图我们可以清楚看到，2022版义务教育语文课程标准主要包含六个方面：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。与2011版作比较，新增添的内容我在思维导图中用框架标出来了，分别是课程目标中的核心素养、课程内容、学业质量和课程实施中的教学研究与教师培训。
二、学习的心得体会
（一）说好普通话，写好规范字
2022版义务教育语文课程标准提出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”很明显的变化是“国家通用语言文字”，强调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。因此，小学语文教师在平时教学时一定要说好普通话，写好规范字，做好奠基作用。
（二）坚持课程理念
新版课程标准的课程理念较2011版均发生了变化。通过学习，我确立了语文教育的新理念，平时教育要做到以下几点：要立足学生核心素养发展，围绕立德树人根本任务，面向全体学生，促进学生德智体美劳全面发展；要遵循学生身心发展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文学习任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同学段学生核心素养发展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习习惯，倡导少做题、多读书；要根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文评价的过程性和整体性。
三、重视学生核心素养的培养
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一，培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时，不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的审美能力。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造美。
四、重视学生实践，将语文教学从课内延伸到课外
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。因此，教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识。例如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，课文是按照总-分-总的结构展开描写。我让学生以此作为学生扩展写作的基础，指导学生按照“春夏秋冬”的顺序描写自己《美丽的家乡》，有效地将语文教学从课堂延伸至课外。
作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。
义务教育语文课程标准2023年版心得体会篇5
语文教学中，该怎样运用自主、合作、探究的学习方式呢？
一、明确自主、合作、探究学习方式的要求
自主学习以学生为主体，强调学生在学习活动中的自立（基础）、自为（实质）、自律（保证）。具体表现为：学生参与制定自己的学习目标与内容，参与制定学习计划，参与设计评价指标，学生自己发现认识解决问题，发展思维，掌握方法，养成习惯。有自己的情感投入和体验，并以之激发自己学语文、用语文，自己能在语文实践中及时反思并调整学习活动。合作学习要求明确共同的任务，要求学生积极承担个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和配合，共同完成任务，要求师生共同评估学习活动，寻求改善途径。合作学习不仅要求掌握合作的学习方式，更要培养合作的生活态度。探究学习着重探索和研究。探究学习要求在语文实践中，学生自主独立的发现重要现象，在对重要现象的观察体验感悟中，有针对性的所及与处理相关信息，在对问题的探索认识体验感悟的过程中，积极表达交流，逐步形成，并呈现、说明、评价和检验探究解惑，在探究学习中掌握防获取知识形成能力，培养情感态度和价值观，特别是发展实践创新和探索进去精神。
二、正确认识自主合作探究的对立面
对立面包括教师的指导性学习，教师应该有意识的强化学生的学习的主体地位，要对学生惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明了学习目标和内容，开发和利用学习资源，涉及语文学习活动，发现所学知识的意义和价值，营造良好的学习氛围，反思评价学习过程和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都应对学习内容有自己的思考和认识，这样，合作学习才会有知识和经验的新的建构。探究学习的对应面是学生的接受学习。如果接受学习中学习者是主动地，能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系，就是有意义的。
三、在综合性学习中运用自主、合作、探究的学习方式
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
义务教育语文课程标准2023年版心得体会篇6
5月10日我有幸聆听了温儒敏教授题为《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》的精彩讲座。温教授对《义务教育语文课程标准(2022年版)》做了精准的解读，又对一线教师使用统编教材提出合理化的建议。
他讲到《义务教育语文课程标准(2022年版)》，年级段目标要求没有大的变化，基本保持了原课标的内容，大的变动是细化了“立德树人”“核心素养”“整本书阅读”“学习任务群”的要求。各学科都承载着“立德树人”这个总目标。简言之就是我们要“培养什么人”。语文学科也不例外，那么“我们怎样培养人”，为了防止语文教学思政化，育人的要求须隐含在语言文字的综合运用中，做到“润物无声”即可。
?义务教育语文课程标准(2022年版)》里“核心素养”方面的要求更加明确具体。语文核心素养包括“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“ 思维发展与提升”“ 文化传承与理解”四个方面，其余三个都要装在“语言的建构与运用”这个篮子里，要你中有我，我中有你，不要割裂开来。
“整本书阅读”的要求自古就有，古人读书就是一本一本的读。《义务教育语文课程标准(2022年版)》里进一步明确，是为了引导学生多读书，丰厚积累，积淀内涵，开阔视野，磨练性情，让学生能坐得住，静得下心来。统编教材里设置了专门的整本书阅读栏目，也向学生推荐了一些课外阅读书目。教师在开展整本书阅读活动时，重在鼓励引导学生自由阅读，少搞一些阅读活动。
“学习任务群”就是课标规定的教的内容，也是学习的内容，课标将内容分了六个方面，这六个方面又从三个层面来安排，基础性型是语言文字积累与梳理，发展型则为实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读表达，拓展型为整本书阅读和跨学科学习，“学习任务群”是一个大的学习系统。温教授建议借助现有教材融合性地落实六个任务群的内容，如小学阶段可以在综合学习单元落实。温教授对《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读使人豁然开朗，给一线教师指明了前进的方向。
从温教授的讲解中不难发现，语言文字综合运用的重要性。根据叶圣陶先生的说法：“语”指的是口头语，“文”指的是书面语言，进行交往的实践能力。我个人以为“语文课”即在课堂上教师借课本里的课文做例子，教会学生说话和写话，语文课要做的事就是学“语”习“文”。当然，语文还包括思想、观点、方法、价值观等等内容，但主要体现在“字词句篇、听说读写”八个字上。
课标的精神和内容已经在统编教材里做了细化分解，但要用好统编教材，上好语文课，还要依据实情落实。
义务教育语文课程标准2023年版心得体会篇7
2022年版义务教育语文课程标准：强化了课程育人的导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对今后的教学活动实施有了更多的思考及指导作用。
总体来说，两版的课标内容，基本没有变，即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。学习新课标结合实际教学，让我感到变化比较大的就是从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确人文主题和语文要素，这样要求老师在教学中注重语文要素的落实，及时优化调整教学设计，帮助学生提高语文素养。
新课程理念注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的语文训练，它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要途径，忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。我感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定的评价方法。在今后的阅读教学中一定要改正，争取提高自己的阅读教学。
我将从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。在新课标的引领下，领悟精神，和学生共同成长。
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