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指南的读书心得体会8篇

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写好心得体会是需要结合实际的工作经历和收获的,对于心得体会的写作一定不能忽视,这是提升思维能力的重要方式,以下是叁五范文网小编精心为您推荐的指南的读书心得体会8篇,供大家参考。

指南的读书心得体会8篇

指南的读书心得体会篇1

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,《指南》关注教师的操作性,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的依据。

幼儿园关系着幼儿一生的命运,是为孩子以后的成长奠基。就像盖房子一样,根基没有打好,盖的房子再漂亮,也不牢固。孩子也是这样。这段话让我感悟很深,让我知道幼儿园老师责任的重大,也让我感到很深的压力。自己的一切行为和语言,行事作风,都是关系到孩子的未来。不管是上小学、初中、高中,他们的基础都是从幼儿园开始的,所以培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法,通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,健康排在了首位。下面我来谈谈对于健康领域这一块的一些看法。

这里所指的健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此,为幼儿点亮一盏健康之灯,无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。

所以,作为幼儿教师,我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境,让孩子的身心得到健康的发展。比如,让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子,让彼此拥有信任与友谊;比如,给孩子一些自由的时间、空间,让他们做自己喜欢,并且力所能及的事;比如,适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里,一起尽情的嬉戏、玩耍、探究,既锻炼体魄,又增进感情……我想,我们能做的还有很多,就看你是否愿意用心去做。

在细读健康领域环节,有一句话让我印象深刻:成人不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以,又那么一句话:能学会偷懒的老师才是一位称职的老师。有时候,我们老师就像妈妈一样,爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床,老师会三头六臂帮助每个孩子穿衣穿鞋;小朋友入厕洗手拿杯子,老师都会一把手抓,细致到位每个孩子拴好衣服;小朋友画画做作业玩区域,老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具·······看似老师非常称职,做好每一项工作,把孩子照顾的无微不至。其实,在不知不觉中,剥夺了孩子自主学习的机会,阻拦了孩子自理能力的发展。做老师,可以适当的学会偷懒,放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事,不如教给他做的方法。或许,一开始孩子总是做不好,但老师一定要坚信孩子的能力,相信他们能行《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的,有些语句虽然意义相近,但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,又比如说3-4岁不用脏手揉眼睛,连续看电视不超过15分钟。4-5岁知道保护眼睛,不在过强或过暗的地方看书,连续看电视不超过20分钟;5-6岁主动保护眼睛,不在过强或过暗的地方看书,连续看电视不超过30分钟。在教育建议中提出要提醒幼儿保护五官,如:不乱挖耳朵、鼻孔,不用脏手揉眼睛,看电视时保持3米左右的距离。有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中,他们需要自主,因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的,要想摆脱填鸭式的教育,想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人,相信在《指南》中就能够找到答案。

还有就是让我学到了不能给孩子提太多的问题,在提问题的时候要根据孩子的年龄特点提问,明确的提出问题,让孩子能听懂你说的话。还有就是在教学过程中,要多给孩子讲故事,经常和孩子看图书,我觉得这样既可以提高自己的阅读能力还能和孩子们搞好关系。对自己的工作非常的有用。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题,坚持给他们讲故事,一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真,我总是即时提醒,现在我说话相应放轻,语速放慢,让孩子们不由静下心来细细地听,这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时,在和孩子们进行交流时,我总是注意说话的语气,总是能结合情景使用丰富的语言,以便于幼儿理解。特别是讲故事时,注意语音、语调,配上表情,尽量把人物的心情表现得清晰,让孩子一下就能理解。这样操作,我希望能给孩子们做个榜样,让他们也能爱说、会说。

指南的读书心得体会篇2

近些年“新课改”一词,屡屡被提,新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。也有一些声音说到:“西方教育很先进,我们应该向他们学习。”那么东西方的差异表现在很多地方,我们并不能断定孰是孰非,东西方教育亦是如此,那它们究竟有多大差异呢?我带着这个疑问拜读了英国教育学家杰夫?佩蒂的《当代教学实用指南》,译者姜学清说:“其实西方教育的困惑也许正是中国教育的迷惘,中国教育的法宝也许正是西方教育的精粹。”

我首先选读了第十一章《教师讲授》,因为怎样讲授是我现在面临的最大问题,看似一节课的时间我把课程内容按要求讲完,可是我发现在当天的作业里,学生并没有掌握我所讲的内容,第二天对知识的回顾进行提问,更有同学答不上来。为此,我很困惑,一时想不出问题出在哪里。在《教师讲授》这一章里提到:教师讲授,是指教师站在全班学生面前用语言来上课。r.f.马杰曾说:“如果讲述就是教学,我们全都聪明绝顶了。”可见,“只讲话”是远远不够的,教师讲授也是一门艺术。

读完本章,我感受颇深,我将从教师的课堂语言、新课改中的备教材、教师提问的技巧、独立性学习四个方面阐述我对此文的理解:

第一、教师在课堂上的语言。

教师在课堂上要用恰当的语言、适当的时机去引导学生。我认为教师语言应从四个方面着手。

1.由重复性语言到扩展性语言。

在《大青树下的小学》一课中,课后题这样要求:在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。

生:“早晨,从山坡上,从平坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上……”

师:“很好,找的真好,真棒。”

生:“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。”

师:“真棒,值得表扬。”

通过上述对话,我找到了我上课时的影子,讲课时往往只会用“好”“真棒”“真聪明”来评价学生,但是这些词语并不能激励学生再去深入的思考,其他学生更不能明白怎样的答案算是“好的”,难道随便找个句子就是正确的吗?

教师的评价用语应该是设计好的,并且能直指学生答案的可行之处,如:“我认为你找的这个句子一定有它的特别之处,老师想请你从修辞手法上再和同学们分享分享。”这就促使全班同学一起思考,学到课文中好句的精彩之处。

2.预设性与应变性相结合。课堂是有目的有计划的教学,什么阶段完成什么样的教学、达到怎样的效果,都需要精心设计。但是学生是课堂的主要变量,教师的教学策略要随着学生的变化而变化,做到张弛有度、转换自如。我们每次备课需要的不仅是备教材,还要备学生,更是要关注一些很容易有的“突发状况”。比如每次上课前,我会先查看课程表,假如语文课前是一些综合课或体育课,那么学生的情绪自然还没从上节课走出来,我会先预留五分钟和孩子们进行交流,把他们的“小脑袋”慢慢从上节课拉回来。再如关注天气,预想到“假如上课时会刮风下雨”学生会突然转移注意力,那么我该怎么设置环节把学生的注意力转到课文中,要不然就因势利导,去改变课堂内容。

3.贯彻“以学定教,顺学而导”的教学理念。教师在课堂上要做到因文而异、因需而设。这就要求老师要充分地分析学生,根据每班学生的接受程度不同,在达到课程标准的前提下该不该再去拓展知识。

4.教师的肢体语言与口头语言相结合。对于低阶段的学生,教学一定要有趣味性,所以枯燥的语言是很难集中学生注意力的,如果教师运用表情、手势来突出教学的重难点,加之以抑扬顿挫的声调,将会使学生的注意力较长时间集中在课堂上。通过我听老教师的课也发现了这一点,他们在给学生讲课时,音调和音量的变化往往比平常至少高三倍。如果发现有学生说话,他们就会一边走近制止一边继续讲授。他们讲课好像“不假思索”,每讲一个新章节,都会变换姿势。相比较而言,作为新教师的我往往缺乏自信,表情不自然,语言也单调乏味。

第二、新课改中的备教材。

新课改中要求教师不仅要备学生、备教法,还要对教材有一个非常清晰的了解。我认为教师备教材应从以下几个方面着手:

首先要根据学生的基本情况和学习水平,对教材进行大胆的删减,不可全部照搬。还如《花的学校》一课,文中写了很多优美的句子:“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”由于我所教的班级程度中等,我便没有过多的讲解,只是告诉学生该怎样运用拟人手法和对aabb型的词语进行扩展。

其次要采用适合当前学生阶段的教师语言,不可采用枯涩难懂的书面语言。讲课不能只出现课本上的措辞,反复去强调,适当的加些生活化用语,并且走下讲台接近学生,始终保持目光接触。例如《花的学校》一课,文中写到“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。”这本是拟人手法,但对于三年级的孩子,还不能完全理解“碰触”、“簌簌”,那么在讲解中,我便用“轻挨着”“哗啦啦”对这句再次阅读,使学生能完全明白这句的含义。

最后要分清教材的重难点,讲解时要详略得当,重点分明!

第三、教师提问的技巧。

教师提问的问题分为展示型问题和参考性问题,展示型问题较简单且有固定答案,参考性问题无确定答案,教师对于初级阶段的学生,可采用参考性问题,激发学生的想象力。在提问时针对学生的水平提出难度适宜的问题,并且要考虑到学生的人格特征。对于班级里不爱讲话、性格孤僻的孩子,我会说出一个答案,让他进行模仿,或我说出答案的上半句让他回答下半句,再用上鼓励称赞的评价。慢慢的,他们也会“胆怯”而主动地举起小手来。

第四、独立性学习。

独立学习属于高级教学方法了,教师需要先指定作业去让学生练习,然后学生才能得心应手。例如“猜猜我是谁”的写作训练中,先让学生按照写作的一般顺序去练习,接着让他们改变写作模式,力求新颖,最后的写作效果出乎我的意料。独立性学习后,学生更加关注教师的评价,在课堂中我们便可尽可能多的运用激励话语去评价,也可在讲授中把课堂模式变为伙伴式或团队式,在学生体验团队精神的同时,也达到了集体教育和个人教育的结合。

以上是我对这章内容的读后见解,希望在以后的教学中,我能贯彻新课改的教育理念,发挥学生学习的积极性,终身学习。

指南的读书心得体会篇3

暑假期间,我们聆听了王老师的专题讲座,一起学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。

通过学习,留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3——4岁、4——5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比,有了更详细、具体的认识。

?指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说,是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。

?指南》的学习让我意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。

加强与家长的联系沟通,实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展,让家长也要转变观念,孩子的童年时短暂的,是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的土地,播下一粒思想的种子,就会获得行为的收获,播下一粒行为的种子,就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子,就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西,做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子,让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

?指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来。

指南的读书心得体会篇4

记得有很多人都说说,教师是天底下最光辉的职业。之前记得,如今懂得。

十年树木,百年树人,踏上了三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。之前有许多的迷惑和疑问,要怎样才算是对学生负责,平时该怎样和学生相处,该有什么样的姿态,怎样才算做了一名真正的好教师呢经过培训,我才认识道知皮毛容易知内涵无论从理论还是实践都要付出艰辛的。我想只要有热爱教育事业这颗心,热爱学生,理解和尊重他们,加强自我修养坚信必须会干好的。

经过培训学习,我也一点一点解开了自我的疑惑,也对我自身的教师职业规划有了必须的想法,并且也对自我所从事的教师这个职业信心倍增,更坚定了自我教书育人的思想:

(一)首先要培养自已作为一个教师的历史使命感。做一天蜡烛,就要发一天的光;做一只春蚕,就要吐一寸丝。这是我的教育观和思想观。千万不能有做一天和尚撞一天钟这种不负职责、逍遥懈怠的思想,有的就是一种教师的使命感。经过培训,使我渐渐懂得:教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自我全部的心血。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的,要以强烈的职责讯作为代价。一个热爱教育事业的人,应当勤勤恳恳,无怨无悔。这也是师德的首要条件。

(二)其次要热爱自我的学生。班主任的爱,是开启学生心扉的钥匙,是激励学生奋进的催化剂,是师生之间到达心理相融的接触点,也是班主任的教育机智,教育才能的血和肉是一种包含友情有超越友情,包含父母的爱又超越父母的教育之爱,作为一个教师,要想爱更要会爱,如果不会爱,原先即使想爱,之后也会变得不爱。用自我的话来说,教师需要关爱学生,尊重学生的人格,从而促进他们的全面健康发展。经过培训,我懂得了怎样去爱一个学生。爱是一门艺术,能爱是一个层面,善爱则是另一个层面、作为教师。今后我需要努力做到能爱,善爱,去关爱学生成长过程中的每一个微笑的闪光点,要爱他们具有巨大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性。爱要以爱动其心,以严导其行;爱要以理解尊重,信任为基础;爱要一视同仁,持之以恒。

(三)在自我的教师道路中,必须要明白学无止境。在培训的过程当中,教师留给我记忆深刻的话就是:要教人一杯水的知识,自我需要有一桶水的知识。作为一个刚刚步入社会的新人来说,大学里学的很多都是理论方面的知识,实践中却是相当的薄弱,所以在步入教师岗位之后,当务之急的一点就是自我要很多的充电,不论是对理论方面的知识还是实践方面的知识,都要向老教师虚心请教,使自我成为一桶满满的水,把自我的水传授给学生,让学生真正做到德智体全面发展,成为对社会有用的栋梁之才。

(四)对于自我作为一个教师师德的培养。培训资料中,对加强师德师风建设的课程资料也让我有颇多的感受。到底什么是师德师风师德,是教师的职业道德;师风,则是教师的行为规范。师德师风对一个教师异常重要,因为教师是学生行为的标杆。正所谓其身正,不令而行;其身不正,随令不行。爱岗敬业,教书育人,为人师表,诲人不倦,其实这些都是师德师风的一种体现。

(五)对于自我教师职业道德的培养。教师的职业道德主要体此刻教育职责感,关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展,关系着祖国建设的明天,是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作职责感应当是相当强烈的,仅有强烈的职责感才能带动其起工作的热情和动力,才能真正意识到自我职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自我的言行并留心学生的反应和变化,为学生树立好的榜样,改正不良的习惯都是教师的基本职责、如果缺乏对学生负责的心态,又如何将工作热情融入到自我的工作当中去呢那就更不要谈兢兢业业的为学生服务了。然而,光有职责感还是不够的,教师不应只是成为学生的导师和帮手,更应当是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师起码的道德,是强烈职责感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重,以公平客观的眼光去看待和鉴定每一个学生。除了关心他们的学习之外,还应当关注他们的心理健康,引导他们向着进取、乐观、上进的方向发展。教师的职业道德还体此刻工作效率上。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自我的知识,传授学生先进的文化,提高工作效率。教育能够是一件普通的事,也能够是一件艰难的事,关键看一个教师如何看待。如果只是单调地将自我肚中的知识塞给学生,这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中,既能引导学生举一反三,学会学习,又能懂得思考,充分发挥主观能动性,这就是件艰难的事。优秀教师能在不一样的条件下,坚持不懈地研究教学方法,有所创新,有所成就,这是十分不容易的。也为我们新教师树立了楷模,时刻教育我们不能在工作中只积累经验,更要边教边思考,有所实践,有所创造。

短短几天的培训学习,也让我学习到了很多作为一个教师应当明白的最基本的道理。培训的这些教师的发言中没有太多华丽的词汇,却流露出一种朴实真诚、勤奋敬业的工作态度。也让我在这次学习中受益匪浅。

我想,作为一个教师,不仅仅是一个教书育人的教师,更应当成为一个研究者。在教书育人的过程中,我们教师必须以局内人的身份进入生活本身,根据教学现场当时的内在真实,来展示教学的真实面貌。

指南的读书心得体会篇5

在教研活动中,我们集中学习了“《3~6岁儿童学习与发展指南》,让我对《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)出台的目的意义及《指南》的内容有了比较清晰的了解,同时对它的出台对于推动幼儿教育的持续发展及幼儿教育工作的专业成长、家长的科学育儿的积极推进作用有着自己的理解。

?指南》是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。《指南》的出台,预示着幼儿教育有了教育的标准,它将在一定程度上有效地遏制“幼儿园小学化”的趋势,为幼儿教育的科学发展提供了保证。

?指南》与我们现行实施的《幼儿园指导纲要(试行)》一样将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,但是其实际内容更细化。它将每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,如“健康”划分为“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯与生活能力”三个方面。每个方面均由学习与发展目标、教育建议两部分组成,且学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。每项目标具体细致,指向性强。如“健康”之“动作发展”目标1具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏中清晰地提出:3~4岁,能双脚灵活交替上下楼梯;4~5岁;能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬;5~6岁,能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。目标2具有一定的力量和耐力中要求:3~4岁,能行走1公里左右(途中可适当歇歇、停停);4~5岁;能连续行走1.5公里左右(途中可适当停歇);5~6岁,能连续行走1.5公里以上(途中可适当停歇)等等。更值得一提的是每个方面的教育建议部分,都针对每项幼儿学习与发展目标,给予了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。个人认为这对于一线的幼儿教师与急需科学育儿知识技能的幼儿家长是非常有帮助的。如“健康”中的鼓励幼儿多喝白开水,少喝饮料;利用走平衡木,或沿着地面直线、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等多种活动发展幼儿的身体平衡能力;对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练;日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;提供一些纸箱、抽屉,供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等;幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责和打骂;幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完等等都是让幼儿教师和家长知道该做什么,如何去做的建议,对于提高幼儿教师专业成长及家长的科学育儿

?指南》注重幼儿生活和游戏的价值,注重教育的生活化,注重孩子的亲身体验获取经验,注重幼儿审美、科学兴趣的开发。如:幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时,多提供原材料和半成品,让幼儿有更多机会参与材料制作;提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动;和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案;鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处;了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价等等都清晰地加以了体现。

?指南》的落实需要家园的合力教育。“帮助幼儿了解食物的营养价值,引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白开水,少喝饮料;日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯,自己背包;引导幼儿生活自理或参与家务劳动……”这些都是《指南》给出的教育建议,可是平时的工作中,常听到家长说我的孩子在家从不吃蔬菜,白开水是不喝的;看到来园时不少孩子是家长抱着进幼儿园大厅的,有的甚至还拗不过孩子的哭闹抱着孩子进活动室。家长科学育儿知识的缺乏不在少数。幼儿园要向家长宣传《指南》,转变家长的教育观念,家园携手进行科学育儿,这样才能提高教育的有效性,促进幼儿健康的成长。

幼儿园教育的真正意义并不在于让孩子接受多少知识技能,拥有多少特长;而是要培养他们良好的卫生习惯与生活习惯;激发他们对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望;挖掘他们初步的社会责任感。《指南》给了我们方向与指导,在今后的工作中要把《指南》学细学透,并积极地加以贯彻与落实。

指南的读书心得体会篇6

文学教育在工具理性时代价值旁落。在商科院校强调人才培养与市场直接对接,中国现当代文学课程教学的开展更是困境重重;而其自身长期以来学科化、制度化带来的教学的知识化取向、文学教材跟学生生活世界的疏离,亦加大了这种生存的危机。将商业文学纳入到中国现当代文学的教学实践中,打破教学陈规,有助于重建文学教育的现实关怀;商业文学作品中丰富的商业文化知识,可成为商科专业教育的丰富资源;发挥商业文学独特的艺术魅力,可滋养学生健康的商业精神。积极发挥商业文学在商科院校人才培养中的独特作用,并在与商业的对话中重新确立文学的地位,有助于商科院校中国现当代文学课程教学重新焕发出勃勃生机。

一、打破教学常规,突破生存困境

在市场经济环境下,技术理性与实用主义走强,文学日益式微,文学教育亦日益边缘化。作为文学教育的重要分支之一,中国现当代文学课程教学困境重重;商科院校人才培养与市场直接对接,教育中的工具理性价值观导向更是加大了这种生存的严峻性。困境亦源自于现当代文学课程自身。长期以来学科化、制度化带来的教学的知识化取向、文学教材跟学生现实生活世界的疏离,造成了现当代文学教学模式单一、内容滞后。在课程性质和教学内容上,中国现当代文学本有着其他课程所不具备的开放性与永远在场的“当代性”特质,以及相应产生的现实关怀的特点。但这种生机勃勃的“当代性”特质从文学教材和授课现状来看却并未能得到体现。中国现当代文学主要讲授自五四至当下的中国文学发展历程,授课内容普遍采用六大模块式:现代文学三个十年、建国二十七年文学、新时期文学、90年代文学。可以看出教学主体内容安排为20世纪当代文学上,新世纪文学一般不进入课堂;即算将下限延至新世纪文学,现当代文学教材基本采用精英文学的一元化格局,台港澳文学长期处于教学“附录”的地位;通俗文学、青春文学、新媒体文学等“在场性”文学生态未能有幸被大学教材吸收进去;新世界文学“多元共生”的新格局基本没有得到呈现。长期以来现当代文学教学相对保守与滞后,既滞后于文学发展现状,也滞后于学术发展现状。新世纪以来文学在日新月异的新发展,还有学术界相应的丰沛研究成果,未能及时在我们的课堂中得到呈现。现当代文学教学内容一直沿袭旧有的精英一元化的格局与谱系,新的研究成果很难及时进入课堂;教学内容的前沿性明显不够。教师对于作家作品的把握墨守成规,甚至延安讲话以来意识形态思潮对现当代文学作家作品的定位几十年一贯制,导致教学理念的落后。再加之在教学过程中,过多强调“史”的介绍而忽略作品的阅读,过多强调理论对作品的肢解而忽略作品的感性体验,不少学生因此产生了一定程度的厌学情绪。基于上述背景,将商业文学纳入到现当代文学教学实践中来很有必要。作为以商业经济活动为主要题材,以商人形象为主人公,致力于彰显商业文化理性的商业文学,在中国古代文学史上早就有相关创作表现,只不过是一直被正统文学史所有意忽略,弃于边缘地带,或者是被并入到其它题材小说中提及,没能获得自己独立的文学史地位。直到1990年代以来市场经济体制的确立带来了商品经济的繁荣,相应反映商业经济生活的文学创作也日益增多,并形成了如火如荼的发展趋势。商业文学通过对商人形象的成功塑造,揭秘人类历史进程中的商业形态,再现社会转型期商业生活画卷,关注商战风云中个体生命价值,成为文学形象谱系中不可或缺且独具魅力的组成部分。商业文学创作以如火如荼之势在文坛兴盛,这激发了学界的研究热情。近20年来商业文学创作是文学研究无法回避的文学现象。近年来很多学者把自己的学术热情积极聚焦于文学与商业(经济)的关系研究,撰写和发表了大量的学术论文,并且还有数部专著出版;商业文学研究也成为近十年来高校博硕士学位论文选题和写作的热门领域。鲜明体现新世纪文学新风貌的商业文学,与正在进行的现实社会的关系密切。将在场的商业文学纳入现当代文学课堂,突破教学成规,有效对接当下文学生态,纳入经济视角,我们的教学和研究内容对正在发生、发展的社会及时地做出反应,将文学现象置于社会文化和经济发展的宏观视野中,在课程性质和教学内容上,合乎中国现当代文学课程现实性的特色。而作品阅读分析实践与对现实社会的关注和认识紧密联系在一起,将有助于商科学子进一步认识我们商业时代的社会现实,激发他们的现实关怀的热情。另外,现当代文学传统教学方式是以教师的文学史知识讲授为主,对于已经经典化的文学作品及其权威解读,学生除了接受基本已成定论的教学内容外别无他选,于是听课的任务主要就是记记笔记,考前把它背下来,拿走学分。这样一来学习主动性肯定不是很高,课堂气氛也难活跃。商业文学作为一种正在进行的文学创作现象,目前社会与学术界对商业文学还持褒贬不一的态度,尚未形成文学“共识”。这为研究性学习、讨论性教学这些在传统文学课上难以真正开展起来的教育方法提供了方便之门。作为文学最新现象,学界本无定论,没有权威的压力和定论的束缚,学生可以各抒己见、大胆质疑,教学过程中阅读、讨论、争议、再解读,教学开放、自由的思想交锋与惟新的文化姿态,必将使中国现当代文学课程教学重新焕发出勃勃生机。

二、商科专业教育的文化读本

文学是对历史生活和社会实践的形象反映,某种程度来讲是社会的“书记员”。商业文学以社会经济运转为背景,以描述商业经济生活为主要内容,渗透于其中的丰富的商业文史知识,构成了作品独特的认识价值。商贾小说《白银谷》作者成一在后记中曾经说过:“我这部小说,不是写一个富商群体,也不是写一个地域传奇,而是取了一个广角式的视角:将票号作为一个带传奇色彩的金融制度、商业制度来写。”①为了将中国历史上这个富有传奇色彩的金融制度、商业制度进行“还原”式的展现,成一历经十余年整理相关历史资料。应当说作家以一种“小心求证”的严谨和求实的态度,在《白银谷》这部书写晋商文化的长篇小说中,真实再现了清朝末年晋商的商业活动、社会关系和民众生活,翔实的史实依据与引人入胜的传奇故事相结合,展示了山西票号的辉煌业绩,重现了一种伟大的金融传统在中国历史上的风采。在小说中,中国早期金融业的出现、发展和壮大的过程得以全景式地呈现,因而具有很高的文史价值。小说中大量生动的商业历史故事,包含丰富的金融知识和票号经营策略。深入挖掘作品中丰富的商业文化资源,可为商科专业课程如《金融学》等教学提供大量生动的典型范例,某种角度来说是商科专业教学生动的好教材。还有被当作职场必读指南或经商教科书的现代商战小说,创作素材源自于作者商界职场生活的亲身经历。作者往往把自己在商业领域参与的实际市场运作经验,以及在此基础上归纳出来的、经过实践证明极为有效的经营技巧和职场生存规则融入商战故事叙述中,成为商界人士的经商指导。如以it行业商战为素材的小说《输赢》不仅讲述了一个扣人心弦的故事,而且在故事中巧妙融入专业知识和销售策略———“摧龙六式”,并附有“摧龙六式”的光盘;这样一来读者不仅可以获得愉悦的阅读体验,还可以轻松了解超级销售战法。《正道诡道》演绎了一系列商战故事,其中生动展示了大众传播、分众传播、广度营销、深度营销、事件营销、品牌壁垒、公关危机、间谍、反间、消费心理学、商业联盟在具体商战中的应用;小说还将《孙子兵法》、swot矩阵、bcg矩阵等知识融会贯通于全篇;阅读这部作品,即便是一个从未涉足市场的新手,也会从对真实商战的形象感受中领悟到营销策划之道的精妙。在《输赢》、《正道诡道》这些作品中,我们不难发现,小说被注入了“实用商战”的新鲜血液,承担起了“企培案例”的专业重任。这类小说似乎有一个共同的逻辑与心理起点:世界需要去理解,商业必须去学习。以文学形象的方式去致力于开展商战培训、成为销售指南,与其文学审美价值相比,商战小说的认识价值似乎更胜一筹。由此来说,商战小说完全可以成为商科专业教育的文化读本。

三、新商业精神建构的文学途径

构建与现代经济体制相对应的新型商业精神和现代经济伦理,是商业社会健康规范发展,社会经济良性运行的必要前提。当代文学的一个重要职责就是借助文学叙事,在文化观念上破除陋习,为现代经济理念在中国社会逐渐深入人心摇旗呐喊、推波助澜。应当说,商业文学成功担负起了这项文化功能。在商业博弈、财富传奇和市情商态描摹中,商界小说为商业活动写真,传授现代经商之道,致力于以契约、公平、竞争为“主导符码”的新商业精神启蒙,在1990年代以来的中国社会新的经济秩序与商业文化的构建中具有独特价值。在商业文学作品中,我们不难看到在生动的文学情节之下,契约、诚信、公平为核心的现代商业精神得到诗性诠释。如商贾小说《新安家族》叙述了新安商人在与西洋商人进行茶叶贸易中,为了数万茶农、数百茶商的生存利益,坚决抵制洋商挟强权制定的垄断对外茶叶贸易、掠夺盘剥华商的商业规则的故事;这一精彩的商战故事最后的主旨指向是对商业竞争中“公平商权”的肯定。王强的《圈子圈套》在现代商场竞争双方的巅峰对决之中,宣扬现代契约精神是商战成功的法宝:为争夺“中国第一资源集团”的超级大单,洪钧、俞威双方各施手段、各展奇术。而激烈的商界竞争的最后胜出者是恪守现代契约精神的洪钧,俞威不守诚信,瞒骗公司,践踏法规,在广东第一资源项目上采用瞒天过海、偷梁换柱的手段获取不正当利益,故而败北。小说借助文学生动的情节和富有魅力的人物形象,艺术化地道出了现代从商之道。伴随着市场经济体制的日益完善,当下中国“商场”和职场也在逐步成熟逐步规范化,行业活动逐步制度化科学化,职业道德观念也逐步形成。诞生于这一背景下的商战职场小说表现出对“专业”、“效率”、“科学”为核心的现代经济理性的高度认同和积极宣扬。如《浮沉》这部小说的每章后面都设置了“编辑絮语”环节,包含“商战胜经”和“职场行走指南”两个内容;全书共罗列了24条“职场行走指南”以及21条“商战胜经”,其中重点关注了竞争、创造、敬业等现代职业精神,与关于合作、定位、人际、宽容、原则等基本素养,这是商业社会对现代人基本品格的要求。而这些职场成功人士“不厌其烦、手把手传授的那些经验技巧恰好是长期以来现代性书写一直忽略的内容,这种理性主义、启蒙主义的价值在中国的许多组织中并未真正建立,职场小说正是在这一背景下填补了空白”。②现当代文学的魅力,不仅在于它的艺术审美品格,还在于它的思想教育价值。从事文学教学的责任与义务之一就是以独特的文学熏陶和濡染的方式,潜移默化地对学生的思想、精神与人格产生影响。文学对社会和人的影响不像以科学那样可以立竿见影地发挥实际效力、去解决实际问题;但它以润物细无声之势,对人的精神和心理缓慢而悠长地产生根本性和整体性影响。因此,讲授现当代文学一个重要使命就是要通过对作家作品和文学现象的描述与分析,提炼出作品中表现出来的现代中国人的思想感情和价值观念,以现代理性立场并引导学生建立健全的理性精神、自觉培养现代意识。传授经商之道,是商科专业课程教学的主要任务;有效利用商业文学,亦可以辅助商科专业教学;而商业精神的滋养,商业文学课以其独特的艺术魅力担当其重任,具有其他课程不可替代的作用。商业文学作品涵蕴着丰富的商业文化营养,我们把它引向课堂,就可以利用文学特有的情感魅力、形象魅力、审美魅力对学生开展多元化的教育,从而培育和滋养出优秀的商业理念和健康的商业精神。

指南的读书心得体会篇7

?3-6岁儿童学习与发展指南》是现如今指导幼儿园深入实施素质教育,引导幼儿教师科学实施工作的指明灯。认真贯彻学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神,对于幼教工作者来说是很有必要的。通过一段时间《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读与学习,有很多收获、体会如下:

?3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为:健康、语言、社会、艺术、科学五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面都有学习与发展目标两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期,幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识。现在,通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,让我更清楚的认识到,我所教育的每个年龄段孩子应具体达到怎样的目标,为了达到这样的目标可以根据《3-6岁儿童学习与发展指南》里提出的教育建议,采取哪些有效的措施和方法手段,这些细致的内容对与我这样年轻的教师来说是非常宝贵的经验资源,对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生滞后或超前的教育行为,违背幼儿的成长发展规律和教育规律,更好的有效的达到《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的幼儿的发展阶梯。

通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习,让我意识到在平时的教学工作中,每一个活动的设计都要紧扣目标,目标的正确与否直接影响活动的成败。因此,要理解幼儿的学习方式和特点,根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域的目标,科学的制定教育目标,以确保目标的适宜性。在进行活动内容的设计时,我们往往容易去追求所谓的新颖花样,内容设计繁多而复杂却很难抓住重点,或者直接忽视了幼儿的实际情况,而这份《3-6岁儿童学习与发展指南》时刻提醒我们,活动设计要在游戏和日常生活中进行,把教育融入到生活中去,重视游戏和生活的独特价值。活动设计要形散而神不散,时刻做到目标明确、以幼儿为主,才能更好地达到教育的效果、达到我们教育的目标。因此,我们要依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议,设计活动时要有规划,已达到最优化的效果。在组织形式上也应灵活应用多种形式,可以是集体活动也可以是分组活动,通过区域游戏活动、通过让幼儿自己操作学习、通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要以达到学习的目标。同时,在教育活动中教师要切实做好引导着,善于从幼儿的生活经验入手。以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深入的学习、探索。让幼儿能够靠自己的力量去解决问题、积累经验,在探索中尝试成功的喜悦。

?3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习让我意识到孩子是一棵棵充满希望的幼苗,每个孩子都是一本书,想要读懂它就要用心了解孩子的身心发展规律与他们的内心世界。一切从有利于孩子发展的角度出发。不断反思自己过去的工作,删减不利于孩子发展的因素,蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱,让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境,让教育回归幼儿的经验,去追随幼儿的兴趣,提供给孩子自己更多操作的机会,让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与,引导幼儿主动的学习探索,在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。

通过一段时间的阅读学习,我觉得《3-6岁儿童学习与发展指南》不是用来评估和定性孩子的发展,它是指导教师如何帮助孩子发展的。应当把它当做前进的导航,用它指引我们下一步的方向。我们要善于观察幼儿、勤于反思自己,在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平,在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望,更好的、更科学的实施保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。

指南的读书心得体会篇8

国家教育部《3—6岁儿童学习发展指南》的制定,对于我们幼教工作者是一个喜讯,《指南》为我们幼儿的教育教学指明了方向,也是我们工作的向导和方向盘。孩子是祖国的未来,怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展,而且发展的更好,这就需要我们认真学习和领会《指南》。

通过学习《指南》从中领悟颇深,知道作为老师的我们,和家长一定要树立正确的教育观,而不是一味地拔苗助长。例如,现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字,学会了多少以内的加减法,会唱多少的歌曲,学会了多少英语,经常把自己的孩子和其他的孩子做比较,根本没有发现自己孩子身上的长处,而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。家长们的攀比心理害得孩子们有学不完的东西,孩子最珍贵的儿童时期就这样在不断地赶场一样的学习中被葬送掉了。

如何还给孩子一个快乐童年,给孩子一片自由的天空。真正让孩子在幼儿时期健康快乐的成长起来,《指南》是促进学前教育科学,规范发展的需要,也是纠正小学化,超前的教育问题的最有力的保障,幼儿教育的改革势在必行,幼儿教育也应成为全社会关注的教育热点。

首先,作为我们幼教工作者要深刻领会《指南》的精髓,认真贯彻执行。从管理者的理念更新做起,从教师自身做起。《指南》的建议非常清晰,具体,有指向性;从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点,给予了很全面的建议,让我们知道不同阶段的孩子需要什么和他们能力的范围。作为教师我们应该怎样去从孩子的发展需要去扎实有效的开展工作。

其次,就是要当好宣传员,作为教育工作者我们有义务向家长,宣传幼儿教育工作的新理念与家长一起分享《指南》。在以后的教育中,还要不断的深入学习《指南》,将里面的内容细化,更加深入来指导自己的教育行为,同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长,树立家长正确的教育观,达到家园合作一致化,为孩子撑起一片蓝天,使每个孩子都得到全面发展,健康成长。

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