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读《指南》心得体会优质5篇

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经常记录心得体会,是锻炼我们逻辑思维能力的重要方式之一,心得体会是我们用文字记录下自己所思所感的书面表达,下面是叁五范文网小编为您分享的读《指南》心得体会优质5篇,感谢您的参阅。

读《指南》心得体会优质5篇

读《指南》心得体会篇1

通过阅读和学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》,让我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会。

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。

?指南》中对幼儿的能力发展水平的确定在数字或言语上的界定上更加详细规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

?指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比,更详细、更具体。由此我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我们来说,是非常宝贵的,对我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。

三、《指南》是家园合作的指南针

?指南》中给我启发最多的,还有教育建议。这些教育是写给教育者的,但更多的是写给家长的。因为教育决不仅仅是幼儿园的事情,真正有效的教育更需要家园携手,合作共进。家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”的心态,这种高期待的美好愿望与科学理性之间存在着较大的落差。根据《指南》要求,科学地回答了3—6岁儿童“应该知道什么、能做什么”,“应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)”,以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。关于如何参与到孩子的成长过程,《指南》用朴实的'语言,给父母指导与启示。

?指南》强调“亲切地对待幼儿,关心幼儿,让他感到长辈可亲,可近,可信赖的,家庭和幼儿园是温暖的。”因此,幼儿教育中家园合作是必然的,家长参与幼儿园也是必然的,幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调,形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。有了《指南》引领,家长和老师能够充分的沟通,共同树立对幼儿期望值正确的思想,以身作则,全方位的帮助孩子成长,更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外,作为家长也能充分理解和支持老师,让我们和家长全身心的投入到教育中来,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

当然《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。

通过学习《指南》,我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作,为孩子的学习和发展提供更有力的引导、支持与合作,和孩子共成长!努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。

读《指南》心得体会篇2

上学期,幼儿园组织我们每位老师认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》,除了全园教师的共同学习以外,我们在平时的教研组活动中,也会以小组学习和自学的形式,深入学习《指南》。

在认真的学习过后,我觉得它对我们的教育教学管理很实用,对教师的工作也很有指导作用,能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,规范我们的日常教育教学工作。细细品味后是深深的思索,总体感觉有喜又有忧:喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程,改进幼儿园保教管理工作,忧的是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求,对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。

通过学习《保教指南》使我再次明确教师的本职是:热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力,要做到细心,耐心,要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育,只是在于我是否能发现,一旦发现,随机教育很重要,但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中,让幼儿能更具体、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标,虽然目前的我做得还不够好,但我想只要我对幼儿用心了,我就能做得很好。

开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置,都是让老师头痛的,我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了《指南》第十九条后,我明白到班级环境不仅要美丽,更要有特色、有个性。本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们根据本班幼儿动手能力比较差的因素,重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张,随时供幼儿自己动手创作;设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具,供幼儿加强生活自理方面的练习;利用自带玩具的再加工,增添一些小装饰,培养幼儿的动手能力。

同时我们也积极利用家长资源,收集各种废旧材料,制作有趣又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中,但已发现吸引了许多幼儿的注意力。

“科学实验事先做过”这个小小的规定,我也有很多的体会。每个教学活动我都会认真地准备,教材更不用说了,但是在教学活动中的教学实验,我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》,课前我确实认真看了教学流程和环节,也认真准备了教学用具,但是我却没有将科学实验认真地做一遍。结果,在活动中我就出现了问题:究竟瓶子里放多少量的豆,才能发出预想的声音;究竟不同的材料会发出哪些声音,它们的区别在哪里,究竟该用何种辅助材料等,这些问题都在活动之后马上呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些巧妙的话语,边演示边琢磨,将这些尴尬的问题扭转了过来,但是也给了我一个深深的教训:以后的科学实验一定要在活动之前要自己操作一遍,这样面对实验中存在的问题我们也能有充分的经验和充分的时间来解决。

保教指南中还有很多值得我学习,值得我们探讨的,我想这份指南,我不会只在今天看,在今后的日子我仍然会认真阅读,到时一定还会有新的认识与感想。站在20xx年这一历史新起点上,《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向,我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中,努力做学习贯彻的行动者,时时对照《指南》,时时严格要求自己。快乐孩子,幸福自己!

读《指南》心得体会篇3

为了进一步落实“双减”要求,深化高效“6+1”课堂改革探索成果,提炼高效“6+1”课堂文化精髓,在吴校长的指导下,10月17日,在我校举行了《高效6+1课堂实操指南》教师研讨会。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。本次的研讨会议,教师们围绕《高效6+1课堂实操指南》,结合教学工作实际,就如何推进高效课堂建设、构建高效课堂模式等交流发言。

本校教师深入学习国家“双减”相关政策要求,以校坚持的高效“6+1”课堂改革探索为突破口,寻求高效课堂教师教学方式和学生学习方式转变的路径,以实现“双减”背景下教师的自我救赎和学生的自我成长,让“双减”真正落地。

教师代表表示:“高效6+1课堂操作性非常强,能够大大的缩短教师的适应过程。同时高效6+1课堂十分接地气,对于乡镇农村的学校来讲更有鲜明的实效性。”

本次研讨系列活动,老师们进一步明确了高效6+1课堂的质量建设方案,细化了课堂管理流程,克服了课堂教学的随意性。接下来,青年教师们要深入推进将高效“6+1”模式,内化成自身的一种教学自觉。并结合个人实际,逐渐由定向式走向变式,初步形成鲜明的教学风格。

整个交流会新思想碰撞,新的方案和操作方法叠出。下一步,学校将定期组织学习交流,并在教学中努力践行高效课堂理论和实操指南,为学校的教育活动添砖加瓦。

最后吴校长总结发言。吴校长强调,一名优秀的老师至少应该具备三个方面的素质:扎实的学识、激发唤醒学生的能力和严管之中抓落实的方法。希望老师按照优秀老师的标准要求自己,积极推进课堂教学改革。教师们要转变观念,加强学习,深度备课、深度学习、深度教学、深度评价,进一步减量提质,实现课堂向深度、高效、实效的转变。

却顾所来径,苍苍横翠微。通往成功的道路总是崎岖而坎坷的,只有坚定不移地走下去才能达到成功的彼岸。推进高效6+1课堂教学改革是我校近年来教学工作的重点,此次研讨会,为我们耕耘高效课堂进一步提出了要求、理清了思路,为今后的教学实践指明了方向。

读《指南》心得体会篇4

为继续探索适应“双减”政策和新课标理念的高效课堂教学策略,因地制宜深化教学创新,加快推进高效课堂建设,深化课堂教学改革,9月26日下午,山亭中心小学数学组在录播室举行同读《高效6+1课堂实操指南》心得教师研讨会。

为什么实施高效课堂?到底怎样才是高效课堂?靠什么保障高效课堂的推行?如何推进高效课堂?高效课堂有什么样的作用?大家各抒己见,研讨气氛热烈。

对于为什么实施高效课堂,林秀芬老师提出:“高效课堂”是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高,是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。林丽琴老师持有相同观点:高效课堂的目的是合理发挥课堂的有效性,在有限的时间内让学生有更多的收获。

怎样才是高效课堂,黄海花老师认为:高效课堂是教与学的交往、互动,师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,而不是教师单方的输出和学生单方的接受。郑少瑜老师表示:高效6+1课堂的基本形态,是由两部分组成的,第一部分是“6”,指课堂教学中依次进行的“导、思、议、展、评、检”;第二部分是“1”,课后自习中进行的“练”。章宇老师补充:“思、议、展”是学生的探究式学习,而“导、评、检、用”是教师用来辅助学生完成高效课堂的方式。

高效课堂如何推行,翁瑞云老师与林丽芬老师认为:高效课堂的本质依然是新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。蔡莉娜老师表示:高效课堂的理论来源于建构主义理论、人本主义理论、掌握学习理论。

推进高效课堂,蒋丽芳老师觉得:培养学生善于倾听、敢于发言的习惯;树立信心,多给予鼓励,让学生有成功感;培养学习兴趣、交给学生学习方法。刘少华老师认为:精心备课,师生角色科学分配,激励机制面向全体学生。

对于高效课堂的作用,潘碧英老师说到:高效课堂的实行更多改变的是心理感受,学生觉得课堂是自己的,是活跃的,是鲜活的,是自我掌控的。陈勤老师表示:尽管每位教师采用的教育形式不同,但殊途同归,都是为了同一个教育目的,即要为学生的终身学习与成长奠定基础。

课堂,是充满智慧、灵性和活力的神圣殿堂,是开放、包容、多元的大舞台,没有条条框框的束缚,自由而充分的展现教师独特的教学风格和个人魅力。相信在各位教师的努力下,高效课堂之路定会越走越长,越走越宽。

读《指南》心得体会篇5

20xx年7月2日下午,我聆听了太仓市教培研中心王明珠老师的《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)学习讲座。王老师从制定《指南》的依据和目的、《指南》的特点、实施《指南》应坚持的原则等几个方面作了具体的分析与解读,使我对《指南》有了比较清晰的认识,下面我谈谈一些学习体会:

?指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教学建议二部分组成。其中学习与发展目标分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与发展的目标有了一个更清晰的认识,在教育实践中也能更全面地了解儿童,把握学习标准。细观这些目标,不难发现各年龄段发展目标体现了循序渐进的原则。如:“语言领域”子项目“阅读和书写准备”目标1“喜欢听故事,看图书”中,对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求,3-4岁第一条是“经常主动要求成人讲故事、读图书”,4-5岁第一条是“经常反复看自己喜欢的图书”,5-6岁第一条是“经常专注地阅读图书”,一一对应着看,可以清晰地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的逐渐提升。这样对于我们教师来说,让我知道我所教育的每个年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标,为了达到这样的目标,这些目标对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,违背幼儿的成长规律和教育规律。在详细说明了各年龄段的具体目标的同时,每一个目标都有具体实施的教育建议,如:为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案。鼓励并认真对待幼儿的问题,引导他们猜一猜、想一想,有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为,可引导他们活动后做好收拾整理……细琢这些建议,不难发现这些建议针对幼儿学习与发展目标而列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

?指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件,让我们教师能更好地贯彻落实《纲要》精神,更好促进学前教育科学、规范发展,指导家长科学实施保育和教育,满足幼儿生活、学习、发展的需要。作为一名教师,我们应该在《指南》的引领下,有效地促进幼儿身心全面和谐发展,在实践中认真贯彻和落实《指南》精神!

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