杰出的观后感是对电影主题和意义的深刻理解和体会,在当下的社会会写心得体会是一件让人刮目相看的技能,叁五范文网小编今天就为您带来了幼儿专业素养心得体会范文7篇,相信一定会对你有所帮助。
幼儿专业素养心得体会范文篇1
在xx年x月xx日,xx市进修学校对全市幼教工作者进行了“幼儿教师心理素养专题讲座”,xx老师的语言诙谐幽默、生动有趣,让听者感到轻松愉快,美不胜收,学习之后,我的感受颇深,她用一些实例为我们诠释了一位幼儿教师所要具备的心理素养和工作素养。
在讲座中她有这样一个实例:一对普通工人夫妇,在生下儿子之后,为了改变生活状况,而奋发图强的学习,经过几年坚持不懈的努力,最后丈夫成为了一名律师,爱人成为一名会计师,在他们学习的过程中,无形的就影响了孩子,儿子在他们的熏陶下养成了爱学习,坚忍不拔、永不服输的性格,儿子高中毕业后免试入了清华大学,大学毕业后又免试成为了一名清华的研究生,当研究生毕业后又考上了清华的博士,这对我们来说是天大的好事,可儿子对父母说:“爸爸、妈妈我有一个非常不合理的请求,我在清华大学已经学不到什么了,我要到外国流学。”父母经过一天的思考之后,给她了一个结果:“儿子,你去吧,我们给你充分的自由,需要多少钱,我们来筹。”儿子说:“爸爸,我不需要你们的一分钱,我要自己挣钱上学。”在两年之内他报考美国、英国很多著名的.大学,都以优异的成绩被入取,还都是公费的。最后他选择了一个最喜欢的学校。在这个例子中,我深深的体会到,父母、老师的行动,无时无刻的不在影响着孩子,也就是我们所说的“严教不如身教”确实如此,在班级里,我经常强调在早晨幼儿到校时,都要跟老师问好,可有的幼儿经常忘记,跟据这一情况,我想出了一个办法,那就是他们不跟我说,我就主动的跟他们说,这样经过两个星期的训练,幼儿把早晨问好,当成了自己必须做的事,也就成了习惯,习惯成自然,所以在孩子每天早晨来校时都会主动向我问好,我感到了一种成功的喜悦。
在讲座中还有这样一个例子:在某所幼儿园里,一位母亲与老师聊天,说:“老师,你看你们的工作多好啊,就是哄哄孩子,也没有工作压力。”教师听到这句话没有说什么,在一次家园共建活动中,老师在黑板上写了一个5的分解,然后请这位家长上讲台,教给孩子们,这位家长兴致勃勃的上台了,可怎么讲幼儿都说不会,这位家长最后说了一句:“老师,我真的没办法了,我真的不会教,您教吧。”教师拿出一些糖分给幼儿每人5块,然后说:“小朋友们,你要给爸爸几块,你自己留几块,但自己不能不留,你可以怎么分呢?”幼儿经过自己动手分一分活动,得出了5的分解。家长心服口服的说:“老师,您太厉害了。”在日常工作中,我们也会遇到很多这样的情况,遇到一些同行、家长、社会上的不理解,说我们一天吃两顿饭,睡一觉,轻轻松松过一天。为什么会给别人这种印相,我分析有以下几点:
1、幼儿教师队伍不完善,没有受过专业的培训就可以上岗。例如在一些农村幼儿园都是顾一些年龄稍小一些,中学毕业生教幼儿,给人造成一种,幼儿园教师只要有点文化就能教幼儿,无非也就是教点1、2、3,a、o、e等。其实不然,在美国研究生毕业之后可以直接到大学任教,但要教幼儿,必须在专门的幼儿园培训学校,培训三年,才可以当一名幼儿教师,原因是幼儿的发展情况与小学生、中学生、大学生不同。在教小学生时,我们所用的成人语言,而在教幼儿园时,我们用的是儿童语言,在教小学生时,我们可以拿出一道例题,对他们说出解答的方法。而教幼儿园时我们要教幼儿插上想象的翅膀,让他们去自由问,自由想,培养幼儿的创造力与思维能力。在教小学时,我们告诉学生一遍什么不能做,他可能就会改正。可教幼儿园时,我们要经过常时间培养,让他们成为习惯。所以幼儿教师想提高自己的地位,就必须打造一个研究型、专业型的教师队伍,成为一个别人不可替代的人。就像廖老师所说:“别人不重视我们,我们要自己重视自己,我们要用自己的行动让他们认可我们。”
2、国家对我们不重视,这个“重视”就是指国家没有专项的资金投入到幼儿园,在教师侍遇,园所建设上没有专项资金,现在国家对我们重视了,最其码国家加强了幼儿园硬件建设了,近两年也在向社会招收一些高学历的幼儿园教师。
总而言之,我该做的就是:放平心态,乐观工作,这几年我也正是这样做的,我从一位转岗教师通过进修老师、园长的指导,自学、参加各种活动,积累一些教学经验,我爱幼儿教育事业,正是因为爱,我才不断的努力,奋进,并在其中得到了快乐与满足。在以后的日子里我还要继续不断的为xx幼儿教育事业贡献力量。
幼儿专业素养心得体会范文篇2
金秋十月,丹桂飘香的季节,怀着无比激动和向往的心情,我踏进了河南师范大学这座神圣的教育殿堂,开始了为期两个月的“河南省教师培训团队研修项目”的培训生涯。
站在雄伟的南校门前,首先映入眼帘的,是矗立在广场上的毛主席高大的伟人雕像。一座座高大、气派雄伟的图书馆、教学楼,一棵棵直插苍穹的法国梧桐,一条条铺满火红树叶、宽阔的柏油路,一阵阵爽朗的读书声从校园的各个角落里如风吹麦浪一样涌来,一群群风华正茂的莘莘学子手捧着书本,从我们的身边匆匆擦肩而过,这一切,无不在彰显着河师大――这座高等学府浓郁的历史氛围和深厚的文化底蕴。
匆匆欣赏了校园的怡人秋景,我们便投入了紧张而有趣的培训中。与以往培训的形式不同,这次的培训方式是多种多样的:既有全国知名的教育专家讲座,也有全省优秀的园长和身居教育一线的幼儿园教师带来的教育实例,有为学员量身定置的交流沙龙、还有让学员共同参与的研讨活动……从这次培训的组织形式上不难看出,河师大真不愧为河南省教育名校,他们培训团队师资力量雄厚,培训能力一流,也让我们深切地感受到,这座历经百年历史沉浮的高等教育学府,其文化底蕴是何等的博大精深、悠久历史是何等的源远流长。
此次培训以彭小洪主任为团队负责人,以崔彩艳老师为班主任,河师大刘晓红主任、赵春娟老师、王艳艳老师等为主要指导老师。在我们的潜意识里,屏幕上的教授专家们在我们的心目中都是神圣的、高不可攀的,可走近了他们才发现,这些专家们虽博学多才,但是却没有一点所谓的专家学者的傲慢与冷淡,相反,他们却是那样的和蔼可亲、平易近人,甚至是非常的谦虚谨慎。在培训学习中,他们都给予了我们极大的帮助和指正。试想一下,一位堂堂的大学讲师、教授,每天陪伴着我们这些对教育理论一窍不通的乡村幼儿园教师,不厌其烦地一遍遍地指导我们怎样听课、说课、讲课、评课,甚至有时候会陪我们打磨到深夜,而他们却不曾流露出一丝一毫的厌倦和懈怠,这样的敬业精神、这样宽容大度的胸襟,怎不令人肃然起敬?
走出去,才知道外面的世界多广阔,才知道外面的天空多高远,才知道自己的水平有多浅薄。这次培训是“培训者的培训”,目地是将我们这些幼儿教师打造成培训者,而非一般意义上的教师业务素质培训,其培训过程之“残酷”程度就可想而知了。此次参加培训的学员们均是来自全省各地的优秀教师,他们个个多才多艺,能说会道、能写会画、吹拉弹唱精通者不乏其人,甚至是可以说有很多老师都是身怀绝技。面对着这如林的高手,我的内心也不仅产生了很大的压力,于是,已经步入中年的我,不得不一路小跑着向这些年轻的小姑娘们学习、请教。名师的专题讲座上,我认真地倾听、认真地做笔记,一个多月下来,三本厚厚的笔记是我努力学习的见证;每天不惧风雨飘摇、往返六公里的路途上留下了我疲倦奔波的身影;做课件、准备稿子挑灯夜战到一、两点更是家常便饭;“影子学习”时我不放过任何一个学习的机会,遇到不懂的问题及时向我们的指导老师进行请教,和指导老师一起组织课堂、活动、游戏教学环节……
一次次地听、学、实践,一次次地打磨、参与、研讨,从开始的一窍不通,到后来的似懂非懂,再到今天的豁然开朗,一路走来,我逐渐战胜了自己,收获了很多很多。王启明教授在讲授乡村教师专业发展时说:今天的教育,明天的科技,后天的经济!教师是立教之本,兴教之源!有好的老师才有好的教育!拥有先进科学的教育教学理念才会成为好的老师!徐菁园长在讲授教研时说:教研中人人都是运动员,都要参与;幼儿教师不仅是一种职业,更是一种专业。教研是教育心灵的港湾。王小英教授在讲授“精彩人生,从心开始”时说:别人怎么想不重要,关键是自己怎么想;幼儿园教师要拥有一个健康愉悦的心态来面对生活和工作;她说,不管外界多么残酷,只要你的心灵洒满阳光,你的人生就充满阳光……
从刚参加培训时的天气渐凉,到结束时的霜雪满窗,一堂堂精彩纷呈的讲座滋润着我早已麻木的心灵,让我明白了,作为一名幼儿园教师,自己肩上的责任有多重!一路艰难地走来,我觉得,自己慢慢地成长了。记得有一次我们几个学员课间休息时聊天,滑县的一位老乡感叹培训的艰难时说了这样一句话:“我们就算是一块粗糙的大石头,经过这么多天的磨炼,也要被打磨成光滑的鹅卵石啦!”
是啊,一个人只有经历过身体和心灵的双重磨难才会快速地成长起来。就像一只蝉,要想用自己的歌声征服这个夏天,要想振翅高飞,就必须经历蝉蜕的痛苦磨炼;一条毛毛虫要想蜕变成美丽的蝴蝶,没有痛苦的等待、没有经历破茧而出的艰辛震撼,怎能会有翩翩起舞时的惊艳?培训是人生中的一次磨难,更是一次心灵的契约,一次自己与另一个更加完美的自己的久别重逢。培训的过程是一个人心灵蜕变的过程。“蜕变的过程是痛苦的,华丽转身的背后是无数的汗水和泪水的混合!”培训,让我遇见更美的自己,让我插上了一双高飞的翅膀,期待明年的培训结束时,我会像静等花开的毛毛虫一样破茧成蝶!
幼儿专业素养心得体会范文篇3
去年暑假,参加郑州市骨干教师培训,“核心素养”一词贯穿整个培训的过程,让我对学生的核心素养培养有了深刻的认识。拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书,让我对学科教学的核心素养有了深刻的思考。
本书共分为三个篇章,分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导,是一本非常有使用价值的书籍。
在《学科教学是立德树人的主要途径》一文讲道:“就没个学科不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式,也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科知识的一种内在属性,是与学科知识相伴随的内在特征,是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。所以,学科教学最大的道德教育资源就是学科知识本身。”对此,我有深切体会,不管是哪一学科的教师,吃透教材,因材施教,都可以时时践行“立德树人”。
从教学实践的角度,又强调了几点:
一、要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源;
二、学科教学要进入学生的生活和行为;
三、学科教学要进入学生的道德和心灵世界;
四、要结合学科教学有机地进行价值引导。
于此,作为一名德育工作者,我受到很大启发:每门学科都蕴藏着丰富的道德教育资源,教师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘,把德育渗透融合在课程教与学的活动中。课堂教学要转化为学生课外的成长行为,延伸到学生的日常生活中,并逐步变成他们的成长自觉。真正的自由教育意味着对学生的整个生活发生重大的影响,他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择;意味着他过去的一切都收到审视和重新估价。心灵是人之根本,更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”
唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学,才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。把随着学科知识的获得,学生将变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。
德国教育哲学家雅思贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。在学习中,只有被灵魂接受的东西才会成为精神的瑰宝,二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”
教育是及其严肃的伟大事业,通过培养,不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质,缺少对绝对的热情,人就不能生存,或者说人就不像人,一切就变得没有意义。
聚焦课堂变革,深度挖掘教材,致力培养学生核心素养,是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。
幼儿专业素养心得体会范文篇4
在当代教育改革实践中,教师的工作职能出现了深刻变化,这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展,没有教师专业上的成长,教师的历史使命便无法完成。因此,教师发展是历史进步的必然要求,是信息时代教育改革的呼唤。同时,信息时代的经济与社会发展又为教师发展创立了更多的条件。
1、教师专业发展的含义:
我国学者在分析了国外有关教师专业发展的各种界定后指出,教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。即教师通过接受专业训练和自身主动学习,逐步成为一名专家型和学者型教师,不断提升自己专业水平的持续发展过程。
2.教师专业发展的特点:
(1)专业发展的自主性。这是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程、规划教学活动和选择教材时,应有充分的自主性;教师应具有自己专业发展的意识,把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力。
(2)专业发展的阶段性和连续性。研究教师专业发展阶段性有助于教师选择、确定个人的专业发展计划和目标;教师只有不断地进修和研究,以终生学习为基本理念,才能不断促进自身的发展,以确保教学的知识和能力符合时代的需求。
(3)专业发展的情景性。教师的许多知识和能力是依靠个人经验和对教学的感悟而获得的,教师应该不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自己调整、自己建构,从而获得持续不断的专业发展。另外,教学情境具有不确定性,教师的专业发展必须与教学情境相联系,在学校中建立一种相互合作的文化,以促进教师的成长。
(4)专业发展的多样性。教师工作包括观察孩子、创设学习情境、组织教学活动、训练孩子、评价孩子学习等多种活动,教师专业发展体现在这些不同的活动中。教师专业发展应注重教育知识、技能层面的发展,也应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。
3.教师专业发展的内容:
(1)知识系统——教师专业发展的基础。教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识,还要具备个人的实践知识,具有建构自己的知识体系的能力。
(2)教育实践和教育研究能力——衡量教师专业能力的核心内容。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等;后者体现着教育实践与教育理论的密切结合,是教育教学创新对教师发展的必然要求,是教师专业发展的基本保证。
(3)积极情感和高尚人格——教师专业活动和行为的动力系统。"教师将来的任务是培养一个人的个性,并为他进入现实世界开辟道路。教育以人为本。孩子具有天然的"向师性",教师的积极情感会产生"皮格马里翁"效应,感染孩子。教师的理想人格,会潜移默化地影响孩子。
幼儿专业素养心得体会范文篇5
素质教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知识,培养健康身体和心理以及全面的劳动技能的一种教育,它是以个体和群体的先天生理条件为基础,以改善先天素质提高后天素质为目的的教育,是全面发展教育思想的集中体现和升华。为了较全面地理解幼儿素质教育的内涵,我学习了许多理论文章,深受启发。
进一步认识到儿童良好素质的基础应包括:
1、健康的。心理素质
2、良好的体能素质
3、良好的社会性发展与品德素质
4、良好的才智素质
5、会体验理解追求美好事物的愿望和能力等等。
根据幼儿园工作规程精神并结合幼儿的年龄特征,我认为,在进行幼儿素质教育中,应把着重点放在让幼儿“学会生存、学会学习、学会关心”。
学会生存:这是一个人能顺利生存于社会的基本能力与条件。对学龄前儿童来说,主要是锻炼他们独立生活的能力,学习初步的自己保护,增强自理能力,即学习“自己的事化自己做”。
学会学习:主要指培养孩子从小县有广泛的学习兴趣、强烈的求知欲望和积极主动地探究精神,以及良好的学习习惯等等.同时还要重视加强培养幼儿的自信心、意志力和经受挫折、克服困难的坚强毅力等。
学会关心:指的是要帮助、教育儿童关心社会、国家的经济和生态利益、关心全球的生活条件,关心他人,关心家庭、朋友和同伴,关心其他物种(包括动物、植物),关心知识、真理、学习以及关心自己和自己的健康。这是二十一世纪人才应具备的高度发展、适应性、创造性、社会性、坚韧性及全球观念等方面的素质要求。
因此,作为幼儿教师,必须充分认识和尊重幼儿的人格尊严,合理的要求乃至细微的情感需要,尊重孩子的年龄特点和个性差异,在教育教学过程中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。必须坚持“观察在前,目标在后”,在全面了解孩子的发展水平的基础上,改变过去统一规格的、共性化的教育目标,真正使每个孩子活泼、主动地得到发展。努力创造“适合每个儿童的教育”。我们进行素质教育,目的是为整个中华民族素质的提高立定基础,因此,素质教育的目标是群体目标和个体发展目标的统一,要求我们首先应当确立群体基本素质的培养目标,但又要重视幼儿个体发展的需要,还要有在每一个孩子每一方面发展的原有基础上确定的个体发展目标。
这样,才能更好地落实“规程”中提出的促进每个孩子在原有水平上都得到发展的精神。另外,我们还要树立大教育观念认识到幼儿教育是一项涉及到幼儿园、家庭和社会的系统工程,只有调动三方面的力量,形成牢固的“金三角”,同步调、同方向地对幼儿过好教育,才能全面、积极在促进幼儿的发展。
幼儿专业素养心得体会范文篇6
一、人的“核心素养”到底有哪些
日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。他认为能力是先天的,每个人相差不大,起决定作用的是热情与思维方式。在他看来,热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式,思维方式回答了“人生目的”,即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的,它是正数;思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的,它是负数。这才是决定人生结果的关键。若思维方式是负数,越热情、越努力、越有能力,人生的结果将越可怕。换言之,即是:道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席,第二则是“热情”,它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要,它包含责任、进取心及抗挫力。
研究者认为,人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们,智商在于先天遗传,后天培养并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培养。
道德、人性的思维方式,积极的态度,持久的兴趣,还有探究的学习素养,这就是人的四大“核心素养”,它们是“人的教育”的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应该是“学会”,而不是“教会”,判断“学会”还是“教会”的试金石,是学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题,并不能给人生好的路径依赖;恰恰相反,它们提供是一条扭曲的依赖路径。
二、人的“核心素养”与“学科关键素养”
学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学,既是学生学习生活的主色调,也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向,出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。
1、任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习,学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神,知识和能力的获得不仅没有太大问题,还会有独特的发现。换句话说,对于基础教育而言,积极的学习态度、进取心、抗挫力,应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富,一个人的能力可以不突出,只要他的进取心在,抗挫力强,这个人的未来发展依然充满美好。
2、学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。
学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀,学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力,即人的素养。今天看来,一个只知道教知识、练能力的教师,不一定是真正意义上的合格教师,只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师,培养优秀学习品格的教师,才是一名真正的师者。
3、关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多,“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”,教师才能创造性地实施国家课程,建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了,教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”,才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。
三、“素养统整”下的课程与教学
“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。
“素养为重”下的课程与教学,教师必须转变观念和角色,回归职业素养,人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。
人的“核心素养”下的课程统整,每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识,而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业,对于“核心素养”来讲,作业里的责任、抗挫、时间观、效率观,比作业本身更重要,而这些“素养”,可以统整所有的学科;课堂、集会中的自控和自律,讨论、合作中的秩序和包容,可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志,也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归,回到“育人教书”,先“育人”再“教书”。
因此提升教师专业能力重要,支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持——更重要。
幼儿专业素养心得体会范文篇7
听了孟健校长老师给我们上的职业素养课,让我更深层次的认识到了提高职业素养的重要性。
其实我们每个人都渴望成功,而成功的过程不是甘来苦尽却是苦尽甘来,正因如此,却非人人所能及。天下是没有免费的午餐。每个人都在改变,“适者生存”这个道理我想大家都懂,所以我们必须改变自己。当我们坐在这培训室里的时候,我们要深刻的认识到这是在为自己而学不是在为学校也不是在为父母为朋友而学,无论什么时候什么场合都应如此。一个人的思想决定了一个人的所为,所以我们必须突破自己的思想从态度上去改变自已。一个人的态度决定了一个人的人生出发点是否正确,这也就好比为一座高楼筑基。所以思想态度的改变在提高自身职业素养上边显得尤为重要。
而在态度之外更重要的一点是找准自己的目标和方向,有了一颗进取之心却没有正确的人生导向,那无疑是人生的悲剧。有人忙碌了一辈子,辛辛苦苦,直到两鬓斑白,仍然一无所成。这就要求我们在梦想之路上立下志向,确定目标,不能老是停留在迷茫当中。这就好比你去打出租车,上了车司机问你去哪里你却告诉他不知道去哪一样的道理。一旦决定了目标,你就要学会承担。《职业素养》告诉我们:要梦想,就得承担;既选择,就得承担;一旦决定,就得承担。
懂得知福和珍惜并不是每个人都能体会并做得到的。但是我们一定要谨记一点:你所得到的一切都是你付出的积累,但并不是所有的付出都有回报。所以,没有回报,叫正常;得到回报,就叫福气。这就如人的生死,人生来就一无所有,那么后面所得到的一切都是回报,我们还有什么理由抱怨自己获得太少?我们要懂得真正的付出:力求回报的不叫付出;期待回报的也不叫付出。
有这样一个故事:一个小朋友手中握着一只小鸟问智者,他手中的小鸟是活的还是死的。这是一个典型的两难命题,如果智者说是活的,小朋友就会无情地捏死这只小鸟;而一旦智者说它是死的,小朋友就会松开他的手。这个故事在这里并不是要给我们分析逻辑学的两难命题问题,而是教育我们要学会掌握自己,活在当下。可以时时提醒自己,我不可能样样顺利,但是我至少可以事事尽力。这样就不会对结果抱有巨大的希望而在它达不到时会产生相应的绝望了。
以上就是我的心得体会,也许很多言论不够成熟,不切合实际,但是我相信只要拥有一个永远积极向上的心,懂得知福和珍惜,怀着感恩,努力回馈,忠实于自己的选择,勇于承担自己的责任,学会尊重与理解,没有什么事情是办不到的。未来的结果,取决于今天的行为;今天的行为,取决于我们的思想;我们的思想,取决于我们的信念;我们的信念,来自于我们的眼光;我们的眼光,来自于我们的态度!
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