只有把自己学到的知识整理下来写篇心得才能真正的锻炼自己,实践过后,大家一定都领悟到很多,这时心得的写作就显得十分重要,以下是叁五范文网小编精心为您推荐的学校读书心得体会8篇,供大家参考。
学校读书心得体会篇1
教育是事业,而教师是职业。我们从事的是教师这一职业,担负的却是教育的责任。师与生之间,维系在一起的是爱,因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱,我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话,道出了张思明对教育的理解,表明了他对教育工作的态度——用心去做。
一、领导重视,率先垂范。
首先建立教师读书活动领导小组,由徐建校长任组长,各年级组主任任副组长。确定具体负责的领导。成立有领导牵头的读书学习活动小组,每小组在组长的带领下,认真学习、讨论、交流,并及时足量写出读书笔记。
二、建立健全制度,措施到位。
学校读书活动,建立了教师读书活动学习制度,提出了读书宣传口号,采取切实可行的措施。在读书活动中,把表现突出的教师进行奖励,号召大家向他们学习,为了更好的督促教师完成读书任务。领导小组负责人定期检查教师的自学笔记,对教师自学情况作以评定,并且作为常规检查的重要内容。
三、深入宣传,营造读书学习的良好氛围。
根据市教育局的工作安排,我校制定了详实可行的读书活动方案,按照活动方案,我校迅速地开展了读书活动的动员工作。召开了读书学习活动主题大会、主题黑板报、制作格言、名人名言壁画等,多渠道、深层次在全体教师中宣传读书、学习的重要意义,通过强势宣传营造文化氛围,提高教师的思想认识,为深入落实读书方案的各项活动奠定了坚实的基础。
四、实现读书活动与校本培训的有机结合。
读书活动是校本培训的有机组成部分。我校以此次读书活动为契机,将读书活动与校本培训有机结合起来,实现读书与培训的双赢效应。主管校本培训的领导定期与不定期抽查教师的读书笔记、检查结果与集中学习记录填入校本培训记录中,实现集中学习及学习交流活动与校本培训时间科学统一。
学校读书心得体会篇2
这些天阅读了茹特给我们推荐阅读的书籍《学校在窗外》这本书,也就是这本书解答了多年来困扰着我的一个问题:学校教育在人的成长过程中,扮演的角色到底是什么?
开篇即用了大江健三郎的回忆作引线,立刻就吸引了我,在接下来的阅读中,我所寻找的答案渐渐露出水面。黄武雄教授认为,人存在的基本要素是“维生”、“互动”与“创造”,其中,学校教育能且只能着眼于“互动”这一要素,从而“打开人的经验,发展抽象能力”。
该书直指受教育与不受教育有什么差别,知识是什么,学校要不要存在,为什么要学语文与数学等一连串的根本问题,在探寻中一一揭露出学校教育、知识和当下教改的真面目。
书中讲到,学校教育应做两件事:打开人的经验世界,发展人的抽象能力。“维生”、“互动”、“创造”是人存在的3个支架。人首先是生存,在匮乏社会里创造与维生犹能共存,寓创造于维生,使生命不致干枯。而创造的动力,更依赖于人与世界的互动。为维生而进行的互动,无法弥补人内心孤独的空虚。只有独立的互动,才会让人精神健全,人格独立。
人接受学校教育多与少到底有无差异?作者通过一系列的追问,终于厘清学校教育对人关键性的影响是人的抽象能力。发展抽象能力是为了在联结别人的创造经验时,能够洞悉并掌握这些经验的普遍性,从而回归特殊世界,这样才称得上与世界真正联结。
如此说来,孩子去学校,最主要的是学会与世界真正联结,而联结的方法恰恰是打开经验世界,进一步发展他与人、与自然、与社会的互动。可是,今日学校教育,纯为加强孩子的竞争力,为他们未来的出路服务,以致扭曲了孩子的价值观,背叛了学校教育的宗旨。所以,学校教育应做而且只做这两件事,打开人的经验世界,发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做,那么便是留白,留更多的时间与空间,让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。
那么,我们一直苦心经营的应对高考的教育教学,就是对正常应有的“互动”的干扰,甚至是毁灭性的破坏。如果在高一、高二年级,教学就一切向高考看齐,导致的结果将是:学生即使顺利通过高考,也因为接受的大多是支离破碎的“套装知识”,基本没有继承与“互动”。我们苦口婆心、费尽心机,实际上是拆“联结”与“互动”的台。这样的台,高三拆一年,是忍痛、是不得已;若整个高中三年一直拆,是残忍、是居心叵测;如果从小学、从初中就开始拆,那简直就是刽子手。
所以,可以这样说,教育的过程是让每个人拥有获取知识的能力,实现人格的最大发展,让每个生命都活得精彩。
学校读书心得体会篇3
一直以来,书都被视作人类的精神食粮。喜欢读书的人,必定都是学识渊博。古人就曾说过“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”这样的美言。书是传承文化的工具,因为书,我们达理;因为书,我们有素养。
我很荣幸,因为我是一名教师,因为职业的选择,我天天与书为伴。我觉得偶尔会有一些好词佳句从我大脑跃然而出,但是因为人的惰性我不再去汲取新鲜的养份,我发现我那仅有一点墨水渐渐在流失。记得那会读书,一封信,一篇文章,洋洋洒洒一会便写起。自己细细读来觉得有甚回味。然而事过几年,如今叫我酝酿一篇文章,却如同登天,不知如何起笔。曾经想过原因,却没有去深究,也不愿去思索,抱着得过且过的态度在继续着这种空虚的日子。
不久前,在我们县城教育局发起了读书活动,看着学校那一幅幅标语,我内心深处似乎触动了什么,我觉得自己似乎想起点什么东西来。听着学生那慷慨激昂的发言时,我仿佛回到了读书时代,我想起了自己这么久丢失的东西,真的是太重要了。
在把书放到教室与同学们见面时,我意味深长的对同学们说:“书籍是人类进步的阶梯,从小的方面讲,要提高自身素质,从大的方面讲,要提高整个国民的素质,这都需要与书交朋友。”我跟他们讲起了西方教育,在西方发达国家中,不管男女老少,每天除了正当的学习外,都会有两至三个小时的课外阅读时间。这不是强行规定,是他们已经养成的良好习惯,所以他们的国民素养、礼仪程度都很高。学生睁大着眼睛听我讲,也纷纷表示愿意做到。
通过此种活动的推行,学生确实比以前更懂事了,也汲取到了一些课外的知识,从课堂的回答中,我都看到了,但这只是开始,学生还不够投入,可是我相信会越来越好的。空闲的时候,我也会拿出书本来读一读,有时也上书店走一走,顺便也买回一本两本。我比较钟爱散文集,在心情烦躁的时候,一个人静静地去看一看、品一品,与文章一起哭,一起笑,一起忧伤,一起感慨。忽然间,我便觉得心情豁然开朗了许多。
我非常感谢这一次的读书活动,它不仅在帮助学生提高知识面,同时也在帮助老师提高品格,希望这样的热潮能在每一个人身上自觉的形成。让我们以书为伴,塑造美好心灵,点亮我们心中那盏智慧的心灯。
学校读书心得体会篇4
喜欢静下心来读书的感觉,反省,学习,计划……然后在教育的道路上前进,希望自己进步,成为学生喜欢的老师。
看到封面重新定义学校,为什么要把它作为书名?读自序时,孩子们喜欢学习,但不喜欢学校,反复读几遍,分析得这么尖锐!通过我们的教育,孩子成了什么样的人?我们在孩子的心里是什么样的?以课程为学校产品,以此为学员成长服务。有疑问,仔细阅读这本书,有些内容产生共鸣,在实际教育中更加坚定,收获多,给自己带来教育突破上的思考和挑战,谈自己的意见
一、相信学生,挖掘潜力。
书中十一所学校的中学生收到录取通知书时,同时收到课程手册。该校将课程分为分层课程、分类课程和综合课程,教学生材料,不仅能调动学生的积极性,还能避免常态课程,优生听起来简单,学生难听,老师基本上只能兼顾中学生的缺点。那么,什么样的课程才能吸引学员呢?从第一次进入佳美开始。
2018年8月参加新教师培训,亲身体验了我校的三学四美课堂教学模式,除了对个人进行评价外,还有团队捆绑评价,在这样的氛围中,最让人感动的是展示和评价这两个词。关于展示:首先,我必须回答自己的要求。如何快速获得是第一位的。其次,我必须尽最大努力为我的团队增加积分。我不能因为我而降低团队的分数。之后,逐渐思考和提高的是我回答的质量。既然我抓住了展示的机会,我不能轻易浪费它。展示越来越好。关于评价:从单一教师评价优化到多样化评价,对子评价、集团评价、集团评价,效果非常好。这样的课对学生来说,从量变到质变的成长提高,这样的课丰富了老师教育人员的作用,是理想的教育模式。
第二学期有幸加入加了课程改革,每周都有机会听王主任的课程,开始了自己的课程实践。一开始总是困惑和担心,着急的学生为什么不能满足自己的要求呢?展示时的表情都想跃跃欲试,但行动上没有人站起来,或者在小组展示时总是优生结束,差生负责上台后下台,想说孩子,上台起什么作用?对方的展示也是如此,要求爬板,总是过时,要求还没有达到要求的对方。
学,那不紧不慢的状态看着自己是倍儿火。一阵阵挫败感和失落感,这书到底要怎么教?静下来想一想,没有问题恰是最大的问题,出现问题才是正常的,出现了才有解决的措施和优化的可能。徐校的一句话:急,不得;慢慢,来!我觉得用在课改的过程中刚刚好。可能有时候担心进度问题,难免着急;但反过来想,每节课都因为赶着时间,标准没有做起来,那每节课都会不满意,还是要实实在在地培训好学生,后期才能省时优化。有次听王主任的课,感触很深,503班的一节数学课,一个小女孩十分腼腆,讲得很低声,王主任要求她再说一遍,那孩子憋的满脸通红,又说一遍,好一些了,我以为老师会进行下一个环节,结果老师继续让她说,看得出孩子的尴尬,只能硬着头皮大声说,否则老师不会罢休啊。然而这一次她做到了挑战自我,师生也自发地给了她赞许的掌声。我想在这个过程中,她体验到了成功的不易和喜悦,这种心理感受对她来说是莫大的鼓励和促进;对于其他同学也是一个要求和示范,这里我看到了一个较真的老师在课堂上培养学生自信的过程。至今犹记课堂场景,是的,作为老师,必须首先相信自己的学生,不怕多花五分钟时间在一个孩子身上,她也影响着其他孩子。因为教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
接下来的时间里,在上课、听课、思考、讨论、改进中充实地进行着,培训着小组长的同时,也不断反思自己的课堂,结合学科的特点,如何让学生在每一节课都有提升,课堂逐步从有效到高效。当自己发现困惑和问题逐个在解决时,带给自己和学生的是真正的开心,课堂呈现的是一场激烈的辩论赛,是思维的争霸,是速度的竞争,是质量的比拼。往往有这样两类孩子,成绩很好却不善表达,基础不好不敢表达。803班的黄培钦,一个说话小声、但数学成绩优秀的孩子,一开始的课堂他很少去讲,作为组长并不能起到积极带动作用,他说他只会做不会讲,通过跟他多次沟通、培训,鼓励他要不你讲一道题试试?他终于大胆自信地讲出自己的想法思路,那一刻作为他的老师我欣喜地为他点赞,他的同学在他讲完的那一刻掌声瞬间响起,很少有笑脸的他那一刻笑了,真好!之后的'他是一个积极、快速、自信的组长,在协调方面更是进了一大步,能根据小组成员的性格、优劣势进行合理分工协作;803班的邓玉珍,班级最高个子的女生,却是最缺乏自信的一个孩子,她平时跟人说话的次数非常有限,课下和她聊聊天,课上有意给她机会回答对应基础的题目。慢慢地在这样开放式课堂的感染下,她居然可以代表小组淡定、大声的讲出一道完整的几何题目,大家也不约而同地报以最热烈的掌声。805班的周敏怡,一个数学成绩倒数第一的孩子,第一学期除非提问她,她是不可能回答问题的,了解到她唱歌跳舞很好,从这个点跟她谈她的优秀再谈到学习能力,第二学期小组展示有她的声音、对子展示有她自信的表达。虽然过程中各种心情在里面,但最终看到孩子们成长的变化,参与的热情,我觉得都值得。
二、发展学生,成就学生
在教学过程中,我们如何更好地体现出自己是什么,自己在学生成长过程中的角色是什么,如何更好地培养学生的自主学习意识是我们需要不断学习的课题。
记忆犹新的是放假前的两次活动:一次是老师开会延迟了,无比心疼地想又耽误上课了,飞快跑上五楼办公室拿书准备上课,海兰告知我,你们班孩子自己在上课,瞬间幸福感和感动倍增,慢慢走进教室,看到他们各组在围听后板组织上课,有展示有质疑有提问有补充,有序进行着,没有人注意到我在前门,细听他们的组织和语言,展示中分析题目的思路和关联知识,还是很有深度和拓展的,都说“什么样的老师带出什么样的学生”,此时我信了,从课代表说话的语调和提问的模式上看到了我的影子。
那一刻以他们为傲,太棒了,只因他们是佳美的学子,有幸参与了小组合作化学习模式,才有了这样自主参与的素养,所培养出来的班干部、课代表以及每一位同学都有主人翁意识,都在为自己读书。同时自己的思考也来了,自己平时有没有什么不好的习惯被他们学了?他们都能自己上课了,作为教师,我应该如何定位?怎样实现教师的价值最大化?
还有一次是老师的工会活动拔河比赛,那天是周五,没有赢得决赛,带着一丝小失落上楼,中午这个点是学生在教室里自习的时间,恰逢周五还没有老师监督,心想会不会躁动小吵?结果小惊喜来了,嘿,每一个都在认真地写作业,心中无比宽慰,一扫失落情绪,眼前的场景真的很美!学生自主学习是成长需要,未来需要他们自己去面对,作为老师能够培养学生自主学习的能力,为学生的成长和发展助力,那么教师本身在教学过程中存在价值的重要性也得以体现。
三、独一无二,成为自己
教育是让孩子成为他自己。而初教书时,自己对于学生的管理不够人性化,如文章中讽刺漫画一样:学生进入学校不一样,出来都一样。自己刚教书时候的心态就是这样,学生再调皮也要教成一样听话的孩子,其中不乏简单霸道的管理方式,目的是希望学生听话、按老师要求规范行为。尤其是自己带的第一届,经常会思考自己是否过于苛刻无情?反思自己的班级管理限制了学生的发展,尤其对于个性的孩子。
当然,也庆幸自己能在学生的成长中帮助他们。记得一个孩子,是班级的前几名,成绩优异,在报考时她说,她要读技校,瞬间我内心是不同意的,尤其是这样品学兼优的孩子。听听她的想法吧?她说读完高中加本科,就得七年,如果读技校,再校内自考本科,五年就可以毕业了,读书出来也是要工作的,我比别人努力一点应该可以的,父母年纪太大了,不想他们太辛苦。这样行得通吗?毕竟是个孩子,主意还是拿不定的,跟她分析了自考需要付出的辛苦以及上与不上高中的差异后,告诉她自己选择。中考完,她说:“谢谢您当时的分析和支持,老师!”留下一个写满文字的卡片,一蹦一跳地跑了。另外一个孩子,各科成绩处于班级中等偏下一点,但他的成绩明显读不上高中,各科很努力地在学,成绩还是不理想,确认了他真的很想读高中,我说要不你就报美术生读高中吧,目前你单靠成绩估计是希望不大的,但是如果考美术生的话,希望比较大,但是高中在专业课方面的学习费用你需要和妈妈商量一下。拿到高中录取通知书的时候,他很开心,现在也经常会发一些作品来给我看。有时感叹,一个该上高中的没有上,另一个上高中比较吃力的却上了,不过结果都很圆满,每个人都是独一无二的,他们在以正确的方式做自己想做的事情,也就足够了。
教书的前几年习惯于从教师的角度去思考处理事情,慢慢地自己换位到学生的角度思考问题,协助学生解决问题,感受到学生眼里更喜欢这样的老师。教学相长,自己喜欢教书,喜欢和学生在一起,一起成长一起进步。也希望自己能成为学生人生路上的引路人,为这个目标努力提升自己。
四、突破瓶颈,优化创新
读到课堂实施“课堂分层”策略这些字眼时,想到了与此相关联的一件事。上上个学期最后复习阶段时候,理综组上复习公开课,个人觉得比较出彩,当时的要求是每一位老师一定要结合自己的优势,上出一个亮点形成自己的特色课堂,当时的每一节课堂也确实不错,值得每位老师学习和思考,冯晶老师当时也在进行分区上课,对于优生有下一步的任务进行,对于学困生在后板进行展示讲解质疑补充,走进学生的最近发展区,使不同基础的学生在本节课中最大化地掌握对应层次的知识。
同样类比上个学期的复习公开课一直觉得是个遗憾,个人觉得整个科组的课堂效果相对之前学期是下降了,似乎老师们都是为了课堂有展示环节而让学生展示,学生的积极性似乎也没有那么高了,特别是因年级不同,学生的状态也不同。那么这样的课堂就谈不上学生个性化和自主性了,需要反思课堂到底应该怎么上?我们需要找到问题背后的真正原因,很多时候问题其实是我们自己造成的。这也是下个学期重点思考和研究的一个内容,如何改进和优化课堂,做好收与放,通过科组间、科组内的研讨学习、实践优化,让学生真正喜欢老师的授课,喜欢从内心主动参与,而不是被迫参与。
五、提升素养,服务学生
因为肺炎疫情,无法正常开学,大家不得不尝试网上授课,平时经常看到各种学习的平台上做的微课、动漫课堂,但真正自己操作起来还是一头雾水,从零开始,各种查找和尝试开始了,尤其我看到一些视频课程有想要学会制作的欲望,想到我们的学生知道自己的老师还具备这些能力,他们一定很开心。为了直播,把家人的手机也下载个钉钉,尝试这边播,那边看效果,探索里面的功能运用。自己摸索高分云平台里面的各种运用功能,终于我学会了,自己摸索出来的东西,收获感满满。因为疫情无法出门,但足不出户,也学了不少技能,至少自己由数学老师变为了数学直播老师。
目前老师们都很好学,但是能够带领大家学习信息化教学技术的机会和指导人员较少。东莞教育局推出的慕课平台以及微课、录课、直播课等信息教学内容,推出时间较长,但是尝试的教师很少,我们需要有骨干教师先熟练运用,再带领老师一起学习和运用。在信息化教学时代,提升教师的专业素养和信息能力刻不容缓,自己也建立了危机意识,提醒自己时刻学习,跟上社会发展的步伐。
佳美,鞭策自己不断地思考学生、思考自己、思考教学、思考管理,坚持做一名学习型、反思型、研究型教师。
学校读书心得体会篇5
读书让我明白了那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。我们永远都不要绝望,只要我们充满期待,他们或许很有希望。要用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友。那么怎样才能做到呢,我总结了以下几点:
一、培养学生的自信心,使其迸发希望之火。
自信对一个人一生的发展是非常重要的。无论是在智力、体力还是在做事的能力上,自信心都起着举足轻重的作用。特别是青少年时期,一个人如果缺乏自信心,就会缺乏探索事物的主动性、积极性,其能力就会受到限制,就会觉得生活暗淡无光。
二、赏识学生的优点,尊重他们,激励他们全面发展。
作为教师要尊重每一个学生,尊重他们的人格,尊重他们的自尊心,尤其是后进生更是如此,他们希望用脆弱的自尊来保护自己。我们要发自内心地尊重他们,不要伤害后进生。著名教苏霍姆林斯基说过:自尊心是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。教育成功的秘密在于尊重学生,只有尊重学生的人格,顾及学生的自尊心,学生才能信任老师。
三、教师要付出爱心,感化学生受伤心灵。
对于那些学习差、纪律松懈、思想落后的学生教师没有歧视他们,而给予更多的爱。使他们时刻感到集体的温暖,老师的关怀,消除失落感,使他们充满信心、满怀激情,奋发向上,而不是讽刺挖苦,使其萎靡不振。走进学生的内心世界,用无私的爱心温暖冰冻的心灵,会让他们实现自身的价值。
读书让我们不断增长职业智慧,让我们的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点,带领他们走到离自己最远的终点;能最大程度地闲下来,而学生最大程度地忙起来;能最大限度地要求每一个学生,也最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉浸于其中,热爱于其中,出神入化地与学生一起创造于其中,并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识,不仅关注“跑道”的设置,而更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。
读书让我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的`反省和内省,既要不惮于正视自己之短,努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。愚人不才,笨鸟先飞,我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标,把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
学校读书心得体会篇6
开卷有益,读书好处多“这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶。它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来,必须多读书,读好书。
读书不仅可以使我们开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高我们的认读水平和作文能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。
我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的,需要再消化才会吸收。大量的阅读,可以将自己从课内学到的知识,融汇到从课外书籍中所获取的知识中去,形成“立体”的,牢固的知识体系,直至形成能力。
读书不仅对我们的学习有着重要作用,对道德素质和思想意识也有重大影响。”一本好书,可以影响人的一生。“这句话是有道理的。我们都有自己心中的英雄或学习的榜样,如军人、科学家、老师、英雄人物等。这些令我们崇拜或学习和模仿的楷模,也可以通过阅读各类书籍所认识。我们在进行阅读时,会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较,无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。
苏联着名教育家苏霍姆林斯基说得好:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里,有自己的生活。把读书,应视为自己的乐趣。
学校读书心得体会篇7
在这次我们小学举办的读书活动中,我深刻的感知到大家需要去读书的必要,从书中我们能获取更多的精神食粮。那是在现实的世界中不能够得到更多的补充的,因此有了很深的一个体会。
活动中,我觉得搞得最好的一个地方就是让大家有足够多的书供学生看,可以让大家感受到浓浓的书香,为此体会到读书的乐趣,而且大家一同读书,也是有更多交流的机会,帮助大家更深的理解书籍。我尤其喜欢去沉浸在书海中,这次的读书活动,我接触到更多种类的书,我以前虽然读过很多书,但是跟学校的比,那真是没有可比性的,,学校活动搬出来的书,让我眼前一亮。我很喜欢这一次的活动,因为很多人都对读书的兴趣还比较浅,经过这次活动,我相信会有更多人去看书的。
在活动的举办中,其实也是有些人不怎么去看书的,都是路过就走的那种,我更加明白学校举办这次活动的原因,因为在学校图书馆看书的人不是很多,那既然都不怎么去图书馆,那就搬到外面来看书读书,这样氛围一来了,就有更多人参与进来。确实是这样,开始我还觉得没什么人,后来人就多了,本来有些不怎么读书的人,都慢慢的被气氛影响,开始去拿起书读,这样一来书就有人去读了,大家一起读书,还是比较有乐趣的,毕竟有时候一个人看书,遇到看不懂的地方,都没人去解答,也没人去讨论,确实是毕竟无聊的,这下在活动中,读书人一多,那种感觉一上来,就会觉得读书也是一件很快乐的事情了。
从这次的活动,我对读书的兴趣只增不减,而且活动中除了能看书,还能购买书,这我觉得是很棒吗,因为这样我看不完,就可以带回家了。这样的活动,我觉得很有增加的必要,因为不管是对学生,还是对老师,都是有益的。小学生本来对书本的兴趣就不是很大,但是经过这种活动的气氛渲染,学生自己也会加入进去,所以我觉得意义很大,不仅增加了大家对读书的兴趣,而且还让很多有同样喜欢读书的人汇聚到一起,进而影响其他的人,这不是很好的事情吗?
通过此次活动,我更加喜欢读书了,看到更多的人投入进读书的世界里,我感到很开心。
学校读书心得体会篇8
第一次听到这个书名是杜校长在例会上提到了,虽然没有刻意给大家推荐,而它却深深的印在我的脑海里,可又为自己的懒散不上进找了种种借口才打算在暑假里看。带着这个书名走进阅览室,首先映入我眼帘的是:一个孩子趴在窗台前,望着远处冷冷的月亮,或是太阳,或是……《学校在窗外》、黄武雄著。就是这样简单的封面构图,就是这样别致的书名,被我深深的吸引着。学校的教学明明在“窗内”,怎么跑到窗外去了呢?带着迷惑与不借,我翻开了这本书。暑假里我断断续续的读完这本书,受益匪浅。这并不是一本浅显易懂的书,相反,读起来并不顺利,非常考验我的耐力。因为它旨在揭示教育的内涵。直至教育的本源,发人深思。
书中作者认为,孩子去学校是为了与世界互动,打开经验世界与发展抽象能力,以便于与世界联结。学校教育应做,而且只要做两件事,一是打开人的经验世界,二是发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做,那么便是留白,留更多的时间与空间,让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生应能通过学校教育,逐渐形成自己的人格,看到自己存在于这个世界的意义。教育应以个人内在的发展作为唯一目的,而不能以这一代人的价值观为标准,复制成为下一代人的思想行为。
我们教育的现状又是如何呢?学校教什么?孩子如何学?现今的教法与目标是否正真适合孩子内在的发展呢?我们的教学宗旨是调动起孩子们探究未来世界的好奇心,实施学生全面发展的素质教育。让学生通过与外界的联结互动中获取知识、经验,从而促进思维能力的形成和发展,最终培养起抽象能力,来培养发展人的独立思维能力。教学时,大体都是将“套装知识”和简单技能进行传授,给予学生简单的知识骨架的建构,这些知识技能其实更多的是为了应付考试而去学习,为了加强孩子的竞争力,为他们的未来出路而服务的,是一种追求短期和直接目标的实用主义的行为。教育便成了复制知识的机器,而不是促进学生发展的推动力。这种教育模式下,学生缺失了知识积累过程中的自我经历、自我体验以及自我创造的过程,教育只是复制知识的机器,严重压抑了学生的想象力,扭曲了学生的价值观。而学校的主流价值与教师所扮演的角色,不利于学生心智的成长。当孩子们离开学校后,就会对曾经学过的知识忘得一干二净;甚至,在学校还会出现这样的现象:当学生们考完试会把书本扔掉、撕掉,呐喊道我们自由了、我们解放了。相对封闭的学校就像象牙塔,很多学生从学校毕业以后到社会上很难适应这个大环境。他会发现,自己在学校里学的知识跟这个社会没有太大的关联,知识是什么?显然不是在书本上和教科书上的套装知识,还包括人与世界互动形成的经验,教育的目的就在于让人认识自己,认识世界。
卢梭曾提出:"教育即成长"。可以说这是教育的本义,而作为教育者所能做的只是给他们一片土壤,有风雨、有阳光、有沃土、有盐碱,然后你会听到孩子们的生音:正在生长,请勿打扰。他们需要的不是套子里的知识,也不需要自己成为套子里的人,他们要成为他们自己,有自己独特的创造,有自己独特的人生和价值。卢梭曾提出:"教育即成长"。可以说这是教育的本义,而作为教育者所能做的只是给他们一片土壤,有风雨、有阳光、有沃土、有盐碱,然后你会听到孩子们的生音:正在生长,请勿打扰。他们需要的不是套子里的知识,也不需要自己成为套子里的人,他们要成为他们自己,有自己独特的创造,有自己独特的人生和价值。
有时看到很多孩子包括自己的孩子被大量的作业、补习班压得没有时间走出去玩一玩,我都觉得于心不忍。窗外的世界,总能引发人们无尽的向往,抬头望向窗外,绿意盎然的风景在招摇。孩子们的眼光渴望与阳光、与芳草相遇,孩子们的心灵也期待与草地、与蓝天拥抱。学校的教育,理应架起一个联结窗内、窗外世界的桥梁。当学校教育卸下沉重与束缚,走向窗外,走向真实的世界,教育才真正回归到了它的原点。
学校在窗外,这本身也是一个隐喻。我们的学校教育,理应推开那一扇关闭的窗,实现窗内窗外的联结。让外面的空气流进来,让学生们看到外面的景色。学校教育只有将个学生的个体经验、与真实世界相连,实现“窗内”与“窗外”的一体融合,才能让受教育者的人性特质得以健康地生长,成为人性健全的人。相反,当教育只是成为复制知识的机器,知识只是谋生的手段,孩子们的学习目标则就只能停留在掌握“维生”的低层次需求上,严重缺乏创造力、想象力和享受学习过程的愉悦。那么,如此模式教育下的孩子,内在得不到充分的发展,我们怎敢期盼他们会拥有灿烂充实的人生?而实施这样教育的国家,有没有强大的未来则可想而知。只有当我们的学校和教师,真正明确了教育目标和教育职责的应有之义,将学校的窗户打开,将广袤的世界作为学生学习和探索的目标,实现“窗内”与“窗外”的一体融合,我们的孩子才能真正的健康健全的成长。
在教学中,我们经常说要培养学生的抽象、概括能力,学生在获取经验的过程中,离不开独立思考,所谓独立思考,并不是闭门造车的思考,而是不从众,不人云亦云的批判性思考。如果在课堂教学中,只着重操作性的训练,不让学生参与知识的抽象过程,那么学生学到的经常是抽象语言,而非抽象能力本身。
人的抽象能力的成长,非常迟缓,而且需一点一滴地积累抽象经验,才能往高层次发展。学生学习数学的困难,常因他的抽象能力尚未达到他要学的数学知识所相应的抽象水平。在教学中应多给学生点时间与自由,给学生多点问题去思考,重视每个孩子的个别差异,慢慢积累他的抽象经验,数学对每个孩子都将变得简单而有趣,数学对每个孩子抽象能力的培养,也都将扮演难以替代的角色。
读完此书,我深深觉得,作为教育工作者的我们,真的应该在埋头工作的时候,抬起头来看一看,看一看自己,看一看学生,看一看窗外,审视一下自己的职责和使命,并积极地行动起来去进行一些改变,做真正适合孩子内心成长的教育,为孩子一生的健康成长创造良好的环境。
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