写心得体会是我们成长过程中的重要经验，让我们更加成熟和坚强，心得体会是我们对所经历的事情的深刻感悟和领悟，值得记录和分享，下面是叁五范文网小编为您分享的读春晓心得体会6篇，感谢您的参阅。
读春晓心得体会篇1
?春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。
学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的教学中我注意到了以下两点：
1、创设优美的教学情境。
古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，我采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。
2、学生联系自身经验体会诗中的感情。
?春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的，但这并不妨碍学生在自己知识经验的基础上与诗人交流、对话。我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。
读春晓心得体会篇2
授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字告诉你不明白意思?“晓”是什么意思?“不觉晓”呢?学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，
从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。教师要特别注意组织课堂纪律。
读春晓心得体会篇3
第三周行政听课，我上《春晓》这一首古诗，其中，我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”的分析中我设计了这样一个问题：同学们，从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中，你知道他写的是什么时侯吗?(生1：春天)恩，是春天，但你能说具体一点，是春天的什么时侯呢?(生2：春天刚来的时侯)(生3：是春天快要结束的时侯)你真棒!老师也同意你的意见，这里说的时间是春天快要结束的时侯，因为花儿经风吹雨打，花瓣就要落下许多，说明花儿已经开了好长时间了，春天也将过去了。
接着，我让他们有感情地朗读完诗句后继续我的教学：我们知道春天是一个百花盛开的季节，那些花美吗?(很美)这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上，看这景象真美!诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿什么感觉?(生1：舍不得春天;生2：春天，我喜欢你!;生3：春天，我要抱着你……)诗人爱春天、珍惜春天，这是他在这首诗中表达的感情。
第二天找梁主任评课，梁主任谈了对我们班的第一感觉，课室整洁，学生行为规范很好。对于我的课，在课件，教学设计，培养学生朗读的方面都做得不错。但也有向我提出意见，就是在分析是早春还是晚春当中，梁主任觉得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不一定表达的就是诗人不舍得春天的感情。
细心一想，觉得梁主任说得很有道理，我自己对诗的理解就局限了学生对诗的体会，压制了他们的真实的感情。因此，在阅读理解的过程中，教师要根据自己的理解适当加以引导，但不能限制学生的真实情感，把学生引向正确阅读的轨道，修正学生阅读理解的偏颇，这样才能不断提高他们的阅读水平。
读春晓心得体会篇4
这样的教学程序，和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知，几乎从课堂上消失了。似乎只有学生自己探索的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的基本理念，就会扼杀学生的发展。可是将近三年的实践，不禁让我们思考：有时候为什么放着直道不走，偏偏要拐弯抹角呢?淡化了双基的音乐教学，路走得长吗?
从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结构，并能够感受到《春》是回旋曲这一点，是非常乐意接受和引以为豪的。(如有一张量化的表格来衡量该多好!)这一点从学生认真聆听的表情、态度和言语上体现的很明显。教案的实施过程中，三个教学班的纪律都非常好，课堂注意力很集中。
就首先哼唱了解主题音乐的教学设计，最初的想法是承接曲式结构的介绍，直奔主题，比较省事、省时。了解主题音乐共安排了四个环节，唱——听——再听——找。逐一加深印象，增强感受，春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，充满了生机。”徐阳说：“好像小草欣欣然张来了眼，小动物们在忙碌着，大家都很开心。”蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，好像在春游，很热闹。”……而寻找“春天”时，三个班的学生几乎全都能高举手臂，快乐的哼唱，学生完全沉浸在音乐的意境中。
色彩和音乐的通感有时是建立在一种直觉表达上的，当你要学生回答一个为什么的时候，则更多的是建立于生活实际的感受中，于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受，这很有必要。比如学生在表现第二插部的音乐时，颜色感各不相同，那么不妨再来聆听一遍音乐，再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很柔和，很优美。交流中刘蕊同学来了个总结：“我觉得音乐很柔和，淡雅的颜色都很适合。”真让人心花怒放。
这节课花了大约三十五分钟的时间欣赏《春》，这样的教学时间安排，如果参照教师用书的建议，我显然是大大超时了，但是从课堂上学生的情绪反应和注意的集中度来观察，学生没有表现出一丝一毫的烦躁不安或者不愿意继续聆听的感觉，相反，听完一遍，学生还会有所担心的、着急地恳求：“再听一遍!我们还要再听一遍!”究其原因，我觉得当学生觉得能够清晰的了解音乐要素，并且明白音乐要素所要表达的含义时，也必将对音乐产生兴趣，而且这种兴趣决不是停留在表面的浅层兴趣。原因之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不可低估的作用，学生善于模仿的特点使得他们在观看录像时，就等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中，学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的配合。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加直观形象。学生可以清楚明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界，学生非常乐于接受。真希望教材能多一些这样的配备。
读春晓心得体会篇5
文 | 谢小楼
01
中国的古诗词中，流传得最广的，我觉得就是李白的《静夜思》，王维的《相思》，孟浩然的《春晓》。
这三首五绝，语言浅白，大家看一遍就能读懂记诵，韵味悠长，值得大家反复品读，所以自然传诵极广。
今天我们就读孟浩然的《春晓》。
02
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
晓：早晨，天刚亮的时候。春晓即春天的早晨。《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
不觉晓：不知不觉天就亮了。闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。“闻啼鸟”是“闻鸟啼”的倒装。
春夜熟睡，不知不觉天已经亮了，醒来时，到处是鸟儿清脆的叫声。
夜来风雨声，花落知多少。
夜来，昨夜，来是助词。知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。
回想起昨天夜里的阵阵风雨，不多少美丽的花儿被风雨打落？
03
我们赏诗，经常会看到一个词——韵味悠长，但是到底怎么个韵味悠长，似乎有点只可意会不可言传，而我，则希望把这种解读落到实处。
那么，这首诗是怎么韵味悠长的呢？
首先，看这首诗中的关键转折，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写，春睡醒来，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。
诗人醒了，但他并没有起来，而是听到了四处的鸟叫，春天的勃勃生机通过听觉传达至诗人的心灵。然而，诗人没有继续写醒来后的情景，而是诗笔一荡，由鸟啼声联想到昨夜的风雨声，又由风雨声联想到被风雨打落的花儿。
这个转折很耐人寻味。
很多人再读前面两句的时候，都会觉得诗人昨夜睡得很好，因为诗人是自然醒来，而且醒来后听到的是生机勃勃的鸟啼声。但是，如果睡得很好，那他怎么会听到昨夜的风雨声呢？
要知道，诗人特意提到昨夜的风雨声，那便不是诗人在酣睡间不经意听到的，而是这风雨声已经触动了诗人的情感。
我们也许都有过这样的体验，在一个风雨萧萧的夜里，失眠了，思绪随着风雨飘荡，然后不知不觉入睡，如果没有什么事的话，我们也许同样会在鸟啼声中醒来。
所以，这首诗写的才不是什么喜春惜春的情感，而是诗人昨夜的情思。
那么，诗人昨夜再想什么呢，其实，人的内心活动是复杂的，诗人躺在床上，被风雨声所触动的是一种情绪，并没有具体的的对象，而只有大概的指向，所以，诗人用“落花”来隐喻这种情绪。
落花，可以指青春的逝去，可以指一切美好事物的消逝。
其次，这首诗韵味悠长的地方还在于它情感的复杂性。
读后面两句，有诗人对美好事物消逝的惋惜，然而你回头前面两句，却又是众鸟啼鸣的勃勃生机，诗人在春睡醒来之时，昨夜的情思未过，今朝的新绪又来，两种情思交织，形成独特的诗境。而这种独特的情感体验，也只有刚刚睡醒之时才会有。
诗，一般都有特定的主题，有的就专写对美好事物的留恋，有的就专写万物生发的喜悦之情，而孟浩然这首《春晓》，选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写，巧妙地将两种情绪糅合在一起，悲喜莫名，我们只有不断地咀嚼，才能体会其中的情味。
?唐诗解》有云：昔人谓诗如参禅，如此等语，非妙悟者不能道。
04
我读这首诗，看了诸家的解读，却都不甚满意。
有说这首诗是写喜春惜春的，前两句喜春，后两句转而惜春，可是，这些都是解诗的套话，看到鸟啼，花落，嗯是春天，前两句情感积极，便是喜春，后两情感消极，便是惜春了。这是解诗的文字，不是解诗的情感。
一个诗人的内心活动，是敏感而复杂的，我解诗，是代入诗人那一刻的内心活动，去感受诗人的情感。
当然，我解的也不一定对，欢迎大家批评！
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读春晓心得体会篇6
人间烟火气，最俘凡人心。当爆竹的吵闹渐渐离我们远去，新桃渐旧，我们走过《元日》，放眼《春晓》。
隐入尘烟，归还田园孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
孟浩然生当盛唐，少年时期又恰逢盛世，当然要一展自己的抱负，可惜他的仕途并不是很顺，但即使未能一展雄心，他也仍然坚守本心，不去像世俗人那样阿谀奉承，上山去做了那避开世俗杂乱的隐士。他曾隐居鹿门山。40岁时，去长安游玩，想顺手考一个进士，但是却没成功。曾在太学院也就是像我们今天的学校一样的地方写诗，因为他诗写得太好，一下子成名，大家都很佩服他，把笔都放下，意思自己写不出比他好的文章。开元二十五年被张九龄招去做幕府，后来隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽然有一些愤世嫉俗的词句，而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
对于孟浩然这个人啊，我认为他可以称作盛唐山水田园诗派第一人，盛唐之时科举亦是盛行，但是科举及第之后只是取得了做官的资格身份，其间不免要做一些折腰侍权贵之举，所以孟浩然也可以算是盛唐遗珠，但是这也成就了他“兴象”创作先驱的高大形象。他的诗风可用“雅致”来形容，一亩良田，一汪清泉，一朵雨后落花，充满生机活力，欣欣向荣，不求大富贵，不怀大抱负，却也使得人生充满希望，安逸宁静又不失幸福。换做今天，便是生活无忧无虑，丰衣足食，闲来无事，还可以泛舟而行，去领略大自然的无限风光，着实让人羡慕不已。
而在盛唐时期以王维和孟浩然为代表的诗歌流派，又称田园诗派，后人为了突出两人对田园诗派的突出作用也称为：“王孟诗派”。该派有陶渊明、“二谢”（谢灵运、谢朓）诗之长，以山水田园风光和隐逸生活为主要题材，风格恬淡自然。孟浩然的诗已摆脱了禄唐应制咏物的狭隘境界，更多地抒发了个人怀抱，给开元诗坛带来了新鲜气息，这种小清新的风格，在当时很受大家喜欢。孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，是王维的先行者。他的旅游诗描写逼真，《望洞庭湖赠张丞相》写得气势磅礴，格调浑成。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也比较单一。清新易上口，非常适合我们现阶段的同学来学习。孟浩然最喜自然，写出来的诗也如其人，浑然天成，不事雕饰，十分有趣。他善于发掘自然和生活之美，美景流经的他心脉，再有笔尖写出，这便是自然授予他的妙手，写出一时真切的感受。如《秋登万山寄张五》、《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《宿建德江》、《夜归鹿门歌》还有我们今天要学习的《春晓》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。细读我们今天要学习的这篇《春晓》大家就会有很深的体会，雨后的落花挂着晶莹剔透的水珠，你是否嗅到了那一丝芬芳呢？下面，就让我们一起走进，这清新的雨后清晨吧。
春晓，顾名思义，指的是春天的早晨，一年之计在于春，一日之计在于晨。一个仅二字的题目，便把我们带入了一个清新的世界，想象一下，天色微亮，我们从床上起来，因为昨夜伴着雨声入眠，所以这一觉睡的特别香，揉了揉惺忪的睡眼，推开一扇小窗，空气里满是花的芬芳与雨水的清爽，笑容很自然的就会浮现在我们脸上，这是一份来自大自然的礼物，这是它赐给每一个对生活细心的同学的一丝酣畅淋漓，这也是你和大自然的一个小秘密，你的春天会比别人的春天更加美丽。
说完了你嗅到的春天，我们再来看看作者的春天，我们来看这首诗的第一句话，“春眠不觉晓”中的“不觉晓”是说不知不觉天就亮了，相信我们生活中也一定有这种时候，睡得特别舒服，不知不觉地太阳就已经升起来了。这写的是诗人因为春宵大睡一场，天已经亮了还不知道，一觉醒来，朦胧中带着一丝惬意，如果你每天的事情很多，或者心事特别重，肯定不会睡得这么舒服，所以这一句我们可以看作是作者在秀他的归隐田园后的美好生活，无忧无虑，十分惬意。
再来看第二句“处处闻啼鸟”单看这一句，到处都是鸟鸣叫的声音，简短的五个字，尽显生机与活力，把这一个春晓的景象描绘成了一派充满希望的春日清晨图。联系上句来看，一觉醒来，听到屋外处处鸟儿的欢鸣，所以我们细品一下，由此可知是鸟儿的欢鸣把懒睡的诗人唤醒，可以想见此时的屋外已经是一片明媚的春光，万物复苏，整句自然而然，诗人舒服的状态和惬意的心境跃然纸上。
也正是这番可爱的春晓景象，使诗人又很自然地转入诗的第三句和第四句，好比我们大梦初醒，会回想起昨晚梦到了什么，而一夜无梦，又伴着细雨，则在方醒之时，那朦胧细雨，便又会萦绕心头，诗人亦是如此，他便展开联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿被雨点打落了多少呢？联系诗的前两句，分析其意境，当知夜里的一阵风雨定然不是疾风骤雨，而会是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，它如一层轻纱陪伴诗人安稳入睡，把清晨洗涤的更加轻快明丽，并不可憎。但它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。
我们通读了整首诗，了解到作者通过对清晨一抹春光的捕捉，描绘出一幅浑然天成的春日清晨图，向大家展现了他田园生活的美好与惬意，那种略带慵懒的舒适，正是大多文人向往的忙里偷闲，雅致的生活，前半段诗人的心情欢喜舒适，与明媚的春光缠绵，而后半段诗人爱春转惜春，诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上，爱极而惜，惜那昨夜细雨，惜那雨后落花，惜那春光渐去。我们生活中亦是如此，有许多美景也好，喜事也罢，领略过一分，便少了一分。眼前的春光，一扫而过，错过的明媚只得来年开春再来欣赏，人生又有几个春，更有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的遗憾。
把这首春晓送给大家，希望大家在生活中可以像诗人那样善于捕捉生活中的美好，更是勉励大家珍惜时间，各位同学仍是少年，来日方长，前途可期，当珍惜时光，须知花有重开日，人无再少年。祝愿大家前程似锦，善用时光，不留遗憾，谢谢大家。
作者：明锡
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