心得体会是我们对经历的思考和总结,能够帮助我们更好地理解自己的成长轨迹,心得体会可以让我们的写作能力得到提升,下面是叁五范文网小编为您分享的学科融合心得体会7篇,感谢您的参阅。
学科融合心得体会篇1
我有幸参加此次培训。培训是教师最好的礼物,做为有13年教龄的教师,对我来说,这是一次别开生面的培训,我很珍惜这次机会。刚开始时,我对此次培训的理解,只是停留在网络的层面上,只会上网找找资料,看看图片,观看别人做好的现成教学实例,学习别人总结的教学方法,查找教学课件素材等,接下来一段时间不断的学习,我才知道,并非我想像那样简单。这次培训,我既感到劳累,又感到充实。我学到好多的知识,这对我以后的教育工作的展开有最大的帮助。
1、在这次培训,我不仅学到了先进的技术,更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用先进思想武装每一位学员的头脑,用现代先进信息技术训练每一位学员的技能,从而达到使思想和技术融为一体,使信息技术和其他课程有机整合,培养学生探索精神和创造能力的目的。
2、培训过程非常辛苦,但收获不少。培训中,它使我们一些素不相识的同仁之间多了一份信任,多了一份友谊,它使我感觉到了团队的重要,团队团结一致更重要。
3、教师这一职业要求我们紧跟时代步伐,不断地学习,才能满足学生的求知欲;只有拥有了更丰富的知识,才能更好地为我们的教学服务。让我们把所学到的知识运用到实际教学中。
4、本次的培训学习收获颇丰,非常感谢为我们提供这次学习机会的各位领导。
学科融合心得体会篇2
?义务教育英语课程标准(2024年版)》的正式颁布,具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去,这是我们每一个一线教师最在意、最关注的事情。由广东省教育研究院和广东省教育学会外语教学专业委员会主办的《义务教育英语课程标准》(2024版)线上解读系列培训活动(二)将于5月7日下午14:00—17:00举行,此次活动特邀龚亚夫教授主讲。通过龚教授的解读,我受益良多。龚老师从老师们的困惑开始,提出了核心问题:核心素养的构成与特点、核心素养的形成与过程、以什么作为教学的中心、是否遵循程式化的步骤,为我们进行了深入浅出的分析与分享。又从如何基于培养学生的核心素养进行教学设计给老师们提供了指引:学生应该发展哪些核心素养、学生能做什么才算体现核心素养、在什么情景下完成何种任务活动,让老师们明确了的教学设计的应该关注的重点。龚老师的讲座让我更深刻地理解核心素养是教育教学的出发点和落脚点,英语教育的核心价值是培养一个个成功的沟通者,而不仅仅是培养学生的交际能力,为我们以后的英语教学指明了方向。所以,我们作为一线英语教师,要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核心素养内涵,全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中,了解不同国家的风土人情、文化历史,以及科技、艺术等方面的优秀成果,进行中外文化比较分析,拓宽国际视野,加深中华文化理解,增强中华文化认同感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。每一个教师都要坚持面向全体学生,充分尊重每一个学生,对学生抱有合理期待,让他们获得积极学习体验,感受到学习的乐趣和教师的信任,健康、自信、阳光地成长。
学科融合心得体会篇3
xxx 在当今的信息时代,知识的更新率加快,各学科间相互渗透,相互影响,作为今天的教师,要求我们培养学生具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践,培养他们独立自主的学习能力,那么如何才能培养出这种能力,如何把信息技术与学科教学进行相互渗透与融合呢?下面笔者就两方面谈谈的自己的看法。
一、寻找最佳切入口,将学科知识渗入现代信息技术教学中
现代信息技术教学的过程不是单一地传授和学习技术的过程,有许多地方与学科知识有着密切的联系,老师在这些地方进行适当的点拨和指导,可以让学生发现知识,创造知识并起到巩固知识的作用。
二、探索最佳整合点,将现代信息技术糅合到学科教学过程中
信息化时代的学科教学,应该使学生认识到信息技术的辅助性和环境化工具意义,从而内化并增强学生的'信息意识。这里的环境化工具和辅助性工具指的是信息技术应用于教学过程中为学习创设环境、提供学习资源服务所起到的两个方面的作用,据此达到高效、自主、创新的学习目的。因此,关键是要找到最佳整合点,探索如何将现代信息技术糅合到学科教学活动中去。
总之,信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具,它是一个复杂的长期实践过程,但终极目标是全面提高教育教学质量,全面发展学生,培养学生终身学习的态度和能力。因此,我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去,使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智,促进新课程改革的不断深入和健康发展。
学科融合心得体会篇4
2019年我有幸到梧州市参加信息技术与学科教学融合培训。培训地点在梧州市贻景大酒店。信息技术正逐步走进我们的生活,随着计算机的普及,特别是国际互联网的普遍应用,信息技术已经渗透我们生活的各个角落,它的威力越来越不可限量。信息技术走进课堂,走进我们的学科教育,与学科教育融合,有效的提高课堂教学的效率。
一、创设情境,激活兴趣
小学语文教材大多有故事情节,这些故事情节可以利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能,将情境生动形象的展现在学生面前,短时间内调动学生多种感官参与活动,大大激发了学生的学习兴趣,使课堂气氛变得分外活泼,让学生主动、轻松的接受语文知识。
例如,儿童诗《雨点》,在教学时,我利用电脑,将不同水体中的状态展现出来,然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海,并配上轻松愉快的音乐,孩子的兴趣被调动起来,随着雨点律动起来。
二、化静为动,突破难点
信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够把教学的重难点一一展示出来,向学生展示教学情境,呈现思维过程,使学生闻其声,见其形,缩短学生认识和客观事物间的距离,让学生能更好、更准的把握知识的重难点,并加以突破。例如,《再见了,北京》这篇课文,讲述了奥运会闭幕式的情景,孩子们那时刚出生,根本没经历过那种激动人心的时刻,也就无法体会当时运动员的心情,也想象不到当时热闹的场景。那么借助网络还原闭幕式的盛况,利用投影展现在学生面前,那恢弘盛大的场面一下子抓住了学生的眼球,学生的情感被调动起来,与语言描写文字产生共鸣。
三、多样选择,及时反馈
在课堂上,学生对于所学知识是否掌握,可以通过练习加以反馈。传统的反馈方式比较单一,学生的积极性并不高。而信息技术手段形式多样,色彩丰富,可以让学生挑选自己喜欢的反馈形式。例如课文的朗读和背诵,可以出示课文的动画情景,让学生进行配音。也可以让学生利用网络进行录制音频文件,提交给老师等等。
信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段,它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分依赖信息技术手段,使得教学从传统的一支粉笔,一本书的“人灌”,变为电脑加网络的“电灌”,这是不可取的。作为教师,要掌握好信息技术,让它更好地为课堂教学服务。希望以后有更多的机会去这样的培训。
学科融合心得体会篇5
今天我依然背着我的小书包,踏着轻快的步伐,来到英语班。
我们的英语老师是一位年轻的女老师,她经常和我们打成一片,她姓“杨”,“杨”和山羊的“羊”同音,为了表示亲切我们都叫她“羊”老师,她一点也不生气,只是莞尔一笑。
今天,我们“羊”老师出了一个有趣的题目,叫做:“男生女生大比拼”然后,她风趣的说到:“同学们,大家看到这个题目很奇怪吧。这次不是让你们像大猩猩一样在一起比武,说罢,便做了一个大猩猩的样子,把大家逗得哈哈大笑。她笑了笑又说:“这个很简单,就是男生和女生对拼英语,当然有奖也有罚,赢的那方儿有一份神秘大奖”。大家听完开始议论纷纷,大家都在讨论这份神秘大奖是什么?有的说是奖励每人一个本子,也有的说每人一个文具盒,还有的说是老师请我们吃饭……老师在黑板上写上了“第一关,问答大比拼”马上吸引了大家的眼球。大家变得严肃起来,“羊”老师有趣的说:“女生当红军,男生当日军,我来当人民方,负责审判你们。为了公平,提问就由双方传出题”。这句话又把刚才严肃的气氛打破了,逗得大家捂着肚子笑。
比赛正式开始了,女生一问一答,把“日军”逼的死死的,可那知男生也不是好欺负的,他们一下子又把我们女生难住了,狠狠的反击了一下。这下我们只能把求助三次的机会用一次了,向“人民方”求助,“人民方”给我们仔细的讲解了一翻,终于破解了难题。这下两队开始了“激烈的战争”。这下大家你追我赶,分数一下拉长一下又拉短,看得“羊”老师惊心胆跳。比赛到了第三关最后一题时,双方的分数已经打平,我们女生准备来个出奇制胜,这次精心准备的题把男生给难住了,失去了三次机会的男生没有办法,只好“投降”,我们女生乐坏了。这份神秘大奖是什么呢?大家都想知道,这时“羊”老师开话了:“这份神秘大奖你们已经得到了,就是你们英语成果”。
这堂没有“硝烟的战争”,让我受益匪浅
学科融合心得体会篇6
我们的老师姓陈,长得婷婷玉立利的英语说的头头是道。
陈老师宣布了一件事:两天后学校里要来听我们班课,希望同学们可以竭尽全力去配合。陈老师和语文老师商量了,把语文课改为英语课。第一节课下课后,同学们有的踢毽子,跳绳,有的同学在专心致志地看书,校长。主任和各年级的英语老师都来了,搞得我们心里揣了一只小兔子跳来跳去。
随着铃声,英语课代表喊“起立”,大家在同一时间里一齐站了起来“陈老师好!”“同学们好,见到你们我很高兴!”“见到你我也很高兴!”这一句句英语中,我们表现出对老师的尊敬。今天我们学习的是第六单元的单词,都是一些动作词。陈老师做出了形象的动作给我们猜我们一一猜出,然后我们顺着陈老师的思路,把这些单词不知不觉地学会了。接下来陈老师又教我们学现在分词的原理,因为第三单元我们接触过,我们学的很容易。下面呢,耶!是要做一个游戏,什么游戏?哦,原来是“抢板凳”的游戏。没等陈老师说,我立刻把手举得高高的,心里在想:我,我,陈老师选我啊!陈老师好像是我肚子里的蛔虫,把我叫了上去。我上去了,还有其他三位同学,有三个板凳,我们根据陈老师的说出的英语,判断是那个汉语,陈老师说“run”说明要让我们跑,陈老师说出了一系列的动作词,几位同学依次都下去了,我坚持到最后,取得了胜利。陈老师又叫第二组同学,这一组组员分别有朱锐,杜泽宇,吴子航和管浩屹。朱锐一上场就栽了个跟头,弄得哄堂大笑。我认定朱锐第一个下场可万万没想到他这个胖墩竟然和吴子航一决胜负。场下有的为朱锐加油,有的为吴子航加油。朱锐也还算有自知之明,直接投降了,但是陈老师要求必须要比一场,一决高下。赢家果然是吴子航。最后我们做了几道练习题巩固巩固学的知识。
就这样一节开心的英语课结束了。
学科融合心得体会篇7
今年暑假8月12日,我有幸参加了《信息技术与学科教学深度融合理念培训》,受益匪浅。73岁高龄的朱玉民教授,身体硬朗,精神矍铄。精彩的报告更是迎来台下学员一阵阵掌声,朱玉民教授将信息技术与学科教学深度融合的理念与课堂教学案例相结合,为我们上了一堂实实在在的课,使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。
信息技术与学科教学深度融合,不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论,应当具体问题具体分析,在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计,再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。
这次培训使我感触最深的是朱教授演示的两个教学案例《乡愁》和《斑羚飞渡》。《乡愁》运用信息技术很好地将语文学科与历史学科深度整合,为课堂教学创设了特殊的意境;《斑羚飞渡》使原本抽象的飞渡过程运用现代信息技术变静为动,变抽象为形象生动,丰富了课堂,调动了学生的积极性。可见,信息技术与课程整合,并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学,而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具,而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示,教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌,而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替,使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考,以突出他们的主体地位,从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地,在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟,而这恰恰是他们自主探究的结果。
在今后的教学中,我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索,能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式,运用网络等教学手段,用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务,呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。
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