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小学科学课调查报告7篇

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调查报告应当遵循相应的学术或行业规范和标准,调查报告可能需要引用其他研究或文献以支持其结论和论证,叁五范文网小编今天就为您带来了小学科学课调查报告7篇,相信一定会对你有所帮助。

小学科学课调查报告7篇

小学科学课调查报告篇1

一、调研目的

1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。

2.为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。

二、调研对象

20xx年9月,我们对全区9所小学的六年级学生进行了质量调研,参加这次质量调研的学生有1415人。

三、调研工具

这次调查的工具是:雨花台区小学六年级数学质量调研试卷20xx.9。调查工具由区教研室小学数学组编制。编制的依据:

(1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)》。

(2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。

四、调研分析

1.总体情况。

这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第一大项4道题是计算能力的评价,包括分数加法、减法和乘法的口算,分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用,以及解方程和解文字题;第二、三、四大项20道题是对概念掌握水平的评价,以新学的知识为主,适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的能力;第六大项7道题是评价学生联系生活,解决实际问题的能力。

2、具体分析。

(1)计算能力。

这次测试口算能力的有8道题,测试笔算能力和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。从表中反映出,学生的计算能力很好。其中口算能力平均正确率达97.6%,有16个班学生的正确率在98%以上,这说明在平时的教学中老师们十分重视口算的训练。有关分数乘法的笔算,包括简便计算在分数乘法中的运用,学生学习水平也很好,平均正确率达93.1%,即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。学生解方程和解文字题的学习水平也比较理想,平均正确率分别达91.2%和87.4%。

从学生卷面看,计算部分出现错误的主要原因有:

①审题不仔细,看错运算符号或数字,弄错运算顺序。

②书写不规范,解方程格式不对,写倒数用了等号连接。

③错用了简便方法计算。

(2)概念理解。

这次测试概念掌握情况的'题共有20道题,其中填空题10道、选择题6道、判断题4道。概念部分主要考查学生对分数乘法意义的理解,五年级学过的数的整除和长方体、正方体等有关概念的掌握。

可以看出,学生对这部分知识掌握得较好,平均正确率86.7%。尤其是考查分数乘法意义的填空题第2、3、5、8小题,选择题第1小题,判断题第3小题正确率都在90%以上,说明本册单元基本概念教学是比较扎实的。此外,有关五年级所学的基本概念学生掌握得也较好,如考查分数意义理解的填空题第1题,正确率达98.8%。考查数的整除部分基本概念的填空题第7小题正确率达90.3%、判断题第2小题正确率达90.8%。

另一方面也不难看出,个别综合性高的概念题学生正确率明显偏低。主要是填空题第4小题(50.2%)、第9小题(63.3%),选择题第3小题(68.9%),判断题第4小题(62.5%)。填空题第4小题综合了分数乘法的意义和计算法则、正方体的认识、长度单位的换算3个知识点,造成这道题错误的原因是学生审题不仔细,没有注意单位名称的变化。选择题第3小题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个知识点,一些学生看不懂图意造成错误,反映出分数乘法意义教学中教师画图时对数形结合不够重视,过程不够清晰。

(3)操作能力。

这次测试操作能力的动手动脑题共有两道题,第1小题移小棒是一道开放性操作题,这道题既测试学生对分数意义的理解,又考查学生的动手实践能力。第2小题是测试学生五年级学的绘制和分析复式条形统计图的能力。

学生对绘制、分析条形统计图掌握得很好,平均正确率达88.4%,全区有三分之二的教学班在90%以上。而第1小题移小棒失分较严重,平均正确率只有59.2%,造成失分多的原因主要有四点:

①平时教学中这方面的训练很少,学生对这种题比较陌生。

②平时教学中学生动手实践机会不多,缺乏对图形变换的想象能力。

③教师阅卷有误,把移动3根全部看作移动2根判错而扣分。

④参考答案不全面。

(4)解决实际问题。

调研试卷设计了7道题评价学生解决实际问题的能力。除了第3题和第5题是测试学生五年级所学的长方体的体积计算和简单的分数加减法应用题掌握情况外,其余5题都是简单的分数乘法实际问题。其中,第1题重点测试学生分析数量关系的能力,第2题重点测试学生画线段图的能力。

从统计数据看出,六年级学生解决问题的能力是有提高的,平均正确率达80%。绝大多数学生通过理解题意,找单位1,分析数量关系,能找到解决问题的有效方法,所以4道基本题的平均正确率都在85%以上,其中2道正确率超过90%,这是好的一面。另一方面,我们也看到,有些班级学生解决问题的能力偏低,平均正确率还不到75%。我们希望这些班级的教师要加强这方面的训练,要让学生灵活掌握解决分数实际问题的解题思路和方法。要努力做到三点:一是例题教学要扎实,突出解题过程的指导;二是练习设计要精细,强化基础并兼顾提高;三是辅导学生要耐心,及时查漏及时补缺。

五、调研结论

1、调研结果表明,本届六年级学生的数学基础总体看还是比较好的。特别是计算能力、统计能力和解决简单的分数乘法实际问题的能力三个方面内容,学生掌握得较好,平均正确率都在88%以上。这说明教师在平时的教学中十分重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。

2、校与校、班与班之间的差距虽然还比较大,但是存在明显缩小的趋势。这次调研考试校与校之间的最大差距是9分,班与班之间的最大差距是12分,同五年级期末考试相比分别缩小了2分和7分。表明各校在抓毕业班教学管理上是有方的,教师在提高课堂教学效益和给后进学生补差上是有效的。

3、从学生的卷面看,各校六年级数学教师对苏教版小学数学第十册,第十一册第一、二单元教材把握和理解也比较好。在更新教学观念,改变学习方式等方面都有明显进步。

4、学生在学习习惯(如认真审题、规范书写、细心验算等)、动手实践、综合应用概念以及解决稍复杂的实际问题等方面还存在明显问题,这些问题在少数学校甚至还比较严重,希望各校通过这次质量调研认真查找自己的问题,扎扎实实地做好教学五认真工作,努力提高教学质量。

5、教师在教学研究上还存在时间不多,深度不够的问题。特别是对新课标所倡导的教学新理念重视还不够,教学中为学生创造主动探索、合作交流的机会少。一些教师对练习设计缺乏研究,机械练习多而有变化的综合性练习少。

小学科学课调查报告篇2

一、稿纸浪费

在校园纸张浪费现象中,草稿纸浪费可谓是“重头戏”。经过对同学进行抽样调查我发现:有80%以上的人在平时的学习生活中经常使用草稿纸,而我发现有大约15%的人在用过草稿纸的一面后就不再使用了,这可是相当大的浪费了;在使用草稿纸时又有60%以上的人在上面写的字要比平时大;大约70%以上的人喜欢在草稿纸上写一些无目的的字或画。

细算起来,小小的草稿纸在校园中的浪费实在是很严重的。草稿纸浪费不止是在我们校园中存在,更是社会中纸张浪费现象的折射。在现代化的今天,人们似乎不再把扔掉一张还有利用价值的纸视为浪费了。在我的调查中,竟有占总人数50%的人坦言自己不注意节约使用草稿纸!试问,在拥有13亿人口的中国,如果每人每天浪费一张白纸,那就是13亿多张,一个月呢?一年呢?长此下去,浪费掉的纸张可以堆成山,而资源日益贫乏的中国,还能再支持多久呢?!

怎样可以避免草稿纸的过度浪费呢?被调查的同学同样也给了我们一些很好的启示:他们中有25%的人有自己固定的草稿本,每天带到学校,需要用草稿纸时只要拿出草稿本就可以了,既方便又利于检察,还避免了纸张的浪费,一举三得。

请不要拒绝捡起一张空白的纸吧!虽然它对每个人来说只是举手之劳,但这对于整个校园却是何等的重要呀!古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”同样,不要因为浪费一张纸是“小”事而随意地做,不要因为节约用纸的普通而不去做。

也许有人认为去捡一张空白的纸有损面子,不够气派,在生活中大可以不拘小节。但是,潇洒是什么?在你任意浪费的时候,气派就已经荡然无存了。记住,节约远比浪费强得多。

在整理问卷的过程中,我吃惊、叹息,亦有欣慰:在被调查的同学中已有60%的人意识到草稿纸浪费在校园纸浪费中所占的巨大比例。那么,既然已经有所意识,为什么不马上行动起来呢?杜绝草稿纸浪费已成为刻不容缓的问题了。作为这个世纪的主人,建设祖国是我们的责任,而节约能源更是我们每一个公民的义务!希望通过这次的调查活动,给同学们敲一个警钟,但愿今后的校园中不在有空白的纸张在风中飞舞,但愿学兄学姐们能为学弟学妹做出榜样,但愿……但愿的事情太多太多了,重要的是在不久的将来它们都能变为现实。

还是那句话:快!拾起那张空白的草稿纸来!

二、学生作业本用纸浪费

为了调查我校同学的作业本用纸浪费问题,我选择各年级的一个班进行了问卷调查,问了与其有关的几个问题,并统计出了几组数据。这些数据说明了作业本用纸浪费的状况与其他校园纸浪费现象相比还是比较乐观的,但仍需加强节约用纸的宣传。

(1)每学期所用练习本的总数:选择10-15个的人占大部分,约有35-45%;其次是15-20个,10个以内;最少的是20个以上。由此可见,练习本的正常用量应在10-15个左右。那些用10个以下的同学值得表扬,用15-20个甚至20个以上的人就有些浪费了。当然,这其中也存在着老师的问题。有些科目作业并不多,而且有专门的练习册,但老师却还要求学生再找个本做练习册上的题目;这就造成了不必要的浪费。还有的学生本想用个高级点儿的本子一直用到毕业,但老师的作业没留几次就用不着这个本了,拿它当草稿纸又舍不得,只好将其闲置在家里。这不仅大大浪费了资源,还损失了金钱:假如一个高级本7.00元,共70页,那么平均1页就是0.1元,学生只用了不到10页,就等于剩下的0.1×60=6元都白白地浪费掉了,岂不是很可惜?所以,老师留作业时也应对这些有所考虑。

(2)是否经常因找不到草稿纸而大量撕下练习本上的纸:回答“从未有过”的占6.7%,大多数人回答的是“偶尔”,而有23.3%的同学回答“经常”。学生找不到草稿纸,就去撕质量比草稿纸强得多的作业本上的纸,这所造成的纸张浪费是非常严重的,必须加以节制。

(3)没有用完的作业本数量及作何用处:经调查,有一半以上学生的作业本有三分之一或更多的剩余,那么他们如何处理这些没有用完的本呢?13.3%的学生表示“不再管它”,无可非议这是一种浪费。83.3%的学生用它们作为草稿纸使用,在第一题中我们已说过,这同样是浪费行为。3.3%的普通班同学明智地选择了订成新本。

综上所述,我们总结了几种减少作业本浪费的方法:

(1)加强节约用纸的宣传和教育,使学生有这种意识。

(2)学生自己在学习生活中注意节约用纸,并落实到行动上。

(3)老师在留一些不经常留的作业时,尽量让学生写在纸上,贴在练习册上或直接交作业纸,省得学生再占一个本。

总之,让我们携起手来,节约纸张,减少浪费!节约资源是全人类的义务,我们不仅应节约纸张,对每一种资源都应珍惜,保护我们的地球!

小学科学课调查报告篇3

为了进一步明确该县小学教育存在的具体问题,及时了解该县各学科教育现状,进一步推进小学教育改革,为课程改革的可持续发展积累数据和提供科学依据。教研室根据教育局的有关精神和教研室的教学安排,对本学期全县数学、语文、英语、科学等学科的教学情况进行了全面调查。从11月份开始,我对六所学校的小学科学教师的现状进行了调查,包括教材的使用、课堂教学、经常性的教学研究、科学实验等。采用的主要方法有领导汇报、现场讲座、师生讨论、问卷调查、查看教材等。,而且我查过各个学校的仪器室和实验室。本次调查听取了不同学校领导、理科教师和学生的不同声音,充分反映了理科学科的教学情况。通过这次调查,我嗅到了理科课程改革的气息,获得了各方面的第一手资料。既有可喜又令人振奋的成果,同时也看到了影响课堂教学效率提高和课程改革推进的各种因素,增添了使命感和责任感。情况概述如下:

一、可喜的成绩:

近年来,各学校以新课程理念为指导,带领广大一线理科教师和乡镇理科教研人员围绕理科课程标准的精神和理念,在课堂教学、日常教研、实验情况、教学评价等方面进行了全面深入的探索,取得了一定的成效。具体体现在以下几个方面:

1、基本能够实施国家课程计划。

在被调查的六所学校中,无论是县级学校还是乡镇中心学校,都在三、四、五、六年级开设理科班,可以按每周两节课时开设理科班;一般来说,所有学校都能够实施国家科学课程计划,基本上按照课程计划开设科学课程。

2.课堂教学有了新气象。

通过听课,我发现教师的科学教学观念有了一定的改变,体现新理念的课堂教学正在兴起。课堂教学在以下几个方面取得了可喜的变化:

(1)目标设定:科学教学旨在提高学生的科学素养,目标已经从注重简单的知识转移转向注重三维目标。

(2)内容选择:在内容选择上有几个明显的意识:科学教学开始注重科学与现实的联系;注意让学生感受到科学的价值和意义;在课堂教学中,要注意创设生活中的问题情境,保护学生的学习积极性,激发学生的探究欲望;注重培养用知识解决实际问题的能力。

(3)教学方法:教师有意识地改进教学方法,变得多样化。在科学课堂教学中,传统“老师说,学生听,老师做,学生看。灌输式教学悄然离去,呈现出观察、探究、讨论、交流、合作的结合,符合学生的生理和心理特点,有利于学生的发展。课堂上的教师在调查中尽最大努力为学生体验探究过程创造条件。动手操作、合作交流、学生问题意识和探究意识明显增强。

(4)师生关系:注重营造和谐愉悦的教学氛围。权威的老师们也渐渐的远离了,看到了可以蹲下来参加孩子活动的组织者和指导者。

(5)新课程改革理念:目前,我县广大理科教师基本可以从教学内容和教学方法两个方面贯彻新课程改革理念,树立课堂教学新理念,突出以科学探究为核心的新课程改革思想,进一步确立理科学科性质,注重对学生实施科学启蒙教育,注重培养学生的科学素养。在调查中,我们发现许多教师在贯彻新的教育理念方面做得很好。比如南关小学的张宝霞、涞水一小学的赵红艳、楼村小学的廖春情、永阳镇的张卓,尤其是张宝霞的《四季成因》和廖春情的《认识空气》,很好地诠释了科学课的真谛,科学地诠释了学习知识、发展能力的全过程,使学生掌握了一定的科学研究方法。

3.学生的学习状况有了新的变化。

在调查过程中,我们重点调查学生的学习状况,以及学生是否喜欢理科班和理科老师作为与学生讨论的重点。在听课过程中,重视学生精力的投入,重视学习状态的改善,重视学习效果的落实,重视生活体验的发展,重视学生综合素质的提高。通过听课、与老师交谈、与学生聊天等。,我们深切感受到学生的学习状态发生了变化,他们变得热爱学习;学生的整体素质发生了变化,收集和处理信息的能力得到了加强,沟通和表达能力得到了提高,实践能力得到了锻炼,学生的综合素质有所提高。

究其原因:

第一,课程教材的变化。教师普遍认为,目前的科学教材图文并茂,布局设计生动美观,教学理念新颖,教学空间大,关注儿童的生活体验,贴近学生的真实生活,让学生用自己的眼睛观察自然,用自己的心感受世界,用自己的方式学习科学。教材呈现贴近学生心理,能吸引学生注意力。调查发现,学生非常喜欢新课程教材。

第二,学生学习方式的改变。教师已经开始关注学生学习方式的变化,从统一向多样化转变。教师注重让学生在玩中学习,在做中学习,在听中学习,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,让学生的多种感官参与学习,特别是注重科学探究,让学生在探究中学习,增加了学生的实践机会,激发了学生的探究欲望。学习不再枯燥,而是充满兴趣。

4.评价方法有了可喜的变化。

在听课的过程中,我们可以看到,教师改变了过去简单的评价方式,基本上可以体现为从发展的角度看学生,关注学生的成长过程,注重肯定和欣赏学生的进步,注重通过评价让孩子感受到学习成功的喜悦,唤起他们心中的骄傲和自尊,这正是新课程倡导和实施的。通过听课,我发现很多理科教师特别重视教学评价,科学评价逐渐成为学生不断进步和发展的重要手段。

5.实验教学在一定程度上受到了重视。

由于近两年来仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强监管,科学实验教学得到了一定程度的重视。通过调查、与领导和老师的沟通、实验室的检查及相关资料,可以看到各个学校的领导在思想上更加重视实验教学,开放实验率有所提高。教师对实验教学的认识也有所提高,实验教师有实验数据记录,有些比较完整。

二、主要问题:

1.教材的使用:

与过去的自然相比,目前使用的小学科学教材内容更丰富,知识领域更广,呈现形式更开放,但缺乏配套资源。有很多“留白”,留给学生思考的空间,也留给老师发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图片为主,也使得教师难以把握设计意图,无法把握知识点。理科课本上只有一些活动小技巧,没有知识点,极其开放,对老师提出了很大的挑战。教师不仅要有很高的教学机智,而且要有广泛的知识。调查中的课堂教学明显反映出理科教师知识视野狭窄,知识储备不足,无法准确掌握课程标准和教材,无法进行合理的教学设计。教师自身的文化素质亟待提高。

2.课堂教学:

(1)大部分老师还是起着传授知识的作用。从教材上看,教学方法还是比较简单的。学生没有真正参与科学探究的过程,没有实施自主、合作和探究学习,不能很好地体现科学课应以“询价”新课程标准理念为核心。不能体现教研室一直倡导的“以学为教,以学为教,有效快乐”教学哲学。

(2)受安全等因素影响,教师不敢带领学生走进社区,走进大自然,有些观察和探索无法实施。

(3)教材的重点难点难以把握,学生活动随意,看不出一节课的教学目标是什么。有时候,在繁忙的课堂上,学生几乎没有什么作用。

(4)由于班级规模大,课堂教学难以规范,学生出行容易。尤其是一些同时教几个班的老师,面对很多学习困难的学生。

3.校本教研:

在走访的六所小学中,只有北关小学、南关小学、涞水一小学的理科教师可以从事一些规范化的科研教学活动。在其他地方,由于每个学校一般只有一两名理科教师,资源无法共享,校本教研流于形式。

4.师资队伍建设:

在调查中可以看到,理科课程的老师都是随机配备的。除了涞水一小学有专职教师外,其他学校一般都是“主菜”教师兼职,大部分学校由老教师或接近退休的学校领导兼任;在我调查的30位理科老师中,有20位是今年才开始从事理科教学的。他们通常是从初中转到小学的老师,或者是年老体弱的老师。在我们的调查中,我们发现学校和老师普遍重视语文、数学甚至英语的教学(学校和老师都在努力提高这些科目的质量),所以“兼职工作”教师倾向于根据“主副”地位分配精力和投入,经常出现主科占用理科课时的现象,理科课质量难以保证。

5.实验教学:

(1)实验设施难以满足教学需要。

通过调查发现,大多数学校的实验教学仪器与现行教材不匹配。实验用品实验室不足,如仪器、模型、标本、实物等,教师要求在课本上做演示实验和学生探究实验;但是实验用品太多,与教学无关;实验管理员多为兼职,没有足够的时间对现有仪器和现有教材的实验进行查找、整理和总结,使实验室显得凌乱;实验室的水、电、防火也达不到要求。

(2)对实验教学不够重视。

由于“副科长”我不重视,只是为了应付考试,大部分老师“重结果轻过程”上课时,老师经常根据课本讲实验。教师的教学观念相对陈旧,方法单一,不能真正理解科学教育的内涵。此外,开设理科课程所需设备不足或不配套,实验率低,有的甚至完全省略。有的老师只在上公共课或者听课的时候使用仪器,很少在课堂上使用。有时候为了应付上级的检查,实验报告还会有惊喜的补充。学校对日常管理也不够重视。

综上所述,可以看出,我们县的理科教师队伍极其不稳定,随机分配也导致教师整体素质低下。此外,一些领导和教师不重视科学课程的教学,不能很好地意识到科学课程在培养学生科学素养中的作用。这些因素严重影响了科学课程的课堂教学效率,成为阻碍科学课堂效率提高、使校本教研流于形式的重要因素。

三、思考与建议:

科学课程标准(3-6年级)明确定义了“小学科学课程是以培养科学素养为目标的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期科学教育对一个人科学素养的形成将起到决定性的作用。”可见这门课有多重要。所有学校都要重视。有必要从素质教育的背景下,从学生终身发展的角度来认识科学教学的重要性。同时,学校教育教学质量的真正提高,离不开包括理科课程在内的各个学科质量的提高。因此,针对我国小学科学教学的现状,我提出以下建议:

1.加强宣传,多关注。

利用一切可以利用的机会,做好宣传,改变多年被忽视的现状。理科课程是对学生进行科学启蒙教育的课程,不仅可以促进学生身心健康发展,使其正确认识周围的世界,更好地适应学习和生活的需要,而且为提高全民族的科学素质奠定基础。每个学校都不能一有活动就上理科,把它当二级班。承担这门课程的教师应该更加重视科学教学。

2.重视师资队伍建设,提高理科课程教学质量。

教师也要相应调整,适当增加专职理科教师的比例,以保证理科课程的教学质量。新教材的特点是结构性强,实验多,学生探究性强。三四年级的课本一般有4 —6台,一台由4 —8课时,每个实验班由两三个实验活动组成,课前准备工作量大,兼职教师普遍不称职,直接影响学生对理科课堂学习的兴趣和理科教学质量的提高。

3.加强教师培训,提高教师专业素质。

提高教学质量,课堂是瓶颈,教师是关键。只有提高教师的专业素质,才能提高理科的教学质量。科学课程以全新的理念和新的教材呈现在教学面前,这对教师提出了严峻的挑战。仅靠经验教学很难达到科学课程的教学目标。因此,针对科学课程改革中存在的问题,针对我国科学教学的现状和教师的现实,以及科学教学中迫切需要解决的问题,可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方法和手段的培训,也可以组织课堂教学研讨会和评估活动,并提供示范课,充分发挥骨干教师和学科教研人员的主导作用。通过这些形式,教师的科学素养和专业水平不断提高,更好地为新课程的实施服务。

4.建立学习意识,增加知识储备。

随着社会的不断发展,科学知识也在不断增加和变化。因此,教师对科学知识的理解必须跟上科学发展和深入科学教学的步伐。理科教师自身素质的提高是一个持续的、终身的过程。因此,教师应该树立自己的学习意识和自我完善。他们不仅要学习教育教学理论,还要不断丰富自己,增加知识储备,拓宽知识面。

5.重视实验教学确保实验率。

小学科学实验教学是小学教育的重要内容之一。通过实验教学,可以培养学生的观察能力、操作能力和思维能力,逐步培养学生对科学的兴趣,从而为今后在自然科学方面的学习和研究打下初步的基础。针对我国实验教学的现状,我认为应从以下几个方面提高实验课的质量:

(1)因地制宜,充分利用现有实验设备,保证实验的开工率。

近年来,政府和县局投入大量资金,为各类学校配备了相当数量的实验设备和教学仪器,硬件设施得到了显著改善。所以首先要梳理学校现有的仪器,有哪些是可以用的,哪些是不能用的,哪些是需要改进的,看看课本上有哪些实验可以用现有的仪器直接完成;需要改进什么才能完成;什么是纯粹不可能的;你要知道自己想要什么。对于实验室现有的实验设备,我们应该充分利用它来保证实验的产量。

②挖掘生活中的实验资源,提高实验课程的开工率。

理科教师可以开动脑筋,挖掘生活中的实验资源,提高实验课的开工率。一是教师自制教具,这是科学实验教学改革的重要内容,也是解决学校实验设备短缺的首选。理科教师要克服困难,简单制作自己的教具,通过这次活动提高自己的实验素质。第二,鼓励学生自带实验材料。小学科学课本上的很多实验材料在生活中都能找到。教师要大胆鼓励学生寻找材料,既能激发学生学习科学的兴趣,又能弥补实验材料的不足,既节省费用,又能培养学生的实践能力。

③实验室的配置也要逐步调整,加强实验室建设,保证实验课质量。实验老师一定要做好实验数据的记录,让数据完整,随时可以调查,千万不要突击尝试补充实验报告。

6.重视校本教研,促进教师专业发展。

教育部副部长王展在xx课程改革部署中强调:“建立校本教研制度是促进教师专业发展的必然要求,这将有助于创造一种教师相互关心、相互帮助、相互学习、相互交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的地方,而且成为教师实现职业生涯、不断学习和提高的学习组织。”目前,校本教研的基本目的是通过个人和团体在学校教学环境中对教师教学问题的研究和反思,更好地解决教师在教学实践中的困惑,其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此,我们必须重视校本教研。

“基于学校的”意思是以学校为导向,即以学校为基础。校本教研是针对学校教学中教师的问题,不分形式、地点、人数,随时随地进行研究。因为一节课之后,课堂教学出现了新情况、新问题、新疑惑,课前创造的教学设计,通过课堂教学的实践检验后,是否适合学生的实际需求,存在什么问题等等。,都需要及时解决。这样,老师就需要反思自己,找同龄人互相帮助,解决研究中的问题。校本教研可以有效提高教育教学质量,也是教师专业成长的重要途径。校本教研的主体是教师,教师通过自己的课堂实践不断反思和提高,从而提高教学质量。自校本教研“ben ”是学校,所以研究要植根于我校的实践,以解决教师教学中的问题为出发点,开展有针对性的、有效的校本教研活动。

为了更深入地开展校本教研,学校需要在各个方面不断完善:在管理方面,学校要逐步完善校本教研制度,加强科研教学团队建设。有条件的学校要有独立的科研教学小组,通过加强校本教研的规划和实施,促进科研教学的有效发展;在教师反思方面,要提高教师的自觉反思意识和有效反思能力,从而促进教师反思性教学的形成;在同伴互助方面,要营造一种大家都是教学科研主体,分享经验,互相支持,互相学习,共同成长的氛围,而不仅仅是继承传统的师徒制;在专业指导方面,要注意挖掘骨干教师的潜力,充分发挥教研组和备课组的作用。也可以通过外出学习、承担项目、阅读教育教学著作、聘请校外专家、开展自己的教学研究等方式获得支持。

7.建立科学的教学网站,实现资源共享。

充分发挥互联网的优势,为理科教师提供丰富的教学资源和交流学习的平台。

小学科学课调查报告篇4

这学期我对十所学校的小学科学课改工作情况进行了调研,采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈,调研的主要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研情况。现将情况总结如下:

一、基本情况

1、关于课程开设:各校均能按课程计划开设科学课。

2、关于教材:

师生普遍认为教科版科学教材图文并茂,色彩艳丽,版式设计活泼美观,贴近学生心理,能吸引学生的注意力。教学内容强调从学生的兴趣入手,贴近小学生的生活实际。而且追求在真实的场景中进行教学,积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然,这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助学生体验科学课程的学习特点,引导学生尝试性地进行科学探究活动,并且学习一些浅显的科学知识和技能 。

3、关于课堂教学:

通过课堂教学,教师科学教学观念不同程度地有所转变。具体表现在以下几个方面:

⑴目标设定:科学学科教学旨在提升学生的科学素养,目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。

⑵内容选择:在内容选择方面具有以下几个明显的意识 ,科学教学开始关注科学与现实的联系;注重让学生感悟科学的价值和意义;课堂教学中注重创设生活中的问题情境,注意保护学生的学习积极性,激发学生探究的欲望;注重利用知识解决实际问题能力的培养。

⑶学习方式 :教师们均有意识地改进方法,摆脱灌输式传授教学,尽可能地创造条件让学生亲历探究过程,动手操作、合作交流、问题与探究意识比较强。

⑷师生关系:注重创设和谐愉悦的地教学氛围,有意识地培养学生的问题意识。

二、存在的主要问题及原因分析

(一)存在的问题

1、教材使用:

⑴教材内容图文并茂,以图为主,教师难以把握设计意图,对于知识点的把握更是无从下手。

⑵教材内容偏多,如果按着课节正规地上好每一课,则很难在预计的时间内完成教学任务。

⑶教材内容有个别的不符合北方或农村的实际,比如三年级科学第二单元《蜗牛》一课,放在第二单元讲授,与季节不十分相符,很难找到蜗牛。

⑷缺少与教材相配套的资源

2、课堂教学

⑴自主、合作、探究学习没有落到实处。

⑵受安全等因素的影响,老师不敢带领学生走入社区,走向自然,有些观察和探究不能落到实处。

⑶难以把握教材重难点,有时热热闹闹的一节课,学生收效甚微。

⑷班额大,课堂教学难以调控,易出差生。尤其是一些教师,同时教几个班的学生,面对的学困生更多。

3、教师素质

科学教材只有一些活动提示,开放性极强,对教师提出了极高的挑战,要求教师不但要具有很高的教学机智,而且要有宽广的知识面,而我区科学教师队伍极不稳定,整体素质偏低,教师发展极不平衡,一部分教师很难适应科学教学。

4、校本教研

每校一般只有一个科学教师,资源无法实现共享,校本教研流于形式。

(二)原因分析

1、各校重视程度不够。受传统“重主轻副”思想的影响,多数领导和教师对本学科的重视程度不够,不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。

2、受人员编制的影响,师资队伍极不稳定,更换频繁,年年培训学科教学人员,但到下一学期可能又教其它科目了,每一年对科学学科来说,都是新教师,难以把握学科教学理念。

3、教材以图为主,虽然学生很喜欢看,但教师难以把握,尤其是知识点隐藏,

对于一些教师来说,提出了极为严峻的挑战,不但要思考怎样来教学,还要亲自查找资料,学习相关的文化知识。

4、教师自身的文化素质极需提高。相关学科的知识面窄,储备不足。

三、改进的具体措施及建议

1、加大宣传力度,提高重视程度

利用一切可以利用的机会,做好宣传工作,转变多年来形成的不重视的现状。科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程,向学生进行科学启蒙教育,不仅能促进学生身心健康发展,使他们正确地认识周围世界,更好地适应学习和生活的需要,而且为提高全民族的科学素质打下基础。

2、加大培训力度,提高理论素养

科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前,对教师提出了极为严峻的挑战,如果只凭经验教学,则很难达成科学课程教学目标,为此,学科教研员应加大培训力度,以提高教师的理论素养。培训时应注意以下几个方面:

⑴培训形式应多样。如理论讲座、交流研讨、案例分析、教学观摩等。某些内容的培训尽量使用参与式培训,相互交流,共享思想。

⑵培训内容应具有针对性。应针对我旗科学教学现状和教师的实际,针对教学中急需解决的问题进行培训。

⑶培训应突出实效性。

⑷注重培训后的跟踪指导和反馈。

3、树立学习意识,增加知识储备

随着社会的不断发展,科学知识在不断增加,在不断不断变化,因此,教师对科学知识的了解也必须跟上科学发展和科学教学深入进行的步伐,科学教师自身素养的提高是一个连续不断而持续终身的过程,因些,教师自身应树立学习意识,自我提高和自我提高,不但要学习教育教学理论,还要不断充实自己,增加自己的知识储备,拓宽知识面。

3、合理使用教材,开发课程资源

新课改中进行了教材多样化的改革,允许地方和学校自主选择教材,可以说,再完美的教材,也很难反映不同地区、不同学校和不学生的差异性与多样性,另外,由于编写与出版的时间差,也可能会出现落后于社会生活和科技发展实际的弊病。所以,我们要树立新的教材观,明确教材只是“学生和教师进行教学的材

料”教科书并不是教学的唯一依据,而只是一种只要的材料,要创造性地使用教材,根据教学的实际,授课顺序是可变的;授课时间是可调的;教学实例是可选的;教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。

充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化教学改革、提高教学效益的重要途径,教师要有课程开发意识。

4、重视校本教研,提高业务素质

开展富有针对性和实效性的校本教研活动,提高教师的业务素质。

5、改革评价办法,全面提高质量

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,应通过评价,了解学生实际的学习和发展状况,改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨与培养目标,提高每一个学生的科学素养。

关于科学课程的评价,就我们这个地区来说,还没有现成的、成功的经验可以借鉴或模仿,为此需要我们进行长期的、有效的探索。要改变过去单纯的纸笔测试的方式,逐步走向科学的评价办法:评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化,以促进教学质量的全面提高。

小学科学课调查报告篇5

调查主题:

小学生上课积极性的调查

调查主体:

漳州xx小学新校区x年(x)班学生

调查时间:

20xx年2月27日(星期一)——20xx年3月7日(星期五)

调查人员:

xx学校

调查时所用的访谈问题:

1.你喜欢上哪个老师的课为什么?

2.你们自己会有参考书,课外是会看吗?

3.你喜欢什么样子的课堂?

一.前言

积极性,根据百度百科的注释是主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度,与主动性紧密相连,积极性是人的一种主观能动性表现。也是人内在潜力的一种外在发挥。

发挥学生学习的积极性是教师活动课堂的重要环节,也是提高学生学习效率的重要方法。激发起学生的积极性不仅仅会使课堂的学习气氛达到高潮,引起学生的学习兴趣,还会使学生对学习不会产生反感,这样的话,学习就不再是一种负担,而一种真正的快乐了。

但是从我们小学开始我们的课堂教学形式单调,内容陈旧无趣,知识面窄,经过了几十年来的教育改革——教科书改编,教师教学法加强,学校的设备逐渐完善,但是我们的现状依然十分严峻,这些是我在漳州实验小学见习时常常有的一个感想。我们的学生上课积极性不像表面看起来那么高。在课堂刚开始的时候课堂气氛总是特别的好,每个人都都很积极的举手,但是到了后面就只剩下稀稀少少的几个人而已,现在那些形式单调,内容陈旧无趣课堂教学已经严重影响学生对学习的全面认识,难以激起学生的求知欲望、创造欲。

所以调查学生的上课积极性,可以帮助我们更好的了解学生的情况吗,以便跟好的对症下药,营造高效的课堂气氛,使学生的学习效率更高。

二.主体

这次调查的主体是我见习的班级漳州实验小学新校区二年七班的学生。二年七班的学生有50人,因为是每人一桌,所以整个班级看起来挺拥挤的,男女混合班。

在平时的课间时间里,我和一起见习的同学又询问过,基本上二年七班的同学都是每人一本课外参考书,例如:《一点通》,《黄冈小状元》,《小学教材全解》,《奇迹课堂》等等,他们在每次上新课之前都会事先看课外参考书,上课的时候也都会把参考书放在桌子上,然后老师上课的时候,他们都会根据参考书看来回答,因为老师问的问题参考书上几乎都有。

大多数人比较喜欢语文课,喜欢读书,觉得数学课总是讲练习,比较无味,但是数学课上,数学老师有时采用“比一比”的方法会激起同学的兴趣。

三.总结结果。

一个班级就是一个小缩影,从中反映出的问题也有一定的代表性。在这次对二年(七)班学生的调查中发现学生对上课的积极性的看法,对课堂,对老师的要求,我觉得需要引起重视,使老师们在不影响教学的情况下,对课堂和教学经行可行的改变,使之更加适应学生的需求,以期达到教师和学生共同进步,互相学习的效果。

建议:

1.老师在每次上课前要精心创设教学情境,有效地调动学生积极主动参与教学活动,激发他们的学习兴趣,发挥他们学生的主体性。

一方面,老师要将教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题,是学生对学习的知识疑惑,从而产生探究的想法,不固定学生的思维,不要用老师的标准荅案去限制他们,当然老师要在适当的时候提供帮助,给予提示,使他们在探索中学习新的知识。另一方面,老师要考虑到学生的课外教材,很多老师的问题在课外书上都有,这样就吸引不了他们的注意,使他们觉得这课上不上都无所谓,因此,每位老师都应该抱着我的可是独一无二的,你不认真听会后悔的信念去备课。

2.关心爱护学生,保护他们的自尊心。

在听课的时候,我发现不管是以前还是现在,对于答错或回答不出问题的学生,老师总是会露出失望的表情,然后提问别人,又或者对于上课“不认真”听课的同学进行严厉的批评,但是你不知这个样会伤害到他们的自尊心,打击他们的积极性。每个人的自尊心都需要得到保护,对于小学生尤其如此,在教学中我注意保护学生的自尊心,如在上课时,有同学没认真听讲,你应该会走到他身边用亲切且带些许责备的目光看着他,或问他:“这个问题你会吗?”如果他说不会,你就可以说:“那好,下次努力吧!”我觉得,一个老师只要心细,在不伤害学生自尊心的前提下批评学生,往往能取得较好的教育效果,从而提高学生的学习积极性。

3.及时的奖励政策会起到激励的效果。

(1)每周评选出“善学之星”、“礼仪之星”、“文明之星”、“善学之星”、“环保之星”等只要努力就可以获得的评比,使他们有一个可以奋斗的目标,这点我见习的那个班就做的很好。

(2)消除学生的顾虑,告诉他们只要积极举手,回答错了没关系,告诉他们举手本身就是一种自信的回答。

(3)对平时很少回答问题,这一次敢于举手回答问题的同学要及时鼓励他,并暗示他下次继续回答。

(4)学生的作业,是学生认真的成果,所以老师也要认真的对待,不可以在学生的作业本上写一些让学生为难的话,学生作业完成得好的话,可以给他们盖小红花,大拇指。

这些是我在漳州xx小学新校区二年(x)班见习期间发现的一些问题,及其想法,教育是在不断的改革中前进的,我们只有不断地发现问题,想办法去解决问题,相信我们的未来,学生的未来,教师的未来都会变得更加美好。

小学科学课调查报告篇6

一、调查目的

1、了解在校同学的卫生环保意识怎样。

2、改善教室卫生,活动场所干净情况。

3、保持校园干净整洁。

4、通过总结与调查结果提高同学们的环保意识。

二、时间与地点:

1、时间:

2、地点:xxxx小学三年级教室

3、调查人:xxx

4、调查对象:本班学生

三、调查经过

5月22日上午,我来到三年级教室内,准备调查三年级的学生进行调查,我事先准备好的调查问卷发了全班36位同学,采用“问卷调查”顺利成章地完成了任务。任务完成得不是很好,但收获也不少。

四、调查题目:

简答题1:如果你在路上看到有人扔纸屑你该怎么办?

简答题2:看到地上有垃圾你该怎么办?

简答题3:如果你身边有张纸,四周又没有垃圾箱你该如何处理?

简答题4:在没人看见的情况下你会乱扔垃圾吗?

五、调查结果:

1、通过被调查人在不同情况下做出反应,来调查他们的应变能力与意识。

2、通过被调查人对事物的认识与作出的判断,来判断他们的卫生环保意识。

结果:经过我一节课的努力了解到20位同学卫生环保意识一般,14名有较强的卫生环保意识,还有2名同学的卫生环保意识十分差。

六、调查分析:

这个出人意料的结果令我触目惊心,在这36位同学中,只有少部分的同学在心中能够树立起一定的卫生环保意识,而多半完全不注意自己的卫生环保,通过调查得知,在我们在校同学中有一半缺乏卫生环保意识。

七、结论:

1、我校同学的卫生环保意识比较差,遇事所作出的判断十分草率、马虎。

2、我校同学对自我环保毫无认识,一旦碰到该自己解决的细节问题都十分不注意。

3、我校同学缺少应对卫生环保的措施,比如乱扔垃圾等,竟还有同学会把垃圾扔到绿化带上。

八、建议:

1、学校应多开展一些提高同学卫生环保意识的活动,让同学们多参与实践体会。

2、家长也应该多培养教育孩子们这方面的知识能力。

3、给同学们开展一次绿化环保宣传教育。

4、每班配备一只环保箱,要求学生投稿记录环保卫生情况报告。

小学科学课调查报告篇7

一、活动主题

变废为宝从我做起

二、活动内容

1.“变废为宝”科学调查活动

调查一:一周内每人平均产生的生活废弃物的调查。(附件一)

(1)在暑假中连续7天调查你的家庭生活中产生的废弃物类型。

(2)称量每种废弃物的重量,并计算平均每位家庭成员产生的各种废弃物重量,将数据填写在相应空格中。

(3)调查时,可以全程协助家长做家务劳动,例如餐前的准备及餐后清理、打扫房间、废旧物品的处理等。

调查二:过去一年家庭生活中产生的电子废弃物调查(附件二)

(1)调查你家过去一年中淘汰的电子产品数量(包括当成废品被卖掉、被直接丢弃和在家中某个角落堆放至少半年以上不再使用的电子产品)。

(2)你可以在家长的帮助下一起完成调查和统计工作。

(3)调查的电子产品不管体积大小,都以“件”为单位进行统计。

表格与数据提交

(1)相关统计表格见附件一、附件二。

(2)数据提交方式。

网站在线提交:登录活动网站,进入“参与活动”栏目,点击“学生参与入口”即可开始填写调查数据。

二维码提交:扫描右侧二维码,关注“青少年科学调查体验活动”微信公众账号,点击“数据提交”,填写相关调查数据。

2.“变废为宝从我做起”科学调查报告评比

(1)作品内容:针对本手册中家庭日常生活废弃物调查活动,在进行调查和记录的基础上,进行数据对比和分析,形成完整的《“变废为宝从我做起”科学调查报告》。

(2)报告内容说明详见活动网站:。

(3)《“变废为宝从我做起”科学调查报告》优秀作品将推荐参加国家级比赛。

(4)上交方式,打印一份,由班主任统一交科学组,并发电子文稿到邮箱。

3.“变废为宝”创意制作比赛

(1)活动主题:环保节约创新

(2)作品要求:以废旧物品为主材料制作成一个作品,辅助材料不超整体部分百分之十,最大尺寸不超过100cm×100cm×100cm,每件作品都要配置好底座或做好相应的展盒、支架。并在显眼地方贴上统一的标签。

(3)作品简介,尽量说明创新之处。(附件三)

4.我是再生纸制作小能手

纸是日常生活中必不可少的资源和材料。读过的报纸、书写过的作业纸、硬纸包装箱等大量废纸具有很高的回收和再利用价值。利用这些废纸制作再生纸,并完成相关测试。

(1)制作再生纸

准备材料——制桨——抄纸——压榨和干燥——用废旧鞋盒等硬纸包装盒再重复上面的操作

(2)测试再生纸。

测一测再生纸的定量

测一测再生纸的横向和纵向吸水性

测一测再生纸的抗张强度

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